小學(xué)語文名著導(dǎo)讀研究

黃廣偉

（安徽省滁州市明光市女山湖中心小學(xué)，安徽 滁州 239400）

前言：目前我們國家的教育教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是重中之重。因為語文是最基礎(chǔ)的一門學(xué)科，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要在語文的基礎(chǔ)之上進行。而名著導(dǎo)讀是小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中較為重要的一個組成部分。如果想要做到這一教育教學(xué)工作，就需要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點和心理特點，有的放矢的實行教學(xué)過程，如此才能大幅度的提升小學(xué)語文名著導(dǎo)讀的教學(xué)效果。

一、遵循規(guī)律，選擇推薦合適的名著

如果想要在語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中提升自己的讀書效率，讓自己有很大的收獲，就需要選擇一個正確的閱讀方法。并且在整個名著閱讀的過程當(dāng)中，教師的正確引領(lǐng)是非常重要的一個環(huán)節(jié)。如果在名著導(dǎo)讀的過程中，教師放任學(xué)生自行閱讀，盲目的去摸索讀書的方法，那么所得到的收獲就會微乎其微，并且小學(xué)生的各個方面都處于成長階段，在名著導(dǎo)讀的過程當(dāng)中沒有一個正確的引領(lǐng)，很容易養(yǎng)成一個錯誤的閱讀習(xí)慣。根據(jù)小學(xué)生的心理特點和年齡特點，能夠知道他們目前正處在人生中的過渡時期和成長時期，對教師有很強的依賴性，并且各個方面正處于逐漸養(yǎng)成的階段，認(rèn)知能力和理解能力相對來說不是很高，在面臨對書籍選擇時會存在一些考慮不周的地方。因此，教師要針對這一種情況來制定相應(yīng)的教學(xué)計劃和教學(xué)方案，向?qū)W生們推薦適合他們閱讀的優(yōu)秀書籍。選擇一些內(nèi)容生動有趣，知識性強，易于被學(xué)生吸收領(lǐng)會的名著，如《西游記》《湯姆索亞歷險記》《愛的教育》等[1]。

二、以點帶面，喚起閱讀整體的欲望

只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。只有興趣才能加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠基于自身的需求來主動探究新知識。那么，如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)發(fā)生轉(zhuǎn)變，從“老師讓我學(xué)”變成“我自己要學(xué)”是目前教育教學(xué)領(lǐng)域需要著重研究的要點[2]。

（一）展示豐富的圖片資料

一般來說，名著都是比較厚，字?jǐn)?shù)比較多的書籍，學(xué)生一看到這種書籍，就缺乏興趣，沒有閱讀下去的欲望和動力。因此，針對這種情況，我們可以結(jié)合多媒體教學(xué)，用新穎的圖片、視頻、音頻、來吸引學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生對這些名著產(chǎn)生好奇心，進而產(chǎn)生閱讀的興趣。

一般來說，通過視覺方面的刺激能夠激發(fā)出學(xué)生對名著的興趣，并且還能夠在根本上降低學(xué)生們的緊張心態(tài)，盡可能的放松心境。比如說教師可以在多媒體室進行名著導(dǎo)讀的課程教學(xué)，以雨果的《巴黎圣母院》《悲慘世界》為例，教師先進行作品簡介和作家介紹，讓學(xué)生們對作品的大概背景自己作家的創(chuàng)作思想進行一個大概的了解。然后通過圖片來對巴黎圣母院進行一個介紹，讓學(xué)生對其進行了解，產(chǎn)生好奇心，想要對名著的內(nèi)容進行了解。在這一情況下，教師可以向?qū)W生們介紹這兩本名著，讓學(xué)生在休息時間或者放假的時候?qū)@兩本名著進行閱讀，在閱讀結(jié)束之后寫下自己的讀后感想。

（二）觀摩優(yōu)秀的電影片段

教師也可以通過多媒體來對名著電影的部分片段進行播放，以此來激發(fā)出學(xué)生的好奇心以及閱讀興趣。并且一般來說，一些名著的電影片段能夠讓學(xué)生們更好的產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，通過電影所播放的內(nèi)容，對其所需要閱讀的名著產(chǎn)生好奇心，進而產(chǎn)生出一系列的閱讀行為，從而幫助他們更好的了解名著所講述的內(nèi)容。畢竟學(xué)生的自主學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的印象是最為深刻的。只有自己產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，才能夠更好的加深學(xué)習(xí)和閱讀的印象，進而提升學(xué)習(xí)效率。打個比方，教師如果想要推薦學(xué)生們閱讀《魯濱遜漂流記》，那么刻板的去教學(xué)，所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效率是非常的低下的。所以，針對這種情況，教師完全可以根據(jù)實際的學(xué)生學(xué)習(xí)特點，找尋相應(yīng)的電影片段，在《魯濱遜漂流記》的名著導(dǎo)讀課上，教師可以找《荒島余生》的電影片段，進而在上課時進行播放。例如播放這樣一個電影片段：主人公處于一座荒島，赤腳艱難地走在水中，腳爛了，鮮血從紅腫的腿腳上流出來。主人公咬著牙，脫下上衣，把它撕開，包裹在腳上，掛著根子繼續(xù)前行。主人公究竟發(fā)生了什么事，才出現(xiàn)這一幕呢？學(xué)生都很想知道。這時候就可引導(dǎo)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》，在此之后，教師可以根據(jù)學(xué)生們的閱讀情況制定一個課后作業(yè)，比如說寫一篇《魯濱遜漂流記》的讀后感，說出自己在看完這個名著之后自己內(nèi)心的真實想法，在課堂上，也可以給學(xué)生時間，進行自行的探討，說一下自己對于名著的理解，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)都有很大的幫助[3]。

結(jié)語：通過上面所講述的內(nèi)容，可以得出的結(jié)論是，目前我們國家對于語文的教育教學(xué)已經(jīng)越來越重視，在這之中，名著導(dǎo)讀是更好學(xué)習(xí)語文的一個重要組成部分，小學(xué)語文教師應(yīng)該充分的結(jié)合小學(xué)生的實際性格特點、心理特點、年齡特點來進行名著導(dǎo)讀的引領(lǐng)，讓學(xué)生對書籍閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，進而提升他們的學(xué)習(xí)效率。這對于學(xué)生今后的發(fā)展有很重要的影響。