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      基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)本真課堂實(shí)踐

      2019-12-18 02:59:17鄧建明郭建梅
      魅力中國(guó) 2019年42期
      關(guān)鍵詞:本真習(xí)題高中化學(xué)

      鄧建明 郭建梅

      (重慶市江津第四中學(xué)校,重慶 402297)

      一、高中化學(xué)本真課堂的特征

      (一)本真課堂是差異發(fā)展的課堂

      在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中,班級(jí)里的學(xué)生因?yàn)榧彝ケ尘?、生活?jīng)歷及個(gè)人習(xí)慣等方面存在差異,使得其學(xué)習(xí)情況各不相同。因此,在教學(xué)時(shí),教師就應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生個(gè)性化差異,在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性的采取多種類(lèi)型的教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)因材施教。如在課堂上有的學(xué)生對(duì)生活有著較強(qiáng)的觀(guān)察能力,針對(duì)這一類(lèi)學(xué)生,教師在教學(xué)中就可以引入一些生活中的化學(xué)現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヌ骄亢头治觯俦热缬行W(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力比較強(qiáng),針對(duì)這一類(lèi)學(xué)生教師在教學(xué)中則可以安排其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,在實(shí)驗(yàn)中感知化學(xué)這門(mén)知識(shí)學(xué)習(xí)的魅力。此外,在教學(xué)中教師還應(yīng)抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù),促進(jìn)學(xué)生的均衡化發(fā)展。

      (二)本真課堂是和諧的課堂

      本真課堂注重教學(xué)的真實(shí)性,在教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中,其始終堅(jiān)持以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體,教師則只是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人,在這種教學(xué)理念的影響之下,學(xué)生的主體地位得到了最大限度的發(fā)揮。如在課堂上,教師可以結(jié)合一些教學(xué)問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流,了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一些看法和意見(jiàn)。同時(shí),針對(duì)部分比較簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容,教師則可以讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí),探討教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)而使課堂朝著更加和諧的方向發(fā)展。

      二、基于核心素養(yǎng)的化學(xué)本真課堂構(gòu)建

      (一)化學(xué)課程資源的優(yōu)化利用

      化學(xué)課程資源的整合與利用情況直接影響著教學(xué)效果。在信息技術(shù)背景下,教學(xué)資源由單一朝著多元化的方向發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)上的化學(xué)教學(xué)資源可謂是數(shù)不勝數(shù),但是這些資源可謂是良莠不齊,因此,教師在應(yīng)用這些資源之前,必須要做好課程資源的優(yōu)化和利用工作,進(jìn)而營(yíng)造出良好的化學(xué)教學(xué)氛圍。如以化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例,實(shí)驗(yàn)是化學(xué)這門(mén)課程的重要組成部分,學(xué)生在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前,首先要了解各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用操作方法,如量杯、試管、酒精燈等儀器該如何使用,這樣才能保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

      (二)巧設(shè)問(wèn)題情境,注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

      化學(xué)是一門(mén)與實(shí)際生活緊密相連的課程,實(shí)際生活中的許多現(xiàn)象都可以運(yùn)用化學(xué)知識(shí)做出合理的解釋?zhuān)热缯f(shuō),金屬的氧化、醋酸除垢等現(xiàn)象的本質(zhì)都是化學(xué)原理的應(yīng)用。當(dāng)然,書(shū)本上的化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活還是存在有一定的區(qū)別,教師在講解化學(xué)知識(shí)時(shí),如果只是單純的進(jìn)行理論和原理知識(shí)的講解,則可能會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。因此,為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生更好的探索化學(xué)知識(shí),筆者認(rèn)為教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式,在相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境中,幫助學(xué)生將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái),進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建起的化學(xué)知識(shí)框架。如在教學(xué)“鈉及其化合物”時(shí),教師在對(duì)氧化鈉的性質(zhì)進(jìn)行講解時(shí),教師就可以將鈉放置到氧氣中進(jìn)行燃燒,讓學(xué)生們觀(guān)察燃燒過(guò)程中鈉發(fā)生了哪些變化,然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生們思考,如果鈉燃燒的環(huán)境不是純氧環(huán)境,其是否還能夠成功的燃燒,在必要時(shí),還可以引導(dǎo)學(xué)生們自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn),加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

