淺談創(chuàng)新教育與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的結(jié)合

龍琳

（貴州省沿河土家族自治縣中界鎮(zhèn)中心完小，貴州 銅仁 565300）

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代，在當(dāng)下我國綜合實力競爭與世界科技競爭激烈的情況下，如何培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才是教育工作所面臨的一個嚴(yán)峻的問題。創(chuàng)新教育將是目前教育發(fā)展和改革的主題。作為教學(xué)主要場所的課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論的主要場所，同時也是創(chuàng)新教育實施的主渠道。那么如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，最大程度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維是教師面臨的一個關(guān)鍵問題，更是教學(xué)深化改革值得探究的熱門話題。下面就創(chuàng)新教育在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動中的實踐淺談幾點看法：

一、在小學(xué)科學(xué)教材中樹立創(chuàng)新為核心的教學(xué)理念

小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)理念的重點在于向?qū)W生提供有助于開發(fā)創(chuàng)新能力的教學(xué)活動。培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新能力。建立素質(zhì)教育的本質(zhì)就是要促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，而目前很多學(xué)校的教學(xué)方式就是把語文、數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的知識容器、分?jǐn)?shù)的奴隸、考試的工具，忽略了科學(xué)教學(xué)。而創(chuàng)新教育是把學(xué)生作為教學(xué)工作的主體，教師作為引導(dǎo)。教師不僅是知識的傳授者，而要成為學(xué)生的好朋友、好伙伴，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動中，教師要充分引導(dǎo)的積極性，讓學(xué)生自主參與到科學(xué)教學(xué)活動中來，成為課堂的主角，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新的觀念、創(chuàng)新的意識、創(chuàng)新的能力、創(chuàng)新的思維。創(chuàng)新教育更注重的是對學(xué)生因材施教和個性的培養(yǎng)，鼓勵每一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)揚自己的長處，不倡導(dǎo)每一位學(xué)生都全面發(fā)展。另外，創(chuàng)新教育觀念把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力作為教學(xué)目標(biāo)，所以教師在科學(xué)教學(xué)過程中不再要求學(xué)生把科學(xué)知識死記硬背，而是激勵學(xué)生親身去研究和探索?？傊瑒?chuàng)新教育要求教師在教學(xué)內(nèi)容、觀念和方法上都要進(jìn)行創(chuàng)新，改革適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。

二、改進(jìn)科學(xué)實驗教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在科學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)實驗課堂中，教師總是讓學(xué)生事先就清楚實驗的原理、目的和結(jié)論，要求學(xué)生按照課本的實驗步驟，利用固定的實驗器材，一步一步地進(jìn)行實驗活動，學(xué)生根本用不著思考為什么要這么做，而在創(chuàng)新教育與科學(xué)教學(xué)相結(jié)合下，研究實驗過程與結(jié)果被人們重視，這種研究實驗的一般程序是：發(fā)現(xiàn)問題→提出問題→進(jìn)行實驗設(shè)計→實施實驗活動→記錄實驗數(shù)據(jù)、現(xiàn)象→歸納總結(jié)→得出結(jié)論。與以前傳統(tǒng)的教學(xué)方法對比，創(chuàng)新教育的優(yōu)勢在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的各方面能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。新課改的科學(xué)教材中，把實驗探究的比例明顯提高。因此，教師在科學(xué)教學(xué)實驗前，應(yīng)該把科學(xué)實驗設(shè)計成為探究式的實驗，有意識地創(chuàng)造探究的氛圍。擴(kuò)展思維空間和探索空間，并引導(dǎo)學(xué)生在實驗活動中找到創(chuàng)新的突破口，例如：在教學(xué)蘇教版四年級上冊科學(xué)《聲音的產(chǎn)生》一課時，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生實驗前，首先，教師提供給學(xué)生材料，如：小鼓、鋼尺、碗，讓學(xué)生觀察，然后提出問題；你們?nèi)绾巫屩鴰追N物體發(fā)出聲音來？學(xué)生們紛紛想辦法，各自讓各種物體發(fā)出聲音；其次，引導(dǎo)學(xué)生探索物體發(fā)聲時的共同現(xiàn)象；第三，討論聲音與物體之間的關(guān)系。給學(xué)生充分的自由活動，讓學(xué)生自己去猜想實驗的根據(jù)，然后讓學(xué)生結(jié)合課本的實驗設(shè)計方法去完成活動。并得出實驗的結(jié)論。這樣科學(xué)教學(xué)就不只是停留在課本的基礎(chǔ)理論，而是讓學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)和探索科學(xué)實驗。又如：在教學(xué)《沉浮的秘密》一課時，在學(xué)生了解了物體沉浮的規(guī)律后，要求學(xué)生實線自制“潛水艇”。有的學(xué)生找來兩個裝眼藥水的玻璃瓶，用膠布把它們連接起來做成船體，在再兩端小口各套上一段自行車上的氣門芯，一端插如水中，一端露出水面連接在注射器的乳頭上。想讓它下沉，就拉注射器的活塞將瓶里的空氣排出；想讓它上浮，則推注射器的活塞使空氣進(jìn)入瓶里，排出瓶里的水。在這個實踐制作活動過程中，無疑增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新的思維與能力。

三、在科學(xué)教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新教育的核心是創(chuàng)新精神培養(yǎng)，而想要培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神的學(xué)生，就要創(chuàng)新學(xué)生的思維能力。作為培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力的主要場所，課堂環(huán)境就顯得尤為重要，輕松的課堂教學(xué)環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)造思維能力提供了一個平臺，在創(chuàng)新教育過程中，課堂的教學(xué)活動要把傳統(tǒng)的灌入型轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃徒虒W(xué)方式，使學(xué)生成為課堂的主體，激勵學(xué)生多創(chuàng)造一些小發(fā)明、小制作。在課堂教學(xué)過程中，教師還可以利用多媒體教學(xué)和有趣的實驗相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生去探究解決問題的方法。從根本上激發(fā)學(xué)生對科學(xué)學(xué)科知識的興趣。如：在教學(xué)《空氣占據(jù)空間》一課時，設(shè)計了一個實驗，把一團(tuán)餐紙巾塞到玻璃杯底，然后將杯子豎直倒入水中，讓學(xué)生預(yù)測，紙巾會被水侵濕嗎？你能說出其中的緣由呢？創(chuàng)設(shè)的情景已激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此問題的提出立即使學(xué)生產(chǎn)生了探究欲望。另外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題的能力，教育學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)掌握課本上的知識，更要在日常生活中發(fā)現(xiàn)身邊存在的一些自然現(xiàn)象，又如：在炎熱的夏天，漆黑的夜晚，荒山上為什么會發(fā)出亮光。只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新精神。

總之，在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)活動中，實施創(chuàng)新教育還處于初級階段，作為教師應(yīng)該大膽嘗試，解放思想，積極探索，把小學(xué)科學(xué)教學(xué)打造成為一個培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的新天地，這樣才能為國家培養(yǎng)出適應(yīng)社會和時代要求的創(chuàng)新型人才。