小學體育教學中學生道德素質(zhì)教育的滲透

王大麗

（河北省任丘市出岸鎮(zhèn)北一學校，河北 任丘 062550）

《義務教育體育與健康課程標準》中明確指出：“教師在體育教學活動中不能僅僅只重視相關(guān)體育運動技能的講解與傳授，而忽視了對學生心理健康的積極教育?！币蠼處煹慕虒W活動“既要保證學生掌握基本的體育運動技能，同時又要采取一些別致的教學手段，促進學生心理品質(zhì)及心理健康水平的顯著提高，進而真正實現(xiàn)學生身心協(xié)調(diào)、平衡發(fā)展的最終體育教學目標?！毙抡n標的這一理論點明了新形勢下小學體育課堂教學活動恰當對學生進行心理道德素質(zhì)巧妙滲透的必要性。

一、利用體育教學活動培養(yǎng)學生的集體合作意識

在體育活動中，參與者通常需要借助外界力量完成具體的體育運動項目，需要同他人進行頻繁的合作與溝通，如此，方能保證體育學習項目良好學習效果的獲得。這就決定了小學體育教師應當從體育學科的特征以及學生的心理發(fā)展需求出發(fā)，適當在體育課堂教學活動中對學生進行集體合作意識的培養(yǎng)與發(fā)展。

對于上述理念，我在平時的體育教學活動中進行了充分實踐。如，在某次體育課上，我?guī)ьI(lǐng)學生共同進行了“兩人三足”的課堂小游戲。首先，將班上的學生兩兩結(jié)合成一個學習小組，要求他們將甲的左腳與乙的右腳用繩子捆在一起，形成“兩人三足”的情況；隨后，要求全班各小組做好充分的準備并隨之進行“兩人三足”集體合作向前奔跑的比賽。規(guī)定哪組先到達比賽終點，哪組獲勝。該體育課堂游戲活動形式別開生面，新穎別致，極大地調(diào)動了學生的參與興趣及積極性。最后，要求學生根據(jù)之前游戲活動中有的學生小組迅速到達比賽終點，有的學生小組則在前進過程中歪歪扭扭、寸步難行等情況進行分析討論，探尋“兩人三足”比賽的成功訣竅是什么。有的學生說要相互配合，有的說要默契分工……在此基礎上我再進行團隊、集體合作等思想道德的滲透，自然就輕而易舉達到了在體育教學活動中培養(yǎng)學生集體合作意識的良好目標。

二、利用體育教學活動培養(yǎng)學生正確面對困難的意識

現(xiàn)如今，多數(shù)小學階段的學生都是家中的獨生子女，全家的掌上明珠與心頭肉。這一特殊的家庭環(huán)境致使部分學生根本就不具備接觸困難的機遇，因為父母或者其他家人早就幫助他們解決好了可能將出現(xiàn)在他們面前的困難。也正因為如此，在脫離家庭環(huán)境單獨面對一些困難時他們往往會表現(xiàn)出手足無措、畏畏縮縮的態(tài)度。

鑒于學生的這一心理行為特點，我個人認為，小學體育教師應當借助體育教學活動的便利條件，有針對性地對學生進行積極面對困難、發(fā)展自身頑強意志的體育運動訓練，相信這對于小學階段學生形成科學、端正的抗挫折意識將起到積極作用。

對此，我有著非常深刻的體會。如，在某次體育課上，我要求學生自由結(jié)合成學習小組，并給每個學習小組分發(fā)了跨欄架、體操墊、體操凳及跳箱四種體育用品，要求各小組結(jié)合自身成員的實際情況對這四種體育用品進行障礙設置，并遵循障礙物由少到多的順序進行排列，即第一次可單獨放置四種障礙物中的一個，第二次、第三次、第四次分別要在上一次的基礎上進行障礙物設置數(shù)量的增加。如此，就給予了學生克服不同程度難度障礙物的充足機會，有利于他們在多次或跨越、或滾過障礙物的過程中積極樹立正確的進取意識，有利于他們自信心與自尊心的樹立，更有利于他們抗挫折精神及面對困難不退縮、頑強應對等意識的形成及顯著提高。教學效果反應良好。

三、利用體育教學活動培養(yǎng)學生的愛國意識及情操

愛國主義是當前我國道德素質(zhì)教育的重要主題之一，是學生民族自豪感、愛國主義情操的重要組成部分。我個人認為，小學體育教師應當從教學內(nèi)容的實際情況出發(fā)，巧妙地在體育教學活動中實現(xiàn)對學生愛國主義思想道德教育的滲透。

如，在教學排球時，我并沒有一上來就給學生傳授排球的基本運作技巧，而是率先給他們講解了中國排球史上取得的輝煌成績：20世紀80年代中國女排創(chuàng)造了“五連冠”的輝煌戰(zhàn)績，成為世界排球史上第一支獲得“五連冠”的隊伍；2015年5月，中國女排以3-0的成績大敗韓國隊，這是中國女排歷史上第13次獲得亞錦賽冠軍……如此，就使得學生在接觸排球之初就對排球這一運動項目形成了較強的學習欲望及積極性，同時中國女排輝煌的戰(zhàn)績也使得他們在聆聽過程中不斷迸發(fā)出民族自豪感與自尊心，有利于其愛國主義意識及愛國主義情感的形成及發(fā)展，為接下來的排球體育教學活動的正常有序展開奠定了良好的基礎。

總之，小學體育教師應當積極創(chuàng)新、大膽實踐，從小學階段學生的心理特征出發(fā)，靈活進行道德素質(zhì)教育等的滲透。如此，方能真正達到“潤物細無聲”的良好效果，確保學生身體健康素質(zhì)與思想道德素質(zhì)的平衡、協(xié)調(diào)發(fā)展。