高校健美操教學的問題與對策研究

李美芹 趙向斌

摘? 要：在當前高校體育課程設置中，健美操課程已經成為一個重要的組成部分。但是，由于大多數高校健美操課程堅持“以教師為中心”的傳統(tǒng)灌輸式教學模式，學生的自主學習能力、創(chuàng)新創(chuàng)造力沒有得到有效提升。針對高校健美操教學存在的問題，本文從幾個方面進行了分析研究，希望能對高校健美操教學發(fā)展提供參考。

關鍵詞：高校體育? 健美操? 教學? 對策

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）10（c）-0078-02

健美操又稱有氧健身操，是綜合音樂、舞蹈和體操運動于一體的體育運動，不受場地和器械的限制，有助于學生增強體魄，強化學習才藝能力[1]。隨著健美操在各高校的普及，該課程在高校體育課程中已經具備重要地位，得到師生一致的認可。但是由于健美操學習途徑較單一，只能通過教學一種方式獲得，且目前健美操教學中存在一些問題，致使學生學習效果不理想。為最大限度調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性，本文就目前健美操教學中存在的一些問題進行分析，提出相應對策。

1? 當前高校健美操教學存在的問題

1.1 教學模式單一

當前高校健美操教學還是采取傳統(tǒng)的教師講授，學生被動接受的教學模式。往往是教師教什么，學生就記什么，教師做什么，學生就模仿什么，缺乏創(chuàng)新性和主動性，學生的大腦無法被充分調動起來[2]。雖然這種教學方法也能讓學生學到不少東西，但按部就班的教學模式使得學生對健美操學習積極性不高，很多學生覺得上健美操課就是單純?yōu)榱双@取學分，健美操課程喪失了很多原有意義。

1.2 教學內容單一

健美操課程目前一般包括一小部分理論課程和大部分技術教學課程。理論課程往往兩節(jié)課就完成了，導致很多內容根本無法介紹詳細。技術教學課程主要教授學生基本步伐和技術動作，由于課時有限，往往兩學期的教學內容就只有健美操套路動作教學[3]。教學內容的單一使得學生對課程缺乏足夠的興趣，課下也不愿意去練習，健美操教學僅僅流于課堂。

1.3 教學評價不合理

體育教學中很重要的一個環(huán)節(jié)就是教學評價，就是按照科學的標準，運用必要的手段對教學過程和結果進行評價，主要是對學生成績的評價。但是綜合近年來評價的具體內容，雖然在動作技術方面有所評價，卻忽視了學生對健美操理論水平的考核以及學生學習態(tài)度、進步幅度等方面的考核。這樣片面的考核方式，忽視了學生的主觀性，嚴重挫傷了學生學習健美操的積極性和創(chuàng)新性，也影響了學生學習健美操的熱情。

1.4 教學環(huán)境不理想

高校雖然設有健美操課程，但大部分高校并沒有專門的健美操教學場地，而是在操場或者和其他體育課程共用一個場地，這種環(huán)境很不利于學生學習健美操。因為在操場或者水泥地面上練習健美操，學生所做出的跳躍或者踏步動作會對學生的關節(jié)造成沖擊，容易造成關節(jié)損傷。之所以沒有專業(yè)的健美操場地，一方面是因為高校資金缺乏，另一方面是因為領導對健美操的特點缺乏必要的認識。教學環(huán)境的不理想使得正常的健美操教學難以有效開展。

2? 新形勢下高校健美操教學改進對策

2.1 改革教學模式，培養(yǎng)學生終身鍛煉的習慣

在教學模式上，要拋棄以前“灌輸式”“填鴨式”的方法，要充分調動學生學習的積極性和主動性，啟發(fā)學生從課堂上學習，從學習中進步。讓學生從以前的被動接受到主動學習，身體、頭腦都能被調動起來，從而能夠進行自我評價、自我鑒賞，真正科學地掌握一種新技能，增長自身知識，提高自我鍛煉能力。比如，可以設置小組，讓學生進行自我編排，學生之間相互評比、相互學習，教師在這一過程中充當輔導者的角色，在學生遇到問題和困難時，指導并幫助解決。通過這種讓學生主動參與、相互學習的教學模式，可以幫助其形成良好的學習習慣和競爭意識，為今后步入社會培養(yǎng)終身鍛煉習慣打好基礎[4]。

