中職班主任工作與"三生教育"的融合思考

馬曉菊

四川南充師范學(xué)校，四川南充 637001

1 關(guān)于中職班主任工作和“三生教育”的概述

1.1 中職班主任的工作內(nèi)容

班主任就像班級中的“家長”，身上肩負(fù)著重要的責(zé)任，要對學(xué)生進行積極的幫助和引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀和世界觀。中職班主任的工作總體上分為兩個大的方面，分別是常規(guī)工作和個別教育工，常規(guī)工作包括了解學(xué)生、培養(yǎng)班集體、組織班級活動、建立學(xué)生檔案、協(xié)調(diào)各種教育影響、學(xué)生評定、工作計劃與總結(jié)，個別教育是要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對學(xué)生展開不同的引導(dǎo)，促進學(xué)生共同進步和發(fā)展[1]。中職生年齡段集中在15-18歲，處于青春期向青年期過渡的重關(guān)口，心理和生理發(fā)展迅速，行為上、思想上從不成熟趨于成熟，自我意識逐步強化，但是由于缺乏社會閱歷，容易受到外界因素的影響，這就需要班主任進行合理的疏導(dǎo)，落實立德樹人的根本任務(wù)，確保中職生身心健康發(fā)展。

1.2 “三生教育”的基本內(nèi)涵

“三生教育”屬于學(xué)校教育范疇，包括生命教育、生存教育和生活教育，要讓每個學(xué)生認(rèn)識到生命的寶貴，懂得尊重生活、珍愛生命，并掌握相應(yīng)的社會生存技能，強化學(xué)生的生存意志。作為德育教育的靈魂，會對學(xué)生的三觀產(chǎn)生積極的影響，這也是當(dāng)前國家關(guān)注的重要內(nèi)容，班主任要貫徹“三生教育”原則，將班主任工與“三生教育”有效結(jié)合在一起，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，有利于實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2 中職班主任工作與“三生教育”融合策略

2.1 建設(shè)班級文化，突出班級特色

班級作為一個大的集體，需要在明確的目標(biāo)管理下，實現(xiàn)班級的發(fā)展，促進學(xué)生學(xué)習(xí)進步，班級文化的建設(shè)應(yīng)基于學(xué)校德育教育，在此基礎(chǔ)上突出班級特色，增強學(xué)生的文化認(rèn)同感，促進中職生文化水平的提升。首先，要制定明確的文化建設(shè)目標(biāo)，規(guī)劃文化建設(shè)的主要方向，既要突出班級的特色，又要確保對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，這樣在多元價值觀發(fā)展的背景下，學(xué)生才不會被外界的環(huán)境因素影響。其次，在班會活動中，交流班級文化的建設(shè)建議，鼓勵學(xué)生建言獻策，共同擔(dān)負(fù)起建設(shè)班集體的責(zé)任和使命，能夠加強班主任與學(xué)生的互動，拉近與學(xué)生間的距離[2]。

2.2 開展實踐活動，強化生命意義

馬克思主義理論強調(diào)：“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，中職班主任要注重組織相關(guān)的實踐活動，與傳統(tǒng)的“說教”不同，在活動中學(xué)生能夠真實的感受活動中蘊含的道理，明白教師組織實踐活動的意義，這樣才能加深學(xué)生的感悟，進而強化對生命意義的理解。例如，開展“生活技能比拼”活動，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的生活技能，幫助學(xué)生具備適應(yīng)社會發(fā)展的生存能力，另一方面給學(xué)生創(chuàng)造真實的生活體驗，讓學(xué)生理解生活是由物質(zhì)生活和精神生活共同組成，進而深化學(xué)生對生活意義的感悟。

2.3 依托語文教材，探尋人生價值

語文教育是以獲得更好的身心發(fā)展為出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感與良好的心態(tài)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，班主任可以依托語文教材，在傳授語文知識的過程中，喚醒學(xué)生對美好生活的向往之情，引導(dǎo)學(xué)生在課文中探尋人生價值。例如《人生的境界》，提高學(xué)生對人生的認(rèn)識，讓學(xué)生明白應(yīng)該追求怎樣的人生境界．

2.4 注重培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃意識

中職主要是為社會培養(yǎng)專業(yè)型人才的平臺，主要的教育目的是培養(yǎng)合格的技術(shù)應(yīng)用型人才，因此班主任要注重培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃意識，根據(jù)學(xué)生的實際情況，做出職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具導(dǎo)向性，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自身的主觀能動性，調(diào)整自己在認(rèn)知和行動上的偏差，幫助學(xué)生增強職業(yè)生涯規(guī)劃意識，這樣學(xué)生能夠?qū)ψ约旱睦硐脒M行正確的定位，在規(guī)劃過程中，明確自身存在的缺點，并及時采取措施進行彌補，有利于學(xué)生獲得職業(yè)幸福感，為提高中職院校的就業(yè)率奠定基礎(chǔ)，進而促進中職院校的可持續(xù)發(fā)展[3]。

3 結(jié)語

綜上所述，“三生教育”對學(xué)生的德行起到正確的引導(dǎo)作用，有利于學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。班主任作為班級中的領(lǐng)導(dǎo)者，要有意識的將“三生教育”與班主任工作融合在一起，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對學(xué)生展開生命教育、生存教育、生活教育，增強學(xué)生的生活意識，提高其適應(yīng)社會發(fā)展的能力，這不僅是中職教育的初衷，也是“三生教育”最本質(zhì)和最高的價值與目標(biāo)。