豐富教學新模式，提高高中英語教學質(zhì)量

陳勇

【摘? 要】? 教師對高中英語的教學模式要不斷地改革、創(chuàng)新，去豐富課堂教學新模式，去找到那個最合適學生的學習方法。教師在教學中要全面提高學生的英語素養(yǎng)和英語水平，充分地激發(fā)學生學習的積極性。本文對此進行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】? 豐富;新模式;提高;高中;英語;教學;質(zhì)量

高中生從上高一開始就有一個很大的壓力來源，那就是最終的目標——高考。對于面臨高考的高中生來說英語這門科目是一個比較難的科目，它不像我們的母語一樣，從小就學習，所以它對我們來說是后來學習的一個比較具有挑戰(zhàn)的科目。在全球經(jīng)濟一體化的大背景下，英語作為一門通用的國際語言，它的重要性是可以想象得到的。因此我們對高中英語的教學要不斷地改革不斷地創(chuàng)新，去豐富課堂教學新模式，去找到那個最合適學生的學習方法。教師在教學中要全面提高學生的英語素養(yǎng)和英語水平，充分激發(fā)學生學習的積極性。

一、充分利用多媒體教學手段，豐富課堂新模式，激發(fā)學生的學習興趣

牛津版的高中英語教材和人教版的高中英語教材有著很大的區(qū)別。牛津版的高中英語教材有著一些比較明顯的特色，它的時代感更加強烈一點，和全球經(jīng)濟一體化大背景相接軌，它的內(nèi)容也比較符合這個時代對英語的靈活運用，有利于培養(yǎng)出更加高端的英語人才。牛津版的高中英語教材在內(nèi)容上階段性很強，教師要在講課時分析不同階段的學生，要選擇性地教學，從而滿足學生學習英語的需求。教師去制作相關(guān)的課件，將課件內(nèi)容生動的展示在學生面前，提高教學的效率，同時教師在制作課件的時候多添加一些自己的教學特色，這樣的教學就不那么的枯燥無味，有了多媒體的加入，課堂變得更加豐富，學生學習的積極性會更加強烈，自然而然地促進了教學的交流。

比如，在第一模板第一單元的主題“schoollife”，這一單元看標題就知道這是關(guān)于高中學校生活的教學，本節(jié)課的教學內(nèi)容是“Reading schoollife in the UK”這個專題就非常接近學校生活，讓學生去了解英國學校和高中學校的區(qū)別。教師制作多媒體課件時按一定的順序去把這個“school life”的知識引導出來，并且整理好一系列關(guān)于課題的知識。在這個單元結(jié)課后，教師去把有關(guān)于這個標題的這些作文整理出范文來提供給學生們?nèi)W習，并且在這幾篇范文后給出一些可以提供寫作的通用句型，讓學生去記錄上課的筆記為課后作業(yè)提供知識的補充。多媒體課件的使用會讓課題變得更加生動，并且可以把一些相關(guān)的教學視頻也放置到課件中，在教師觀察到學生注意力比較松散的時候就要去播放這些視頻來吸引學生注意力，這樣的教學才能全面的推進學習，不浪費上課的每一分每一秒。多媒體豐富了課題的教學，同時也提高了高中英語學習的質(zhì)量。

二、豐富多彩的語言去激發(fā)教學，增加學生的學習性活動

教學語言的豐富多彩對學生自主學習有很大的推動作用。學生在面對英語的知識海洋真的是很迷茫，有太多的知識要去學習卻無從下手。教師要用一些有趣的知識，去吸引學生注意力的語言來進行上課的基本教學。就像面對高一學生所需要教學的四個模板要去整理出階段性的知識，哪些知識是非常重要的，哪些是不怎么重要，只是了解就可以的，這樣把原本復雜的知識提前做一個劃分，再加上一些有趣的語言更加容易讓學生去吸收知識，去增加學習的自主性。并且要把知識放置在一個場景當中學習，這樣的趣味學習讓學生學會的知識掌握得更加牢固，思考起來更加輕松。

比如，在“A chaptertwo”中關(guān)于“hairstyle”的課文，這里有很多知識是關(guān)于介紹洗發(fā)護發(fā)所需要的物品和動作的介紹，其中有很多比較難記憶和生疏的單詞。教師把課文中的難點和混淆點摘取出來，然后根據(jù)洗發(fā)護發(fā)的順序重新排列組合，讓知識變得一目了然。然后在課堂上讓學生分小組進行合作學習，考驗他們對這些單詞的理解，同時還可以讓學生們進行實物的互動教學，動手去表現(xiàn)出洗發(fā)護發(fā)的過程，知識和實際的鍛煉學習更加容易記憶。這樣的互動學習，學習效果會倍增，同時學生對學習的積極性也變得倍增。所以說在教學的時候語言內(nèi)容的豐富多彩對于提高英語教學也是很重要的。

三、充分挖掘教材本身的教學資源，對教學主體學習進行探究

在每一個單元學習之前都會有許多的知識作為教學相關(guān)內(nèi)容的引導。有相關(guān)的動漫和圖片，這些都可以為教師的教學提供幫助。首先，一開始教師給學生拋出一個問題，將這些問題的答案放置于課本基礎(chǔ)知識的暗處，隱藏起來，讓學生在尋找答案的過程中不經(jīng)意之間學會這部分知識。這樣的教學方法在學生學習英語的時候不斷提高學習興趣，并且讓學生主動地去學習，最終成為優(yōu)秀的英語學習者和運用者。教材的知識是非常豐富的，教學材料的把握那是對學習的認真探究，所以教材是學習的基礎(chǔ)材料。

比如，在第二單元“project”的教學中，學生閱讀材料后教師把學生分為幾個小組，讓他們每個小組設(shè)計一個關(guān)于“A travelleaflet”的報告。在小組內(nèi)活動的時候展現(xiàn)出小組內(nèi)的合作能力，讓每個學生積極地發(fā)言表達自己的想法，并且把每個小組的人都分開，每個人負責不同的工作，有的設(shè)計整個版面，有的撰寫文章，有的在小組討論的時候記錄每個人的發(fā)言和想法，分工有序。交上來的作業(yè)教師去仔細地翻閱，盡量保證給每個學生提出建議。這樣的教學更加適合與國際接軌的英語科目的學習。學生面對教師提出的任何建議都會去仔細思考，在這個過程中就不斷地復習這部分學習的知識，知識就肯定得到很好的鞏固。

綜上所述，面對學習比較困難的牛津版英語，需要各式各樣的教學方法。對于新的教學方法的研究和探索，能讓學生更加容易地學習英語知識，方法越適合學生，學生的學習就會更加容易。新課標的英語要求學生也要提高英語的素質(zhì)，不斷更新自身的教學，在充分利用學習的基礎(chǔ)上去激發(fā)學生的積極性和主動性，去提高高中英語的教學質(zhì)量。

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