玩具制作與學前兒童創(chuàng)新能力的發(fā)展

摘要：玩具制作可以讓學前兒童在活動中獲得粗淺的知識，把抽象的概念與思維融入到簡單有趣的學習活動中來。本文通過分析學前兒童玩具制作與學前兒童心理發(fā)展的特點，探討玩具制作對學前兒童創(chuàng)新能力發(fā)展的價值及培養(yǎng)方面存在的問題，進而對學前兒童的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式進行反思，并能提出一些有建設(shè)性的發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：玩具制作? ?創(chuàng)新能力? ?身心發(fā)展

學前兒童創(chuàng)新能力的發(fā)展與培養(yǎng)是當代學前兒童教育工作的一項重要內(nèi)容。通過玩具制作可以將學前兒童的動手能力與創(chuàng)新思維結(jié)合起來，從而讓學前兒童在輕松、自由的學習活動中健康成長。本文主要介紹了學前兒童玩具制作與創(chuàng)新能力發(fā)展的概念，玩具制作對學前兒童創(chuàng)新能力發(fā)展的意義，玩具制作對促進學前兒童創(chuàng)新能力發(fā)展方面存在的問題，玩具制作對學前兒童創(chuàng)新能力發(fā)展的培養(yǎng)策略四大方面。

一、學前兒童玩具制作與學前兒童創(chuàng)新能力的概念

（一）學前兒童玩具制作

學前兒童玩具制作換言之又叫“自制玩具”，“它是指學前兒童諸多玩具教學內(nèi)容之一，是指學前兒童利用紙、布、針、線等物質(zhì)材料，通過縫、折、剪等手段，自己動手制作的平面或立體造型的一種手工制作活動。”通過簡單的玩具制作，即使是最簡單的自制布娃娃，只要孩子親自動手參與制作了，也會對學前兒童創(chuàng)新思維能力的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的作用。

（二）學前兒童創(chuàng)新能力

學前兒童創(chuàng)新能力，即學前兒童借助于實際物體，通過探索、操作，在頭腦中形成新形象的過程。培養(yǎng)學前兒童創(chuàng)新的能力一定要根據(jù)不同年齡階段學前兒童的身心發(fā)展規(guī)律，選擇適合學前兒童年齡特點的玩具制作內(nèi)容，以激發(fā)學前兒童對玩具制作的興趣和熱情。

二、玩具制作對學前兒童創(chuàng)新能力發(fā)展的意義

形形色色的玩具刺激著學前兒童的各種感官，激發(fā)著學前兒童的好奇心理，成為學前兒童日常生活和學習的重要伙伴。學前兒童通過親自動手參與玩具的制作過程，不僅加深了學前兒童對玩具材料、色彩及形狀的印象，豐富學前兒童的感官認識，而且也可以鍛煉學前兒童的身心協(xié)調(diào)發(fā)展能力。對學前兒童的健康成長起著潛移默化的作用。

（一）促進學前兒童想象力的發(fā)展

學前兒童的想象是由外界刺激物直接引起的，玩具制作的材料為學前兒童提供了想象的物質(zhì)基礎(chǔ)， 學前兒童可以在老師的啟發(fā)下，把玩具材料與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，創(chuàng)造出各種各樣的形象。

（二）促進學前兒童動手能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展

實際操作能力是目前學前兒童智力發(fā)展的主要方面，他們對用手進行的操作活動有著濃厚的興趣，他們的許多知識技能也是在操作活動中形成的，所以，我們要給他們提供各種動手操作的機會，而玩具制作正為學前兒童的實際操作的發(fā)展提供了一個非常有利的時機。學前兒童在玩具制作的過程中，可以協(xié)調(diào)手、眼、腦的發(fā)展，促使其手部肌肉動作的精細化發(fā)展，增強手指的靈活性，同時，也能提高他們變廢為寶的創(chuàng)新思維。

（三）提高學前兒童的審美能力，增強自信心

玩具制作與學前兒童的創(chuàng)新能力發(fā)展有著密不可分關(guān)系，玩具制作的每一個環(huán)節(jié)，都在不同程度、不同層次上激發(fā)著學前兒童創(chuàng)新能力的發(fā)展，對今后學前兒童創(chuàng)新思維的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，有利于學前兒童身心全面和諧發(fā)展。

三、玩具制作對促進學前兒童創(chuàng)新能力發(fā)展方面存在的問題

（一）現(xiàn)在社會對玩具制作教育功能的曲解

我國著名教育家、兒童教育家陳鶴琴先生曾在《兒童心理之研究》一書中指出，教育玩具在幼兒教育中占著非常重要的地位，正如中、小學的教科書一樣不可缺少。因此玩具制作的教育價值是毋庸置疑的，但是由于現(xiàn)實社會的“推崇”所形成的教育功利性的局面，實則加重了玩具制作的工具性，忽視了其所培養(yǎng)學前兒童健全人格的重要意義。這種觀念直接限制了學前兒童自由發(fā)揮和想象創(chuàng)造的空間，應當引起社會的關(guān)注。

（二）玩具制作的工具、材料等的選擇與學前兒童的年齡不相符

學前兒童的制作與成人的制作的最大區(qū)別就在于他們的操作受其生理發(fā)育的影響，不如成人那樣靈活與精確。有些家長不了解學前兒童心理發(fā)展的特點，一旦家長或有關(guān)教育工作者忽視這一規(guī)律，玩具制作內(nèi)容的選擇超出了學前兒童的能力范圍，那么它對學前兒童創(chuàng)新能力的發(fā)展也發(fā)揮不了應有的作用。

