關(guān)于初中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)業(yè)情緒及其影響因素研究

摘 要：在新教改不斷推動(dòng)和踐行的過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)發(fā)生很多新的氣象和變化，但是初中學(xué)困生的學(xué)業(yè)情緒還是沒(méi)有受到學(xué)校、家長(zhǎng)以及老師的重視，所以研究初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)業(yè)情緒及其影響因素是非常必要也是非常有意義的。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);困難學(xué)生;學(xué)業(yè)情緒;影響因素

一、 引言

本文通過(guò)分析初中學(xué)困生學(xué)業(yè)情緒的概述，進(jìn)而研究初中學(xué)困生學(xué)業(yè)情緒的影響因素，希望可以促使初中生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候充滿熱情和興趣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、 初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)業(yè)情緒概述

學(xué)業(yè)情緒，就是說(shuō)初中生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，一些和數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)有關(guān)的情緒的總和。學(xué)業(yè)情緒含有學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所體驗(yàn)到的高興情緒以及成功情緒還有焦慮等消極情緒等。并且學(xué)業(yè)情緒不單單包括學(xué)生在學(xué)業(yè)成功以及失敗之后感受到各種情緒，還有在日常教學(xué)課堂上發(fā)生的情緒感受，和學(xué)科家庭作業(yè)完成后的情緒體驗(yàn)等。當(dāng)然初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒，一般是比較焦慮和消極的情緒，會(huì)影響學(xué)生健康的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)和進(jìn)步。

三、 初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的影響因素

（一） 初中數(shù)困生學(xué)業(yè)情緒的內(nèi)部影響因素

1. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略比較僵化

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略就是說(shuō)學(xué)生為了改善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，有計(jì)劃有目的的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的方案制訂。所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略具有非常鮮明的主體特征，每個(gè)人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略都是很不同的，進(jìn)行自身制訂的、科學(xué)合理的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略可以促使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果得到很好的保障，學(xué)生個(gè)體在運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的時(shí)候靈活與否以及策略是否得當(dāng)都會(huì)直接影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)業(yè)情緒。

2. 數(shù)學(xué)成就目標(biāo)過(guò)于功利

數(shù)學(xué)成就目標(biāo)就是說(shuō)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)任務(wù)目標(biāo)的主觀意識(shí)，這是學(xué)生具備完成數(shù)學(xué)任務(wù)，到達(dá)一定水平的一個(gè)重要標(biāo)志，可以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和朝著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)邁進(jìn)。那些設(shè)立了具體數(shù)學(xué)任務(wù)目標(biāo)的學(xué)生可以在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在完成數(shù)學(xué)任務(wù)的過(guò)程中得到快樂(lè)和真正的收獲，會(huì)將自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不再放在首要的位置，會(huì)以一種良好積極的情緒和心態(tài)對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)的失敗和成功，會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿著一種滿足和積極的學(xué)業(yè)情緒。而那些進(jìn)行數(shù)學(xué)成就目標(biāo)設(shè)立成績(jī)目標(biāo)的學(xué)生，一般沒(méi)有非常正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是為了對(duì)付老師，家長(zhǎng)的期待和要求，這種過(guò)于功利的態(tài)度進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)沒(méi)有科學(xué)明確的學(xué)習(xí)方向，并且致使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)情緒會(huì)跌宕起伏，一旦出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)不夠優(yōu)秀理想，就會(huì)出現(xiàn)不好的學(xué)業(yè)情緒。

3. 學(xué)習(xí)的主動(dòng)性比較低

當(dāng)前很多初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候在學(xué)習(xí)供給方面一般比較被動(dòng)，沒(méi)有非常主動(dòng)自律的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)行為，一般都是在老師還有家長(zhǎng)反反復(fù)復(fù)的訓(xùn)斥還有督促的情況下才會(huì)進(jìn)行認(rèn)真的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，完成老師布置的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的重要影響因素，也是影響學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的重要影響因素。一般情況下，像是自豪，羞愧還有生氣這樣的情緒，可以有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但是沮喪，失望還有厭倦的情緒則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效減弱。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)情緒情況會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒，總之學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的下降還有增強(qiáng)都會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)情緒產(chǎn)生很大的影響。

4. 數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)比較弱

初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)水平還有能力，會(huì)直接影響初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)情緒。在班級(jí)中存在著學(xué)優(yōu)生以及一般生還有學(xué)困生，不同的學(xué)生群體，其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)也會(huì)存在比較大的差距。其中初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)業(yè)情緒會(huì)和學(xué)優(yōu)生以及一般生之間還是會(huì)存在很大的差距的，這是因?yàn)槿齻€(gè)不同群體之間其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)素質(zhì)會(huì)有著很大的差距?？偟膩?lái)說(shuō)，初中的學(xué)困生因?yàn)閿?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本數(shù)學(xué)技能的不夯實(shí)，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的彼此聯(lián)系還有綜合應(yīng)用的掌握比較差，所以在聽數(shù)學(xué)老師講課的時(shí)候，比較容易出現(xiàn)困惑，會(huì)聽不懂或者是反應(yīng)不夠快，跟不上老師的講課節(jié)奏，導(dǎo)致自身的聽課質(zhì)量和聽課效果非常的不好，也不能很好地理解運(yùn)用數(shù)學(xué)的新知識(shí)。長(zhǎng)此以往下來(lái)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生和一般生以及學(xué)優(yōu)生的差距越發(fā)得大。并且數(shù)學(xué)學(xué)困生在班級(jí)學(xué)習(xí)中一般地位也會(huì)比較尷尬，老師也會(huì)將更多的精力放在學(xué)優(yōu)生以及一般生的身上，學(xué)困生不能得到老師以及班級(jí)學(xué)生的幫助，會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果越發(fā)的差，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)桨l(fā)的不理想，長(zhǎng)期下來(lái)會(huì)陷入一種惡性循環(huán)，導(dǎo)致須生出現(xiàn)很嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)，出現(xiàn)數(shù)學(xué)沮喪還有焦慮等不太好的學(xué)業(yè)情緒。

