構(gòu)建小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)高效課堂的路徑

邱曉節(jié)

（溫州市龍灣區(qū)天河鎮(zhèn)第二小學(xué)，浙江 溫州 325025）

引言

科學(xué)實驗是小學(xué)科學(xué)課程中重要組成部分，人類的許多發(fā)明都離不開科學(xué)實驗。這就使得小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重對小學(xué)科學(xué)實驗的教學(xué)。小學(xué)科學(xué)教師可以借助科學(xué)實驗提升小學(xué)生的動手操作能力，而且通過科學(xué)實驗還可以使得小學(xué)生認識到自然的發(fā)展規(guī)律，還可以培養(yǎng)小學(xué)生追求真理、探索知識的能力[2]。除此之外，還可以培養(yǎng)小學(xué)生不怕苦、敢于求真的科學(xué)精神。小學(xué)科學(xué)教師還應(yīng)在日常教學(xué)過程中，將培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神作為教學(xué)任務(wù)，科學(xué)、合理的安排科學(xué)實驗內(nèi)容，從而構(gòu)建良好的小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)高效課堂。

一、準備好課前實驗操作工作

構(gòu)建小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)高效課堂的前提是激發(fā)小學(xué)生對探究科學(xué)實驗的興趣。由于小學(xué)生年齡小，對未知、新鮮的事物都會充滿好奇心和求知欲望，這就是構(gòu)建小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)高效課堂的關(guān)鍵步驟。小學(xué)生對科學(xué)知識的興趣并不是一開始就有的，這種對探究科學(xué)實驗的興趣是在日常學(xué)習(xí)過程中內(nèi)化而來的。所以，小學(xué)科學(xué)教師在科學(xué)實驗教學(xué)之前，應(yīng)提前組織小學(xué)準備科學(xué)實驗材料，指導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動中，從而激發(fā)小學(xué)生探究科學(xué)實驗的興趣，為構(gòu)建高效課堂做準備。例如，在學(xué)習(xí)《橡皮泥在水中的沉浮》時，小學(xué)科學(xué)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，提前告知學(xué)生準備橡皮泥、水等材料，并允許小學(xué)生帶來自己感興趣的物品進行實驗，這樣的課前準備，可以更好的激發(fā)小學(xué)生對探究科學(xué)實驗的興趣，從而構(gòu)建高效小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)課堂。

二、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣

小學(xué)生天生就好好奇心和求知欲，怎樣將小學(xué)生的好奇心和求知欲引入到科學(xué)實驗中，這就需要借助多媒體，利用多媒體將文字、圖畫、視頻、音頻等滲透于小學(xué)科學(xué)實驗課堂中，并聲情并茂的表現(xiàn)出來，不僅可以營造良好的課堂氛圍，而且還將原本枯燥無味的知識變得生動有趣，使得小學(xué)生更加容易掌握，從而激發(fā)小學(xué)生探索科學(xué)的興趣，調(diào)動小學(xué)參與課堂的積極性。有些教學(xué)內(nèi)容是無法使用科學(xué)實驗完全展示的，這就需要多媒體[3]。例如，在學(xué)習(xí)《把種子散播到遠處》，這樣的實驗又不能做，小學(xué)科學(xué)教師講解小學(xué)生不一定明白，這時就需要多媒體技術(shù)從網(wǎng)絡(luò)上下載關(guān)于植物傳播種子的視頻，讓學(xué)生清楚直觀的看到種子是怎么進行傳播的，運用信息技術(shù)激發(fā)小學(xué)生探索科學(xué)的興趣，解決教學(xué)過程中的重點和難點問題，從而提高課堂效率，達到事半功倍的效果。

三、合作學(xué)習(xí)，提高課堂參與度

科學(xué)實驗是小學(xué)科學(xué)實驗的重點和難點，許多科學(xué)實驗都是要小組合作才可以順利完成，因此這就需要小學(xué)科學(xué)教師簡歷科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)小組，合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)以4-6人為一組，小組人員分配原則可以以小學(xué)生的知識掌握程度、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等進行綜合評價，然后分成若干合作學(xué)習(xí)小組，實行“組內(nèi)合作，組外競爭”的原則；每個小組成員都有具體的責任，經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)之后進行角色互換，使得每位小組成員在不同崗位得到鍛煉[4]。例如，在學(xué)習(xí)《觀察綠豆芽的生長》時，小組成員可以分為記錄員、觀察員等，讓每個小學(xué)生都可以參與到科學(xué)實驗活動中去，從而提高小學(xué)生參與合作的參與度，共同探究綠豆芽的秘密，這樣可以提高小學(xué)科學(xué)實驗課堂的效率。除此之外小學(xué)科學(xué)教師還應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生身上的閃光點，進行鼓勵并表揚，使得小學(xué)生能夠認識到自己的每一點進步，對掌握不好的小學(xué)生及時進行指導(dǎo)，并幫助小學(xué)生找到原因。教師還應(yīng)注意及時調(diào)整自己的教學(xué)計劃，設(shè)計符合小學(xué)生實際的教學(xué)內(nèi)容，從而使得科學(xué)課堂充滿活動力，達到更好的教學(xué)效果，提高課堂效率。

四、尊重學(xué)生個性化發(fā)展

小學(xué)科學(xué)實驗課堂的主要目的是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，以及提高小學(xué)生的動手操作能力和觀察能力。這就要求小學(xué)科學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)以小學(xué)生為主體地位，尊重小學(xué)生的個性化發(fā)展，實現(xiàn)以人為本的目的。不能夠只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，應(yīng)從多方面去評價小學(xué)生，這也是新課改的要求。始終將小學(xué)生是否理解知識和能夠在學(xué)習(xí)中得到快樂放在首位，通過科學(xué)實驗培養(yǎng)小學(xué)生舉一反三的能力，并能夠在實際生活中運用。面對實驗課中個別小學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，應(yīng)及時糾正小學(xué)生的錯誤[5]。例如，在學(xué)習(xí)《空氣的熱脹冷縮》時，小學(xué)生說空氣不會熱脹冷縮，小學(xué)科學(xué)教師不應(yīng)立即否定，這樣會傷害小學(xué)生的自尊，從而使得小學(xué)生喪失對科學(xué)實驗的興趣。應(yīng)鼓勵學(xué)生表達，可以問學(xué)生“你為什么會這樣想，可以與大家分享一下嗎？”，通過小學(xué)生的回答，如果是可學(xué)的知識，教師應(yīng)給予表揚，如果是錯誤的答案，教師了解錯誤之后，耐心指導(dǎo)，使得小學(xué)生認識到錯誤并及時改正。

結(jié)束語

總而言之，高效課堂的建立可以提高教學(xué)質(zhì)量和工作效率，使得小學(xué)生獲得更多的知識，還可以培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力和提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從而使得小學(xué)生全面化發(fā)展。作為一名小學(xué)科學(xué)教師，應(yīng)不斷的深入研究教材內(nèi)容，虛心學(xué)習(xí)，這樣才可以用自身豐富的科學(xué)知識和先進的教學(xué)方法去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，要有耐心、細心的指導(dǎo)每位學(xué)生，并且要肯定學(xué)生的成果，從而激發(fā)小學(xué)生的內(nèi)在潛能，構(gòu)建小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)高效課堂。