“雙創(chuàng)”視域下SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)探析

湯恩斌

[摘 要] 2015年我國政府將“雙創(chuàng)”提升為國家發(fā)展戰(zhàn)略，鼓勵(lì)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，通過實(shí)施一系列重大舉措，極大地調(diào)動(dòng)了廣大人民群眾的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新熱情。人力資源和社會(huì)保障部自20世紀(jì)90年代末開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)以來，進(jìn)行了積極探索，積累了有益經(jīng)驗(yàn)。特別是與國際勞工組織合作，引進(jìn)了國際上比較先進(jìn)的SIYB培訓(xùn)課程及技術(shù)，并將其本土化，深受廣大創(chuàng)業(yè)者的歡迎和好評。

[關(guān)鍵詞] 雙創(chuàng)；職業(yè)院校；SIYB；創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)

2015年我國政府將“雙創(chuàng)”提升為國家發(fā)展戰(zhàn)略，鼓勵(lì)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，通過實(shí)施一系列扶持政策，廣大人民群眾的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新熱情被極大地調(diào)動(dòng)了起來。同年國務(wù)院辦公廳頒布了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》的通知，職業(yè)院校的“雙創(chuàng)”教育也隨著高等院校的步伐逐漸深化發(fā)展。職業(yè)院校全面開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，創(chuàng)新競賽項(xiàng)目越來越多，很多職業(yè)院校還搭建了創(chuàng)業(yè)一條街、創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)客空間等平臺，如雨后春筍般立項(xiàng)建設(shè)。但是如火如荼的“雙創(chuàng)”教育背后同時(shí)也存在一些問題值得反思。筆者認(rèn)為，學(xué)生受益面小，資源不完全開放也是當(dāng)前“雙創(chuàng)”教育存在的普遍性問題。為了深入開展“雙創(chuàng)”教育改革，探索教育功能最大化發(fā)揮的途徑，SIYB培訓(xùn)課程逐漸受到職業(yè)院校的關(guān)注。

一、SIYB培訓(xùn)課程介紹

人力資源和社會(huì)保障部自20世紀(jì)90年代末開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)以來，進(jìn)行了積極探索，積累了有益經(jīng)驗(yàn)。特別是與國際勞工組織合作，引進(jìn)了國際上比較先進(jìn)的SIYB（Start And Improve Your Business）創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程及技術(shù)，并將其本土化，深受廣大創(chuàng)業(yè)者的歡迎和好評。SIYB意指創(chuàng)辦、改善或擴(kuò)大你的企業(yè)，是針對具有創(chuàng)辦微（小）企業(yè)意向的人員與微（小）企業(yè)經(jīng)營管理者進(jìn)行企業(yè)創(chuàng)辦能力，市場經(jīng)營素質(zhì)等方面而開發(fā)的培訓(xùn)項(xiàng)目，目前該培訓(xùn)項(xiàng)目已在我國60多個(gè)城市推廣實(shí)施。整個(gè)的培訓(xùn)體系又分為GYB（Generate Your Business）意指產(chǎn)生你的創(chuàng)業(yè)意識、SYB（Start Your Business）意指創(chuàng)辦你的企業(yè)、IYB（Improve Your Business）意指改善你的企業(yè)、EYB（Expand Your Business）意指擴(kuò)大你的企業(yè)。這四個(gè)培訓(xùn)課程項(xiàng)目呈階梯式上升培訓(xùn)體系，他們之間既獨(dú)立又相互聯(lián)系。

SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系分為三個(gè)階段，分別為理論學(xué)習(xí)階段、咨詢輔導(dǎo)階段、后續(xù)扶持階段。理論學(xué)習(xí)階段主要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識、經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)教育；咨詢輔導(dǎo)階段是由培訓(xùn)教師對學(xué)員制定的《創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書》進(jìn)行分類指導(dǎo)與咨詢，指導(dǎo)學(xué)員運(yùn)用SWOT分析法確定有發(fā)展前景、符合市場需求的最優(yōu)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，修改和完善自己的《創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書》；后續(xù)輔導(dǎo)階段是學(xué)員在實(shí)際開辦微（?。┢髽I(yè)過程中遇到問題時(shí)，為他們提供咨詢與服務(wù)，主要包含申請營業(yè)執(zhí)照、辦理檔案存放、繳納社會(huì)保險(xiǎn)、開業(yè)登記、調(diào)整營銷策略、申請貸款等提供指導(dǎo)幫助，此階段隨學(xué)員的實(shí)際情況而定，時(shí)間可長可短[1]。