5. 學(xué)生的抗壓能力比較低

一定程度的消極情緒會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定程度的積極影響，所以在遇到比較消極的情緒時(shí)，應(yīng)該要保證堅(jiān)定的意志，通過(guò)觀念的更新以及行為的不斷改善，將上一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固掌握，并且將下一個(gè)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)很好的學(xué)習(xí)掌握。但是很多初中生自身的抗壓能力比較差，當(dāng)遇到失敗還有挫折的時(shí)候，往往是進(jìn)行自我埋怨還有過(guò)于消極悲觀沒(méi)有進(jìn)行前進(jìn)奮斗的自信以及毅力。若是學(xué)生的抗壓能力不夠好，就會(huì)比較容易陷入消極的學(xué)業(yè)情緒中，不利于自身的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

（二） 初中學(xué)困生學(xué)業(yè)情緒的外部影響因素

1. 數(shù)學(xué)教育過(guò)于注重升學(xué)率

當(dāng)前的素質(zhì)教育以及新課改已經(jīng)不斷的推廣和踐行，所以中小學(xué)的數(shù)學(xué)教育已經(jīng)發(fā)生很多令人欣慰的改變。雖然在我國(guó)社會(huì)大背景下，優(yōu)秀人才的選拔一般都是要經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)考核和學(xué)習(xí)成績(jī)作為依據(jù)，并且學(xué)校、家長(zhǎng)都是寄予厚望，導(dǎo)致我國(guó)的應(yīng)試教育一直高溫不退，不利于新教改的順利高效開展。也導(dǎo)致很多學(xué)校過(guò)重的關(guān)注升學(xué)率以及通過(guò)率，導(dǎo)致學(xué)生的身心承擔(dān)著很大的負(fù)擔(dān)和壓力，致使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候比較功利，其學(xué)習(xí)態(tài)度也比較不端正，意識(shí)不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有很好的積極主動(dòng)性，再嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致很多不良的學(xué)業(yè)情緒。

2. 老師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)情緒缺少針對(duì)性的指導(dǎo)

當(dāng)前很多學(xué)校的老師非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)業(yè)成績(jī)，但是不夠重視學(xué)生的內(nèi)在情緒還有學(xué)習(xí)心理情況和學(xué)業(yè)情緒。雖然一些老師進(jìn)行教學(xué)理念還有教學(xué)方式的改變，努力的進(jìn)行良好的教學(xué)氛圍的營(yíng)造，想要改善老師和學(xué)生的關(guān)系，進(jìn)而去調(diào)節(jié)學(xué)生的不好的學(xué)業(yè)情緒，但是很多老師在調(diào)節(jié)學(xué)生不良學(xué)業(yè)情緒的意識(shí)還有能力方面還是存在很多不足的。這是因?yàn)?，很多?shù)學(xué)老師體會(huì)不了，理解不了數(shù)學(xué)不好學(xué)業(yè)情緒對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要影響，所以會(huì)忽視觀察和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒。除此之外，還有很多數(shù)學(xué)老師對(duì)學(xué)業(yè)情緒就不了解，也不會(huì)充分地關(guān)注影響學(xué)業(yè)情緒的具體原因和因素，也沒(méi)有科學(xué)合理的干預(yù)措施進(jìn)行學(xué)業(yè)情緒的調(diào)節(jié)。這些都是影響學(xué)業(yè)情緒的重要影響因素。

3. 初中數(shù)困生學(xué)業(yè)情緒產(chǎn)生的家庭原因

一些學(xué)生的家長(zhǎng)自身的文化水平很有限，所以在進(jìn)行指導(dǎo)孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候一般都是運(yùn)用不合適的教育方式，甚至比較偏激，還會(huì)和孩子出現(xiàn)沖突以及冷戰(zhàn)，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)非常的叛逆。若是家長(zhǎng)和孩子缺乏科學(xué)合理的交流溝通，通過(guò)溺愛(ài)或者是打罵的方式進(jìn)行教育管理孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能健康的發(fā)展，也會(huì)嚴(yán)重的影響學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)業(yè)情緒及其影響因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)是非常重要的，需要老師和家長(zhǎng)的重視和積極引導(dǎo)，從而促使學(xué)生可以健康的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸桂芝，龐麗華.初中1～3年級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒與學(xué)業(yè)成就的相關(guān)研究[J].教育探索，2008（12）：124-125.

作者簡(jiǎn)介：

王琳，山東省濟(jì)南市，濟(jì)南育英中學(xué)。