      (三)聯(lián)系化學(xué)史實(shí),加強(qiáng)試題訓(xùn)練

      化學(xué)這門(mén)課程并非是憑空而來(lái),其發(fā)展至今所取得的種種成果與先輩的努力可謂是密不可分。因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師也需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思路,其不能僅僅將目光集中于高中化學(xué)教材中,還可以向?qū)W生講解化學(xué)研究過(guò)程中的史實(shí),以激發(fā)學(xué)生的注意力,引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)的探究化學(xué)知識(shí),比如說(shuō)發(fā)現(xiàn)了放射性元素的居里夫人、疫苗之父賽諾菲巴斯德、兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的量子化學(xué)家的卡爾·鮑林,通過(guò)講解這些歷史上著名化學(xué)家研究化學(xué)知識(shí)的故事,使學(xué)生們感受到化學(xué)這門(mén)課程的神奇之處,感受化學(xué)對(duì)于社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的積極影響,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外,習(xí)題聯(lián)系也是化學(xué)教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié),在習(xí)題練習(xí)中,學(xué)生的化學(xué)知識(shí)時(shí)能夠得到進(jìn)一步的延伸和拓展,鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。因此,教師還應(yīng)加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練,當(dāng)然習(xí)題訓(xùn)練過(guò)程中,教師也應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況差異,設(shè)置不同難度的習(xí)題,保證每個(gè)學(xué)生都能夠在習(xí)題訓(xùn)練過(guò)程中提升自己的化學(xué)知識(shí)。

      (四)搞好師生關(guān)系,加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用

      在核心素養(yǎng)的背景之下,教學(xué)對(duì)師生關(guān)系也有了更多的要求,教師不僅僅是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的灌輸者,同時(shí)還是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者。而要搞好師生關(guān)系實(shí)際上也并非是易事,其需要轉(zhuǎn)變自身的思想觀(guān)念,在課堂上尊重并理解學(xué)生,不能戴著有色眼鏡看待班級(jí)里的學(xué)生,如班級(jí)里有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀,因此教師對(duì)學(xué)生往往更加青睞,而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的學(xué)生,教師則很少過(guò)多的關(guān)注他們,教師如果帶著這種情緒開(kāi)展教學(xué)工作,容易導(dǎo)致班級(jí)里兩級(jí)分化,不利于良好教學(xué)氛圍的營(yíng)造。因此,在教學(xué)中,教師必須要努力杜絕這種現(xiàn)象,以保證各項(xiàng)教學(xué)工作的順利實(shí)施。此外,教師還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用化學(xué)知識(shí)的能力,任何一門(mén)學(xué)科的知識(shí)都來(lái)源于實(shí)踐并為實(shí)踐所用,核心素養(yǎng)之下,教師不能只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升,同時(shí)還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)的能力,這樣才能真正的幫助下學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)“資源綜合利用環(huán)境保護(hù)”這一節(jié)時(shí),教學(xué)結(jié)束之后,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)自己所在地區(qū)的化學(xué)資源利用情況進(jìn)行調(diào)研,分析在應(yīng)用這些資源時(shí),該如何做好環(huán)境保護(hù)工作,這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。

      結(jié)束語(yǔ):

      總之,在教學(xué)高中化學(xué)這門(mén)課程時(shí),教師不論采取何種教學(xué)方式,其根本目的就是為了提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)及化學(xué)綜合素養(yǎng),為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。而綜上所述,核心素養(yǎng)的高中化學(xué)本真課堂構(gòu)建,還需教師進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)資源、因材施教、創(chuàng)新教育教學(xué)方式,只有這樣才能真正的提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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