二、SIYB培訓(xùn)課程現(xiàn)狀分析

SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，具有通俗易懂、趣味性、知識性、實(shí)用性及可操作性等特點(diǎn)。其實(shí)行小班化教學(xué)，靈活運(yùn)用學(xué)員參與度高的教學(xué)方法，如頭腦風(fēng)暴法、情景模擬法、案例分析法等，形成了培訓(xùn)教師與學(xué)員之間真正的互動(dòng)交流，正因如此，以下三個(gè)問題顯得尤為突出：

（一）培訓(xùn)師資隊(duì)伍參差不齊

依據(jù)SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師資的要求，擔(dān)任培訓(xùn)教師應(yīng)需有兩到三年的企業(yè)工作的履歷，具有經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)的教育背景，還應(yīng)有足夠的時(shí)間、精力從事創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作，方可聘任。目前，職業(yè)院校SIYB培訓(xùn)教師，僅僅為經(jīng)過為期15天左右的SIYB師資培訓(xùn)，經(jīng)考核合格后便可上崗，他們雖然擁有豐富的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)相關(guān)的理論知識，因?yàn)闆]有創(chuàng)辦企業(yè)和企業(yè)經(jīng)營管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以對創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的問題捉襟見肘，也就不可避免地會(huì)出現(xiàn)“紙上談兵”的尷尬，學(xué)員所學(xué)到的知識與創(chuàng)業(yè)時(shí)所學(xué)不一致，反響普遍較差。

（二）培訓(xùn)學(xué)員的素質(zhì)不等

SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)對象是社會(huì)上有創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)意愿的人，他們可以是下崗工人、失地農(nóng)民、退伍軍人、大學(xué)畢業(yè)生、小企業(yè)主、在校學(xué)生等。而對于職業(yè)院校而言，培訓(xùn)對象就是學(xué)生，他們從學(xué)歷層次上分為中職生和高職生。也正因此，在招收SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)學(xué)員時(shí)會(huì)忽視篩選環(huán)節(jié)，造成培訓(xùn)效果較差，在完成的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書環(huán)節(jié)存在諸多問題。例如創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的第六項(xiàng)至第十項(xiàng)，里面涉及到會(huì)計(jì)專業(yè)知識，對于此五項(xiàng)內(nèi)容的理解與填寫，應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)對象來控制授課課時(shí)。

（三）培訓(xùn)課程內(nèi)容多，授課課時(shí)短

相對于目前職業(yè)院校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)采用標(biāo)準(zhǔn)化的流程、統(tǒng)一的教材、嚴(yán)格的質(zhì)量評價(jià)反饋體系。整個(gè)一套教材內(nèi)容豐富，由創(chuàng)業(yè)意識培訓(xùn)冊、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃培訓(xùn)冊和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書三個(gè)部分組成。其中前兩本培訓(xùn)冊稱為“開辦企業(yè)十步法”，主要是為第三冊制定屬于自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書做理論支撐。SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式采取集中授課形式，例如GYB培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間為3天/24學(xué)時(shí)；SYB培訓(xùn)時(shí)間是7天/56個(gè)學(xué)時(shí)。而實(shí)際安排課時(shí)，有些地方為節(jié)約成本，GYB只安排了三個(gè)半天，SYB只安排了十個(gè)半天，時(shí)間有限，授課教師往往疲于趕授課進(jìn)度，進(jìn)行填鴨式教學(xué)，達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。

三、SIYB培訓(xùn)課程體系一點(diǎn)建議

（一）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，組建授課團(tuán)隊(duì)

