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    核心素養(yǎng)下小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建研究

    2019-12-17 08:00:50徐君
    考試周刊 2019年87期
    關鍵詞:高效課堂核心素養(yǎng)小學數(shù)學

    摘 要:小學數(shù)學是學生接觸數(shù)學知識的啟蒙點,因此在小學數(shù)學的教學過程中,加入對核心素養(yǎng)的培養(yǎng),有利于提高學生的整體素質(zhì)。因此新課改要求,小學數(shù)學教師在教學過程要遵循學生的發(fā)展規(guī)律,認識到學生之間的差異性,在帶給小學生數(shù)學知識的同時,加緊對學生數(shù)學學科的核心素養(yǎng)教育,使小學生適應現(xiàn)代社會對其提出的要求,促進小學生總體學習水平的提高,從而提高教師的教學效率,打造高效的小學數(shù)學教學課堂。

    關鍵詞:核心素養(yǎng);小學數(shù)學;高效課堂

    一、 小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

    (一) 核心素養(yǎng)的意義

    數(shù)學核心素養(yǎng)通俗來說,就是學生進行數(shù)學學習的過程中,需要達到的,有特殊意義的綜合性能力。核心素養(yǎng)并不是知道某一項具體化的知識或者技能,也不是我們經(jīng)常提到的學習數(shù)學的能力。核心素養(yǎng)介于知識技能與數(shù)學能力之間,核心素養(yǎng)反映了數(shù)學學習的本質(zhì)以及數(shù)學學習的主要思想,具有綜合性、整理性和持久性的特點。數(shù)學的核心素養(yǎng)教育,需要教師結(jié)合課本教材的重點難點進行培養(yǎng),因此,核心素養(yǎng)的教學,對學生理解數(shù)學這一學科的本質(zhì)有著重要的意義。并且數(shù)學學科的核心素養(yǎng),是小學生通過對數(shù)學這一學科的學習而建立起來的,對數(shù)學的認知、理解并且可以利用數(shù)學知識來處理周圍的事物。在現(xiàn)實生活中,小學生可以將數(shù)學的核心素養(yǎng),轉(zhuǎn)化為對實際問題進行數(shù)學的思考以及解決。可以幫助學生將現(xiàn)實生活中遇到的問題和數(shù)學進行有效的結(jié)合,提高學生解決問題的能力。

    (二) 核心素養(yǎng)的價值

    小學階段是學生進行正式的數(shù)學學習的開端,數(shù)學的教育教學重點就是發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng),學生的核心素養(yǎng)不是空談,而是要切實有效的落實到課堂教學當中。獲得良好的學數(shù)學教育是教育部對小學生提出的要求,數(shù)學的核素養(yǎng)教學要面向每一位學生,促進每一位學生的發(fā)展。在九年義務教育的過程中,數(shù)學教育最重要的一項價值就是養(yǎng)成學生的核心素養(yǎng),促進學生的全面發(fā)展。數(shù)學的核心素養(yǎng)包含了:數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析。教師需要將這些核心素養(yǎng)進行深入到學習以及和課本的有效結(jié)合,使學生在潛移默化中進行很細素養(yǎng)的全面提高,從而打造小學數(shù)學的高效課堂。

    二、 核心素養(yǎng)下小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

    雖然小學數(shù)學核心素養(yǎng)教學已經(jīng)提出很長時間,在實踐過程中也初見成效但還存在了一定的問題。首先在教學過程中,但部分教師的教學重點放在了數(shù)學知識上而輕視了核心素養(yǎng)的教育。這從教師的教學設計上就可以提現(xiàn)出來。往往及時的教學目標只是讓學生學習數(shù)學課本上相應的知識,因此學生在學習的過程中也不會想到要結(jié)合核心素養(yǎng)進行學習,所以我國的核心素養(yǎng)學習一直發(fā)展緩慢。并且在傳統(tǒng)的教學課堂上,教師往往為了學生能夠進行良好的學習,在上課過程中,會對本課的重點內(nèi)容進行詳細的講解,在這一過程中,教師的講解往往占了絕大部分,而學生的學習知識立足在教師的觀點上,沒有自己的思想。這樣的教學方法確實可以提高學生的卷面成績,但對與學生的全面發(fā)展卻沒有起到積極的作用。并且教師這種居高臨下的教學模式,雖然可以保證課堂的良好紀律,但不利于師生之間的融洽關系。這就導致很多學生由于擔心教師的批評,即使上課沒有聽懂,下課也不敢主動請教教師。這些問題不利于學生的核心素養(yǎng)發(fā)展。

