利用多媒體技術(shù)輔助高中生物課堂教學(xué)

隋妍

（承德市雙灤區(qū)實驗中學(xué)，河北 承德 067101）

多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)在課堂教學(xué)中各有千秋，相互間可以形成互補關(guān)系，而不是相互排斥。在生物教學(xué)中，我們既要看到傳統(tǒng)教學(xué)手段的合理性，又應(yīng)認(rèn)識到現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)越性，把它們?nèi)诤掀饋恚噍o相成，共同促進學(xué)生的發(fā)展?？傊?，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)是信息時代的要求，也是素質(zhì)教育的要求。只有明確多媒體在課堂教學(xué)中的輔助地位，正確運用多媒體技術(shù)，才能真正發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的作用，提高課堂的有效性。

一、多媒體教學(xué)可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量

在生物教學(xué)內(nèi)容中，有時一堂課所要突破的重點和難點用那些傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法講清或很難講清楚，但在多媒體教學(xué)環(huán)境中，通過動畫、圖形、聲音等方式傳遞信息，把復(fù)雜抽象的生物學(xué)過程生動、形象、直觀地表現(xiàn)出來，加上教師深入淺出的講解，學(xué)生會在不知不覺高中到知識，這樣既優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生更容易理解和掌握，又提高了教學(xué)質(zhì)量，利于教學(xué)重難點的突破。

二、多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容是通過黑板加粉筆式的模式呈現(xiàn)的，再通過教師的口授“滿堂灌”，這既單調(diào)又呆板。而多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中靜態(tài)的書本呈現(xiàn)方式，通過播放圖片、動畫等，努力營造學(xué)生喜聞樂見的現(xiàn)實情境，使學(xué)生的感官受到最直接的沖擊，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 “興趣是最好的老師”，“是人們從事活動的強大動力”，“是開發(fā)智力的鑰匙”。著名心理學(xué)家皮亞杰也強調(diào)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。興趣，它作為一種自覺的動機，一種特殊的意識傾向，而有興趣的課堂才能活躍學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。一節(jié)好的課，情境的創(chuàng)設(shè)非常重要。創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)懸念；創(chuàng)設(shè)故事情境，進入角色；創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)聯(lián)想。從學(xué)生感興趣的事情開始，可以充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。如《細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞》的教學(xué)中，可以利用多媒體播放一段視頻：人體受精卵發(fā)育成胚胎的過程，并設(shè)疑：一個受精卵是怎樣發(fā)育成一個新生命的呢？簡短的視頻把與學(xué)生生活距離較遠的抽象的“細(xì)胞分裂”概念具體化和情景化，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機，明確學(xué)習(xí)目的，進而把注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上來，為引導(dǎo)學(xué)生在課堂上通過主動探究，建構(gòu)知識創(chuàng)設(shè)了良好的開端；例如教學(xué)《輸送血液的泵—心臟》一課時，可利用多媒體動畫和視頻多側(cè)面，多角度地展示心臟的動態(tài)收縮圖像吸引學(xué)生的注意力，隨后課件畫面進行動態(tài)分割，讓學(xué)生理解心臟的四腔：左心房、左心室、右心房、右心室，全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生參與求知的欲望，使學(xué)生處于積極主動的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、多媒體教學(xué)能優(yōu)化實驗教學(xué)，提高實驗效率和效果

生物學(xué)是一門以觀察和實驗為基本研究方法的實驗科學(xué)，生物實驗教學(xué)既是一類探究活動，也是生物教學(xué)的基本形式之一，它不僅能夠?qū)W(xué)生進行基本操作技能的訓(xùn)練，同時對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以及發(fā)展學(xué)生智力，開闊學(xué)生的眼界，都起著十分重要的作用。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書里安排了系列化、多樣化的科學(xué)探究活動包括觀察與思考、實驗、調(diào)查、探究、資料分析、模擬制作、演示實驗、課外實踐等，許多探究性活動都是通過實驗來進行的，但是有些探究實驗會因為受到各方面條件的限制而無法有效地開展，這時可以將多媒體技術(shù)運用到實驗教學(xué)中來，從而提高實驗效率和效果。如讓學(xué)生進行“檢測不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌”的探究實驗時，會受到實驗條件的限制，這時可以利用多媒體技術(shù)展示“檢測不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌”的真實準(zhǔn)備過程即：配制培養(yǎng)基→高溫滅菌→接種→恒溫培養(yǎng)，使學(xué)生感受科學(xué)工作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)和科學(xué)的工作態(tài)度，及時進行情感態(tài)度與價值觀的教育，為進入探究性實驗做好心理準(zhǔn)備，進而引導(dǎo)學(xué)生了解細(xì)菌和真菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征。

四、多媒體教學(xué)將知識系統(tǒng)化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在生物復(fù)習(xí)階段，教師應(yīng)幫助學(xué)生把學(xué)過的知識系統(tǒng)化，把課本前后相關(guān)知識串聯(lián)起來，加強相關(guān)知識間的聯(lián)系和綜合，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，而利用多媒體輔助教學(xué)則能更好地將課程內(nèi)容濃縮，系統(tǒng)化、條理化，并配以圖片、文字、聲音、動畫等，既生動形象，又可以減少教師在課堂上板書、列表、畫圖、擦黑板和用一大堆語言來描述的時間，還可以促進信息的提取和應(yīng)用，加深學(xué)生對知識的理解和記憶，從而提高學(xué)習(xí)效率。比如，在復(fù)習(xí)高中生物第七冊中第3單元的《生物圈中的綠色植物》，我先用多媒體展示綠色植物的六大器官—根、莖、葉、花、果實、種子，每一個器官都鏈接相應(yīng)的圖片、知識，如根尖的結(jié)構(gòu)和根吸水的特點，莖的結(jié)構(gòu)和運輸營養(yǎng)物質(zhì)的作用，花的結(jié)構(gòu)及傳粉和受精過程，種子的結(jié)構(gòu)及果實和種子的形成等，在回顧完一個器官知識后再通過鏈接有關(guān)習(xí)題，讓學(xué)生做一些有針對性習(xí)題進行鞏固，這樣就將枯燥無味的復(fù)習(xí)課上得生動活潑，而且復(fù)習(xí)的效果非常好，收到了事半功倍的效果。

總之，多媒體功能的發(fā)揮是有賴于一定的條件的，并不是說在教學(xué)中采用了多媒體就一定能改善教學(xué)，更不是說多媒體用得越多越好，還需多考慮在什么條件下用，如何使用，而不是處處濫用。既然多媒體是為課堂教學(xué)服務(wù)的，所以課件的好壞應(yīng)該體現(xiàn)在其使用效果上，使用課件時，必須從實際出發(fā)，注重實效。那種為了趕時髦，為運用而運用的做法將會造成教學(xué)的失誤。