2.2 調整教學內容，重新設置與定位

在教學內容的選擇上要多以健身健美操為主，增強實用性和科學性。應該根據社會發(fā)展需要，根據學生實際情況出發(fā)，突出健身性和文化性，以鍛煉身體為目的，改變過去單純以教授技術為目的的教學內容體系，建立一種新的教學體系，注重發(fā)展學生個性，提高學生綜合能力，培養(yǎng)學生終身體育鍛煉習慣[5]。例如，在內容方面要多選擇簡單、易學的動作，加入富有時代氣息、時尚、新穎的多種元素，如街舞健身操、有氧健身操、拉丁健身操等，增強課堂的趣味性，使得課堂內容更加豐富和活潑。另外要適當增加健美操理論學習課時，掌握好理論知識有助于更好地運用和掌握技術，要結合學生特點，安排合理的內容，如健美操概述、編排方法、訓練方法等理論知識。

2.3 改革教學評價標準，注重學生多元化素質

健美操教學評價要改變過去的單一性考核評價方式，可從理論水平、平時成績、進步幅度和編排能力等多方面進行考核。理論考核可以不采取試卷的形式，可由學生隨機抽簽進行回答，根據回答的情況給予打分;平時成績則根據平時課堂表現及出勤率等方面進行打分，可督促學生積極參與并認真對待每一堂課;進步幅度則是衡量學生從初期接觸學習到結課時的動作水平的提升程度，比如有的學生對健美操天賦差，但是通過后天努力學習取得了巨大進步，雖然沒有其他同學跳的好，但是分數卻不能因此打低，這有助于鼓勵更多的同學積極參與到健美操學習中;編排能力可以體現出學生的創(chuàng)新能力，自主選擇音樂，自編自排，根據創(chuàng)編的原則進行打分?？梢哉f，一門課程的考核評價方法是否科學、合理，直接影響到該課程教學目標是否能夠實現。

2.4 改善教學環(huán)境，增加教育資金投入

良好的教學環(huán)境有助于實現良好的教學氛圍，從而調動學生上課積極性。高校要努力向政府申請教育資金，提高教學場地、教學器械設備的投入，讓健美操教學課程的內容更加豐富，彌補學生練習存在的不足。另外，高校要加大對健美操活動的支持，領導要提高對健美操這種新型體育課程的認識和重視程度。教學環(huán)境的改善和學校支持的提升必將使得教學目標和健美目的得到實現。

3? 結語

高校健美操的開展豐富了大學生的校園生活，拓寬了學生視野，強健了學生體魄。高校要根據學生的實際情況合理安排和制定教學課程，在實踐中不斷總結和進步，改革教學模式、教學內容和評價體系，改善教學環(huán)境，以此來推動高校健美操教學快速發(fā)展。

參考文獻

[1] 李沛，馬鴻韜，孟憲君.健美操概念研究[J].北京體育大學學報，2004，27（10）：1435.

[2] 郭秀文.淺析高校健美操課與終身體育教育的關系[J].西北師范大學學報：自然科學版，2001，37（2）：103-105.

[3] 元曉華.普通高校體育專業(yè)健美操普修課程實施策略研究[J].長沙大學學報，2013，27（5）：155-157.

[4] 彭雨.自主性學習模式在健美操教學中的運用[J].體育科技文獻通報，2015，23（12）：21-22，25.

[5] 劉會波.高校健美操教學內容及教學方法改革的探索與分析[J].當代體育科技，2014，4（12）：87-88.