四、培養(yǎng)策略

（一）轉(zhuǎn)變教育思想，樹立正確的教育觀念

1.現(xiàn)在社會要大力呼吁玩具制作精神的培育功能

社會作為強有力的文化支撐，對學前兒童創(chuàng)新能力的發(fā)展所產(chǎn)生的作用是不可估量的。學前兒童在玩具制作的過程中，玩具本身所攜帶的社會文化特征會在他們身上得以體現(xiàn)，因此，社會要加大對玩具制作培育功能的宣傳，同時要正確引導家長合理選擇合適的玩具以及玩具制作材料，避免盲目聽信廣告宣傳，給所謂的“益智玩具”開拓市場。

2.家庭要弱化玩具制作的工具性，著重于學前兒童健全人格的培養(yǎng)

玩具制作固然有利于學前兒童的發(fā)展，但是將它作為一種功利性教育工具而強加于學前兒童身上，則是極為錯誤的觀念。因此，家長在給孩子選擇玩具或者玩具制作材料的時候，要充分考慮孩子的興趣和愛好，還要充分了解孩子的身心發(fā)展特點，意識到學前兒童身心發(fā)展的不平衡性，做好關(guān)鍵期教育工作。

3.幼兒園要防止玩具制作的教育小學化傾向

幼兒園教育應以學前兒童為主體，對學前兒童的教育方式一定要靈活，不能像小學那樣機械地灌輸知識，要引導學前兒童在熟練操作的基礎(chǔ)上進行聯(lián)想。

（二）玩具制作內(nèi)容的選擇要符合學前兒童身心發(fā)展的規(guī)律

1.為學前兒童提供的玩具制作材料要豐富多樣

不同的年齡階段，學前兒童的興趣和需要不同作為老師，在為學前兒童選擇玩具材料時，一定要考慮安全因素，應該盡量選擇那些顏色豐富且棱角較少的無毒材料。

2.依據(jù)學前兒童的年齡特征指導和開展玩具制作活動

玩具制作要遵循最基本的科學性原則，學前兒童在不同的年齡階段身心發(fā)展的狀況不一樣，其所表現(xiàn)的年齡特征也有很大差別，無論玩具制作的內(nèi)容低于或者高于學前兒童的身心發(fā)展水平 ，都不利于學前兒童創(chuàng)新能力的發(fā)展，家長的迫切心情可以理解，但是盲目的采用不當?shù)慕逃绞?，只能適得其反

3.注重學前兒童的個體差異，因材施教

即使是同一年齡階段的學前兒童，由于家庭環(huán)境、教養(yǎng)方式的不同，也存在著一定的差異性。在玩具制作的過程中，要根據(jù)他們能力的差異提出不同的教學要求，因材施教，不能強求一律。

（三）為學前兒童創(chuàng)造更多動手操作的機會

陳鶴琴倡導“做中學”、“做中教”、“做中求進步”，可見，操作性是玩具制作的一個非常重要的特點。無論是身體技能的訓練，還是思維能力的發(fā)展，都是在練習中逐步習得的，教師應該盡可能多地為學前兒童創(chuàng)造動手操作的機會，讓學前兒童能夠在反復練習中，不斷完善自己。

1.在課堂上給學前兒童提供充足的練習機會

在玩具制作課上，老師要盡量提供給學前兒童自己動手操作的機會。面對一節(jié)新的玩具制作課程，教師的講解和示范是必須的，但是教師也要意識到，老師的理解也不是標準和唯一的答案，老師要鼓勵兒童展開自己的想象，在明確制作主題的前提下，通過反復練習，創(chuàng)作出最優(yōu)秀的作品。

2.鼓勵學前兒童積極參與各種玩具制作創(chuàng)意大賽

競賽是一項能激發(fā)學前兒童創(chuàng)造動機的趣味性活動。在幼兒園中，教師可以定期開展玩具制作創(chuàng)意評比活動，為每一個兒童提供積極參與的機會，讓兒童在實際的動手操作中，充分發(fā)揮想象力，制作出自己最滿意的作品。

3.培養(yǎng)學前兒童在日常生活中開動腦筋，主動創(chuàng)作的習慣

創(chuàng)新能力的發(fā)展并不是一蹴而就的，它需要在日常生活中一點一點的積累經(jīng)驗，只有在反復嘗試與反復操作中才能獲得不斷提高。這就要求家長要與幼兒園密切合作，善于把握每一次機會，啟發(fā)學前兒童的想象能力和創(chuàng)造能力。

五、結(jié)語

學前兒童創(chuàng)新能力的發(fā)展是一項長期復雜的任務，需要社會、家庭以及幼兒園的共同努力。抓好玩具制作這一環(huán)節(jié)來促進學前兒童創(chuàng)新能力的發(fā)展，就得要求我們尤其是幼教工作者，在完成教學目標的前提下，根據(jù)學前兒童的實際情況，精心設(shè)計玩具制作活動，讓學前兒童在活動中大膽想象，敢于突破，敢于設(shè)計，從中獲得創(chuàng)新思維的發(fā)展。

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（作者簡介：王燕，本科，二級教師，單位：膠州市李哥莊鎮(zhèn)中心幼兒園。）