    三、 核心素養(yǎng)下小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建策略

    (一) 針對數(shù)學抽象的核心素養(yǎng),培養(yǎng)學生的思維發(fā)展能力

    數(shù)學本身就是一門較為抽象的學科,需要學生有一定的數(shù)學思維,將抽象的問題轉(zhuǎn)變得更加具體。小學生的思維還在逐漸發(fā)展的過程當中,教師在小學階段加入對學生數(shù)學抽象的核心素養(yǎng)培養(yǎng),更加容易讓小學生進行學習,并且可以更快速的看到成效。當然,在這一過程中,由于學生的家庭情況不同,家庭對學生數(shù)學學習的重視度也不同,很多學生在入學之前,家長就對小學生的數(shù)學知識進行了對學校數(shù)學知識的教學,所以小學生的基礎是有所不同的。介于有的學生接觸數(shù)學較早,有的學生是在一年級才正式接觸數(shù)學,學生對數(shù)學學習的接受能力也會有所不同。因此在教學過程中,教師要尊重學生所發(fā)表的意見,尊重學生的個性發(fā)展。教師可以利用微課的形式加強學生對數(shù)學抽象的理解。例如在學習《統(tǒng)計表的選擇》這一課時,學生需要了解各種統(tǒng)計表的特點以及應用方式,這就需要學生擁有強大的思維意識,才能在眾多統(tǒng)計表的形式中選擇最為合適的。同時學生還要擁有數(shù)學抽象的核心素養(yǎng),才能將抽象的數(shù)字變成具體的統(tǒng)計圖。教師可以在課前首先制作微課,讓學生利用課前的時間借助微課對各種統(tǒng)計圖進行初步的了解。教師也可以在微課小視頻中對數(shù)字轉(zhuǎn)換成統(tǒng)計圖的過程進行講解,讓學生了解到統(tǒng)計圖的制作過程。同時微課的形式打破了學生進行學習的時間和空間限制。即使學生的學習能力較差,也能通過在課下的學習過程中,對微課視頻進行反復的觀看,達到學會的目的。在這一過程中,不僅學生的思維能力得到了鍛煉,學生的數(shù)學抽象核心素養(yǎng)也得到進一步的提升。從而提高了課堂效率。

    (二) 針對邏輯推理的核心素養(yǎng),開設開放性小學數(shù)學課堂

    邏輯推理的核心素養(yǎng),不僅能夠體現(xiàn)在數(shù)學這一學科的課堂學習當中,還能體現(xiàn)到學生的現(xiàn)實生活當中。小學生由于年齡段和智力發(fā)展的局限性,單純的課堂教學對其邏輯思維的發(fā)展并不能起到開發(fā)的作用,想要通過提升這一及核心素養(yǎng)打造高效課堂,就需要教師開設開放性的數(shù)學教學課堂。在開放性的課堂當中學生對知識點可以進行自由的討論,學生通多自行討論可以得出相應的結(jié)論,這樣的課堂教學,不僅使學生的邏輯推理能力得到提升,也可以促進學生之間的交流也促進了學生和教師之間的交流。例如,在學習《相交與平行》這一課時,教師可以讓學生對相交和平行兩種直線的位置進行討論,學生也可以在課下提前收集關于本知識點的相關內(nèi)容,在上課過程中,學生各抒己見,積極發(fā)表自己的看法,通過學生的討論,其對平行和相交的基本概念已經(jīng)有了初步的推理,教師再根據(jù)學生的推理內(nèi)容進行相應的總結(jié),最終使學生對平行和相交的概念有了深刻的認識。學生對基礎知識點認知越深刻對于學生以后的學習就越有利。因此學生的課堂效率也會得到有效的提高。學生的思維邏輯核心素養(yǎng),也在開放性的課堂中得到了有效提升。

