基于混合式教學(xué)的精品在線開放課程的建設(shè)與應(yīng)用
——以建筑工程測量課程為例

張娜

（遼寧建筑職業(yè)學(xué)院,遼寧 遼陽 111000）

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)模式發(fā)生重大轉(zhuǎn)變。就目前而言，混合式教學(xué)已成為當(dāng)前教學(xué)活動開展的重要形式，并且通過精品在線開放課程的推廣實施，當(dāng)前教學(xué)活動已打破了時空限制，師生可在線上學(xué)習(xí)與線下實踐中，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)素材、教學(xué)互動和教學(xué)評價的高效率、高精度把控?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011~2020）》指出，立德樹人是教育教學(xué)活動開展的根本目的，教學(xué)實踐中，學(xué)校師生應(yīng)遵循教育規(guī)律，深化教學(xué)改革，并在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的基礎(chǔ)上，開展并混合式精品在線開放課程?，F(xiàn)階段，我國精品在線開放課程的設(shè)置門類和總數(shù)在持續(xù)增加，然而從實施過程來看，精品在線開放課程的應(yīng)用過程尚不規(guī)范，這使得其在教育質(zhì)量優(yōu)化和人才培養(yǎng)中的作用相對有限。新時期，探討混合式精品在線開放課程教學(xué)策略已成為教育工作人員思考的重要課題。本文就混合式精品在線開放課程教學(xué)在建筑工程測量課程的建設(shè)與應(yīng)用展開分析。

一、混合式精品在線開放課程的教學(xué)模式

混合式精品在線開放課程是當(dāng)前教學(xué)活動實施的新方向，其以計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)與數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的結(jié)合，對于現(xiàn)代教學(xué)活動開展具有重大影響[1]。從混合式精品在線開放課程實施過過程來看，教師在整個教學(xué)活動中發(fā)揮著引導(dǎo)、啟發(fā)和監(jiān)控的作用，其目的在于強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。該環(huán)節(jié)中，在線課程開發(fā)是混合式精品在線開放課程實施的基礎(chǔ)，同時也是數(shù)字教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。在線開放課程應(yīng)用中，“教”與“學(xué)”的時空限制進(jìn)一步弱化，學(xué)生可以隨時隨地的進(jìn)行線上學(xué)習(xí)和線下實踐，并將教師的指導(dǎo)意見用于學(xué)習(xí)指導(dǎo)，確保了教學(xué)實踐的效率性、質(zhì)量興。

二、混合式精品在線開放課程在建筑工程測量課程中的應(yīng)用

現(xiàn)階段，混合式精品在線開放課程在高校教學(xué)中的應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大。僅2018 年，我國認(rèn)定的精品在線開放課程就達(dá)到了800 門；要實現(xiàn)這些混合式精品在線開放課程應(yīng)用質(zhì)量的提升，在教學(xué)實踐中，還應(yīng)做好教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源配置、教學(xué)計劃和組織、教學(xué)評價的規(guī)范實施。結(jié)合建筑工程測量課程實際，就混合式精品在線開放課程的應(yīng)用過程展開分析。

（一）精品在線開放課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

教學(xué)內(nèi)容的分解和組合是精品在線開放課程應(yīng)用的基礎(chǔ)[2]。教學(xué)實踐中，教育工作人員首先應(yīng)進(jìn)行專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和課程教學(xué)目標(biāo)的分析，然后進(jìn)行課程內(nèi)容梳理，將零散的教學(xué)內(nèi)容碎片整理為精品在線開放課程課件，然后供學(xué)生線上學(xué)習(xí)和線下實踐。最后，圍繞課程目標(biāo)，創(chuàng)建教育資源數(shù)據(jù)庫，在知識結(jié)構(gòu)原理圖觀看和線上測試平臺實踐的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)知識點(diǎn)的有效管理。現(xiàn)階段，建筑工程測量精品在線開放課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置中，教學(xué)內(nèi)容涵蓋測量學(xué)和工程測量學(xué)的基本理論、方法和工程應(yīng)用等方面知識，項目設(shè)計以測量技能訓(xùn)練為線索來進(jìn)行，以測量工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，融合傳統(tǒng)土木工程測量和現(xiàn)代測繪新技術(shù)，通過理論教學(xué)、實驗實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)著力訓(xùn)練學(xué)生“測、算”新能力。

