探討小學(xué)數(shù)學(xué)微課的應(yīng)用策略

趙秀會

（河北省廊坊市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，河北 廊坊 065000）

教育教學(xué)飛速發(fā)展的今天，教育者們利用廣泛的教學(xué)資源進(jìn)行了多種教學(xué)嘗試，微課教學(xué)就是其中一種新興的教學(xué)方式。對于這種教學(xué)模式，人們給與了足夠的關(guān)注。很多教育者在教學(xué)實(shí)踐中樂于應(yīng)用它輔助教學(xué)。那么，微課教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中到底具備哪些優(yōu)勢呢？數(shù)學(xué)教師在使用它時又該采用怎樣的策略呢？下面我結(jié)合自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、優(yōu)勢展現(xiàn)

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生喜歡“變化”，對于知識學(xué)習(xí)過程相對枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，“變化”更能引發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課程的使用使教學(xué)模式發(fā)生了巨大變化，課前學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)微視頻來完成知識的學(xué)習(xí)，課堂通過教師的幫助和學(xué)生的協(xié)作將知識內(nèi)化。通過這種教學(xué)方式，使學(xué)生在實(shí)踐過程中主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位

微課程的形式是多種多樣的，在微課程資源的使用過程中，學(xué)生也可以積極的參與其中。微課程的使用，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷梳理、自主建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，給予他們充分展示自己個性、獨(dú)立思考的空間，使他們?nèi)巳藚⑴c學(xué)習(xí)過程中，情感、態(tài)度、價值觀、學(xué)習(xí)能力也得到培養(yǎng)和發(fā)展，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

（三）有利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

教學(xué)過程是一個師生互動的過程，可是在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式中，這一點(diǎn)是最不足的。微課程的使用，讓師生通過微視頻進(jìn)行互動，課前的素材征集、課堂的實(shí)時展現(xiàn)、課后的鞏固加深，每一個階段的師生交流反饋，使得微課成為了一個不斷發(fā)展的互動平臺。老師可以在教學(xué)中及時發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，合理使用微課，可以促進(jìn)教師個人專業(yè)發(fā)展，也可以大大提高教學(xué)效果。

二、策略分享

（一）教師要具有收集資源的能力

微課程的應(yīng)用需要大量教學(xué)資源的輔助，信息技術(shù)的引入，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的發(fā)展使教學(xué)資源的收集越來越“便利”。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息傳播的速度變得越來越快，人們獲得信息的渠道也變得更多，作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，我們要想提高微課教學(xué)的效率，首先我們教師就需要學(xué)會搜索資源，學(xué)會在網(wǎng)上尋找優(yōu)秀的微課資源來配合我們進(jìn)行微課教學(xué)，讓學(xué)生及時的接受最新的教學(xué)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生快速地提升自己。另外，教師在進(jìn)行微課教學(xué)的時候要學(xué)會擇優(yōu)，同樣的微課教學(xué)視頻我們教師要進(jìn)行比較，挑選最為優(yōu)秀的視頻放給學(xué)生看，從而提高教師的教學(xué)效率。

（二）教師要有合作分享的精神

“固步自封”所獲得的資源是有限的，自己獨(dú)立探究得到的經(jīng)驗(yàn)也往往局限性很大，合作交流成為教師發(fā)展的必然趨勢。實(shí)踐中我們不難看出，由于網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，人們獲得信息的渠道也越來越多，對于不同的教師來說，他們每一個人利用網(wǎng)絡(luò)獲取的微課資源也會不同，這時我們教師就需要學(xué)會資源的共享，每一個數(shù)學(xué)教師都將自己搜集到的微課教學(xué)資源分享出來，然后讓所有的教師進(jìn)行挑選，從中選出最優(yōu)秀的微課資源，這樣就可以讓同一所學(xué)校的學(xué)生同時接受優(yōu)秀的教學(xué)，減少學(xué)生彼此之間的差異性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會因此得到激發(fā)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也會更加積極。

（三）教師應(yīng)用時要把握高效原則

教師對教學(xué)活動的設(shè)計(jì)有極強(qiáng)的目的性，在使用微課程教學(xué)時教師一定不要忘了“最初”的目標(biāo)。教師使用微課教學(xué)的目的就是為了提高教學(xué)的效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此我們教師在制作微課教學(xué)資源的時候就要確保微課視頻的簡短與實(shí)用，讓學(xué)生能夠從簡短的視頻中學(xué)習(xí)到最有用的知識。比如說在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》的時候，筆者就挑選了一個專門介紹分?jǐn)?shù)特點(diǎn)的微課視頻，讓學(xué)生在看視頻的同時快速地理解分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。這種簡短易懂的視頻受到了學(xué)生的歡迎，因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)自身的疑惑觀看視頻的同時都解決了，而且還沒有花費(fèi)太多的時間，因此他們非常喜歡這種教學(xué)視頻。

三、注意要點(diǎn)

任何教學(xué)活動的設(shè)計(jì)都要把握一個適宜的“度”，“過猶不及”這一點(diǎn)在小學(xué)數(shù)學(xué)微課程教學(xué)中同樣重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際是檢驗(yàn)微課使用是否得當(dāng)?shù)囊粋€標(biāo)準(zhǔn)。例如，三角形與平行四邊形誰更具有穩(wěn)定性，如果做成微課則是費(fèi)力不討好的。不如直接讓學(xué)生自己去做一個三角形與平行四邊形，親自動手去一拉一試效果好，而且還能加深他們的印象。另外，也有一些較為抽象的知識如“立體圖形的展開圖”，解答此題時需要有一定的空間想象力，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言較抽象，教師就可以借助微課錄制，把一個立體圖形逐步展開，將圖一步步展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，既直觀生動，教學(xué)效果也很理想。結(jié)合具體情況合理使用微課，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能在突破重難點(diǎn)知識時化繁為簡，化抽象為形象直觀，而且還能收到理想的效果，但是一定要掌握好一個“度”，讓學(xué)生在微課的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識，讓微課引領(lǐng)學(xué)生向邁向數(shù)學(xué)知識的更深處。

綜上所述，任何新興教學(xué)模式的產(chǎn)生都有其一定的實(shí)際意義，在應(yīng)用中，每種教學(xué)模式又都有“優(yōu)勢”與“不足”。教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)，一定要深挖資源優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)其高效優(yōu)化的運(yùn)用。微課的產(chǎn)生也是如此，只要高效的運(yùn)用微課程，將其優(yōu)勢展現(xiàn)出來，對數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用是顯而易見的。因此，我們教師要注重在數(shù)學(xué)課堂上提高微課教學(xué)的效率。將這種新興教學(xué)模式恰到好處的應(yīng)用到我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來。