    (三) 針對直觀想象的核心素養(yǎng),加入信息化科技教學模式

    在數(shù)學學習的過程中,尤其是在學習幾何方面,學生的直觀想象核心素養(yǎng)十分重要,這不僅影響到學生的學習成績也性影響到學生的綜合發(fā)展。但是對于提高學生直觀想象這一核心素養(yǎng)一直是小學數(shù)學教學過程中的一大難題,因為想象能力是因人而異的,所以很多學生可能只是卡在一個點上,導致對整體的幾何圖形造成了影響。在這時,教師不妨借助先進的信息化技術,例如電子白板來進行教學。在課堂上使用電子白板,可以對課件進行不同顏色,不同筆跡進行備注??梢栽陔娮影装迳想S心所欲的插入剪輯視頻,圖片,進行放大縮小,有效提高教學質(zhì)量,增加學生對課程內(nèi)容的學習興趣。小學生的注意力大概在20分鐘左右,所以,想要提高學習效率,就要長期吸引學生注意力。傳統(tǒng)數(shù)學教學,教師在課堂上唯一的展現(xiàn)形式就是板書,但是板書只能平面展示,并且空間有限。而使用電子白板,更加直觀地把知識展示給學生。在學習《從三個方向看物體形狀》這一課時,教師就可以很好地借助電子白板,進行授課。教師可以對以物體進行三維構(gòu)圖,通過電子白板,將三維圖片進行播放。在進行課堂教學的過程中,教師可以讓學生對物體的平面圖進行想象,然后在紙上進行簡單的繪畫,最后教師通過拖拽圖形,將正確的平面圖展示給學生,讓學生對平面圖有著更清楚地認識。并且電子白板的工具欄可以幫助教師更好地管控課堂。電子白板具有遮屏,聚光燈,軟筆書寫等特殊功能??梢愿佑行У耐怀稣n件中的重點,給學生留下深刻的印象。教師在上課過程中,可以隨心所欲在上面寫、畫圈、點等操作,使學生保持注意力。從而達到上課效率提高的目標。學生上課注意聽講,把重點知識進行當堂掌握,節(jié)省了重復復習的時間,節(jié)省學生時間成本。激發(fā)學生學習興趣,突出教學重點難點,培養(yǎng)學生直觀想象能力,實現(xiàn)高效課堂的目的。

    (四) 針對數(shù)學運算的核心素養(yǎng),加入生活化的教學模式

    學習數(shù)學的最終目的,是學生可以利用上課所學知識,解決現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的一些問題。在數(shù)學的核心素養(yǎng)中,學數(shù)學運算是最基礎的,因此教師可以在課堂當中設計一些生活化的問題,讓學生進行對數(shù)學運算的練習,并且通過這些生活化的問題,有助于將數(shù)學運算運用到實際的生活當中。例如,在學習《混合預算》的過程中,教師可以根據(jù)學生的現(xiàn)實生活進行提問。小明有100元,需要買3個摘抄本和2個錯題本,一個摘抄本5元一個錯題本4元,小明買完還剩多少元?學生在現(xiàn)實生活中也會進行學習用具的購買,針對這樣的習題學生更加充滿學習的意愿。學生在做題的過程中進行混合預算,發(fā)展了學生數(shù)學預算的核心的素養(yǎng)。在課堂上形成踴躍發(fā)言的積極氛圍。使學生在做題的同時加深對課本知識的印象,提高當堂課學習效率。課堂教學是為了可以讓學生把課上所學的知識運用到日常生活中,提高使用率。只有生活化的教學課堂讓學生運用生活中的實際進行舉例,才能真正對所學知識進行運用。

    四、 結(jié)束語

    總之,小學生的數(shù)學學習是十分重要的一個過程,想要在課堂教學的過程中融入核心素養(yǎng)教育,就必須尊重小學生的發(fā)展特點,根據(jù)小學生的學習習慣進行課程設計,才能打造高效課堂。

    參考文獻:

    [1]周啟玲.核心素養(yǎng)下小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建研究[J].科學咨詢(科技·管理),2018,No.593(7):125.

    [2]佚名.核心素養(yǎng)下小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建研究[C].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會論文集卷二——教育在線,2018.

    [3]佚名.核心素養(yǎng)下小學數(shù)學高效課堂的探究[J].課程教育研究,2018(36):148-149.

    作者簡介:

    徐君,山東省威海市,威海市實驗小學。

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