（二）精品在線開放課程教學(xué)資源整合

教學(xué)實踐中，計算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對于精品在線開放課程的組織實施具有較大影響；并且直接影響著線上教育的開展質(zhì)量。在建筑工程測量課程開展中，較多課程內(nèi)容的實施需要進(jìn)行教學(xué)資源的重新構(gòu)建?，F(xiàn)階段，電子教案、多媒體課件、微課視頻是建筑工程測量精品在線開放課程開發(fā)、學(xué)習(xí)的三種重要形式。并且，借助專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、題庫等資源的應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得以充分滿足。需注意的是，建筑工程測量課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生線上課程的學(xué)習(xí)能力有所差異，因此在課程開發(fā)及資源整合中，應(yīng)注重資源設(shè)置的層次性。唯有如此，才能確保教學(xué)內(nèi)容和不斷拓展，實現(xiàn)教育資源利用的最優(yōu)化。

（三）精品在線開放課程教學(xué)組織設(shè)計

現(xiàn)階段，教學(xué)組織設(shè)計混亂是精品在線開放課程應(yīng)用的主要問題，其制約了精品在線開放課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量[3]。就建筑工程測量課程而言，其涉及建筑工程技術(shù)專業(yè)、道路橋梁工程技術(shù)、市政工程技術(shù)、工程監(jiān)理等專業(yè)，具有較高的專業(yè)性和操作性?，F(xiàn)階段，建筑工程測量精品在線開放課程多以專業(yè)理論為主，學(xué)生雖然掌握了專業(yè)和基礎(chǔ)知識，受教學(xué)組織設(shè)計的影響，線下實際操作明顯不足，這使得學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)受到限制，影響了測量員、施工員、監(jiān)理員、質(zhì)檢員等專業(yè)性人才的培養(yǎng)效率和質(zhì)量。新時期，要實現(xiàn)精品在線開放課程教學(xué)組織設(shè)計的優(yōu)化，教育人員就應(yīng)注重兩個方面的把控：其一，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性的設(shè)計，確保建筑工程測量精品在線開放課程涉及學(xué)科的多個方向，體現(xiàn)課程的整體性、銜接性。另一方面，優(yōu)化線上學(xué)習(xí)和線下實現(xiàn)設(shè)計，要求學(xué)生能夠積極的進(jìn)行建筑工程測量實踐，具有從事建筑工程測量的能力。

（四）精品在線開放課程教學(xué)效果評價

教學(xué)效果的評價和反饋能夠有效的提升精品在線開放課程應(yīng)用質(zhì)量，實現(xiàn)課程開展的科學(xué)化、合理化。建筑工程測量精品在線開放課程教學(xué)評價過程中，線上評價和線下評價是其評價的兩個基本環(huán)節(jié)。并且，在具體評價中，應(yīng)注重師生互評和自我評價使得實施，確保評價結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性。就建筑工程測量精品在線開放課程而言，其采用基于項目的“教、學(xué)、練”一體化教學(xué)模式，并且在教學(xué)實踐中融入了現(xiàn)代先進(jìn)測量儀器和技術(shù)的應(yīng)用，適應(yīng)于未來發(fā)展趨勢。

結(jié)論

混合式精品在線開放課程對于教學(xué)模式優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量提升具有重大影響。實踐過程中，人們只有充分認(rèn)識到混合式精品在線開放課程的應(yīng)用優(yōu)勢，并在具體教學(xué)活動開展中，規(guī)范化的進(jìn)行精品在線開放課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)平臺的設(shè)置，才能提升混合式精品在線開放課程應(yīng)用質(zhì)量，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的適用性人才。