一次短暫集中的師資培訓(xùn)，只能說讓教師快速了解授課SIYB課程體系及授課技巧的掌握，因此要?jiǎng)?chuàng)造條件優(yōu)先選拔具有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師加入職業(yè)院校SIYB師資團(tuán)隊(duì)。真正的戰(zhàn)場就是現(xiàn)場教學(xué)，只有在一次次的授課過程中，才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并加以優(yōu)化，為下一次課給學(xué)員帶來更精彩的授課體驗(yàn)。但凡參與過SIYB教學(xué)的教師，都應(yīng)知道SIYB授課重難點(diǎn)在第六至第十章節(jié)，這里面有國家對微小企業(yè)稅法的計(jì)算，盈利的計(jì)算等等關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)容。對于此內(nèi)容，對授課教師的專業(yè)素養(yǎng)要求自然要高，才能將此內(nèi)容講通說透，學(xué)員才會(huì)真正在培訓(xùn)中收獲。因此，組建授課團(tuán)隊(duì)才是SIYB培訓(xùn)師資隊(duì)伍的關(guān)鍵，讓真正專業(yè)的人做專業(yè)的事，誠然，這里所指的隊(duì)伍并非臨時(shí)組建，而是長時(shí)間合作、打磨而形成。此外，培訓(xùn)授課環(huán)節(jié)則需要邀請校企合作企業(yè)富有創(chuàng)業(yè)、管理實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者來校園，以講座、報(bào)告會(huì)等方式與學(xué)員面對面交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，分享企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)加強(qiáng)對培訓(xùn)教師的培養(yǎng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們走出校園，走進(jìn)企業(yè)，切身感受企業(yè)文化與企業(yè)管理實(shí)務(wù)，通過“請進(jìn)來，走出去”最終提高學(xué)員的SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)實(shí)踐能力[2]。

（二）篩選學(xué)員，開設(shè)課程

SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)篩選出的學(xué)員必須是完全自愿參與培訓(xùn)的原則，參與培訓(xùn)的需求者對不同階段的培訓(xùn)篩選指標(biāo)也不盡相同。所有有意愿參與培訓(xùn)的需求者都必須填寫《創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)入學(xué)登記表》，這是SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)選擇合格學(xué)員的一項(xiàng)重要篩選工具，這其中有21項(xiàng)指標(biāo)供學(xué)員填寫，后期培訓(xùn)教師根據(jù)需求者填寫的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)員篩選。需求者個(gè)人素質(zhì)高低很大程度上決定了創(chuàng)業(yè)者是否能夠成功創(chuàng)辦企業(yè)，所以SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)學(xué)員的一大亮點(diǎn)就是學(xué)員的篩選。因此，職業(yè)院校在開設(shè)課程前，應(yīng)嚴(yán)格應(yīng)用篩選工具，根據(jù)學(xué)員的需求及接受能力進(jìn)行篩選，從而得以分班，對其授課，達(dá)到事半功倍的效果。

（三）保證授課環(huán)境，有效消化吸收

SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)開設(shè)期間對教學(xué)的班級規(guī)模、配套設(shè)施、教學(xué)環(huán)境等都有嚴(yán)格、標(biāo)準(zhǔn)化要求。

SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)非常注重參與式教學(xué)設(shè)計(jì)，從教室桌椅擺放、視覺教具的運(yùn)用、授課形式等，可以看出追求細(xì)節(jié)輔助教學(xué)，從而達(dá)到最佳教師授課、學(xué)員學(xué)習(xí)效果。在硬件設(shè)施上，則要求課前將培訓(xùn)教室的學(xué)員桌椅排成U字形，滿足培訓(xùn)教師與學(xué)員、學(xué)員相互之間的互動(dòng)教學(xué)要求；教室中配備投影儀（電子黑板一體機(jī)更佳），滿足多媒體授課教學(xué)的要求；教室還要配有可移動(dòng)的白板，配備不同顏色的活頁掛紙、彩色卡紙、游戲包、實(shí)物或模型，滿足多樣化視覺教學(xué)工具的展示。

四、總結(jié)

國家對“雙創(chuàng)”教育的關(guān)注與支持已經(jīng)達(dá)到了前所未有新高度。職業(yè)院校SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)則是深化教育部教育教學(xué)改革的重要組成部分，其直接服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的發(fā)展戰(zhàn)略。其作為從國外引進(jìn)并優(yōu)化的培訓(xùn)技術(shù)，教學(xué)模式與方法有著獨(dú)特的優(yōu)勢，比較而言，對我國起步較晚的“雙創(chuàng)”教育有著很好的借鑒意義，將SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)理念與教學(xué)手段引入到職業(yè)院校教育教學(xué)活動(dòng)中，提升職業(yè)院校人才培養(yǎng)內(nèi)涵建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬菲.SIYB培訓(xùn)對高校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的啟示.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)2016（19）34-38.

[2].盛肖煒.基于SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的高校創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)的策略研究.思路視野2018（4）17.

[作者單位]

揚(yáng)州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇省揚(yáng)州市 225001

項(xiàng)目簡介：揚(yáng)州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校雙創(chuàng)背景下職校生職業(yè)指導(dǎo)研究（項(xiàng)目編號：ZYB213）。