看似尋常最奇崛

李茂平

摘 要：《高中語文新課程標準》中提道：“多角度地觀察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達”;《考試說明》中寫作發(fā)展等級的要求中提道“材料豐富，形象豐滿”“見解新穎，材料新鮮”。可是，由于現如今學生的生活大多是學校與家庭，何以要求學生不斷寫出新鮮的材料？因此，如何恰當使用現有材料，讓尋常材料展現“奇崛”之妙？

關鍵詞：尋常;選材;深刻;新奇

王國維先生說過“為文如造屋?！睂懹洈⑽莫q如建房子，文章的整體內容構思就是房子的框架，而選材就類似于選料了。選料好與否，直接關系到作文“大廈”的外美與內秀。如此看來，記敘文的選材大有一選定“乾坤”的味道。那么，記敘文該如何選材呢？

《高中語文新課程標準》中提到：“多角度地觀察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達”;《考試說明》中寫作發(fā)展等級的要求中提到“材料豐富，形象豐滿”“見解新穎，材料新鮮”。可是，由于現如今學生的生活大多是學校與家庭，何以要求學生不斷寫出新鮮的材料？因此，如何恰當使用現有材料，讓尋常材料展現“奇崛”之妙？下面，結合學生的考場作文，談談記敘文選材組材的技巧。

一、 察“?！比?，悟“奇”理

高中學生寫記敘文，選材常“撞車”。這是因為高中生生活圈子狹小，歸納起來不外乎三類人：一是家人和親屬，二是老師和同學，三是極少量的社會上的其他人。但是，滴水可以折射太陽的光輝，再狹小的生活圈細心觀察，也可以反映深刻的主題。例如，學生例文《突圍》中面對外公病重，“我”無所適從。疾病、生死，這些成年人看來生活里看似尋常的事情，對于孩子來說，如何表現？

想得累了，便停下腳步。一眼瞥見書報亭，想也沒想便走進去，隨手挑了一本雜志。忽然發(fā)現這里的生意有一絲蕭條，我隨意地問賣書的老婦人：“這里的生意不大好，賺得到錢嗎？”她一愣，旋即笑道：“生意好不好，日子總是要過的，總不能待在家里等死嘛！嘿，你看我一把老骨頭了，還能不能去那里一次？”她指了指一張可可托海的照片，我愣了愣，生命縱使短暫，大多數人卻努力讓它多彩，而不是一味消極等待死亡啊。

我沖她認真地點了點頭。可可托海算什么，若有心有所念，天涯海角也是可以去的。

剎那間，我從那愈變愈小的圍墻中掙脫出來，似是在戰(zhàn)場上百兵包圍的“人墻”中突圍出來，仿佛千斤重的擔子砰然落地。

沒有猶豫，我輕輕推開病房的門，經過一臉驚異的父母走到爺爺的身旁，他看著我，眉眼彎彎，一片笑意。他的雙眼鞏膜黃染，是病癥晚期的象征。我視若無睹，沖他揚了揚手中的照片：“爺爺以后陪我去可可托海好不好？”他一愣，旋即笑應。

馬路邊的書報亭，無非是報刊書畫，可是用心觀察一幅圖片，可可托海的美麗風景表現老婦人的生活態(tài)度，更是給了孩子啟示：面對至親的生死訣別，是哀傷，是逃避？還是像史鐵生那樣，將死亡看作一個必然會降臨的節(jié)日？對于與外公一同去可可托海的邀約，自然也就成了作者積極看待生死的表達。

關于人之種種，高中生往往只有些支離破碎朦朧含糊的了解，對人的認識往往是不夠的，因此留心各種人，觀察各類人，抓取第一手資料當然是至關重要的。限于中學生的現狀他們不可能分出更多的精力做到這一點，但這些零星的材料也算足夠了，只要能恰當使用這些材料，精心構思，便可以寫出好的文章，因此尋常的生活入文也可以悟得深奧的道理，使作文出奇制勝。

二、 尋“?！笔?，得“奇”文

莫言諾貝爾獎的獲獎感言是“我是一個講故事的人”可是生活圈狹小的高中生，每天都在繼續(xù)生活，哪有那么多有趣的故事？不能敘述某一時刻發(fā)生的故事，那就拉長時間軸吧。例如，學生例文《突圍》中鄰里之間的一道柵欄，歷經春秋，由建而移，將鄰里之間的誤會隔閡的建立再到解除，作者在組材時對葫蘆細致的描寫以及情節(jié)結構的倒敘、呼應之中，將鄰里矛盾的雞蛋、葫蘆、柵欄這些小事寫得波瀾起伏，趣味橫生。

【學生習作】

突圍

院門口的柵欄移了個位置，到了院內，我望向那曾擺放過的痕跡。

家里年年結葫蘆。一葫蘆能開兩個瓢，負責舀水澆花的叫做水瓢，用來存谷放糧的叫做干瓢。屋里屋外，灶前灶后，打理這一家子的事。外婆愛種葫蘆，春種秋收，施肥澆水。把今年結出來的葫蘆鋸開，里頭的囊籽留著，等到了第二年再撒下，就這樣，葫蘆帶著我們全家人的希冀。

春日里，下午放學回家，總要去柵欄那看葫蘆藤，有沒有冒新葉啊，有沒有結新果實啊。今年的雨水倒是很好，葫蘆便也長得快。我家的葫蘆不負眾望，今天在墻這邊發(fā)芽，明天就在墻那邊結果了。綠油油的藤葉在陽光下閃著新生的光澤，看的我很是喜歡。有一天，我攀上小凳子，發(fā)現葫蘆的一頭掛在了隔壁小五家的院墻那邊。跳下板凳，我趕緊喊外婆過來看?！耙灰烟偃~轉到我們這頭來？”我小聲問外婆。外婆雖搖了搖頭，眼睛里卻還充滿了一絲不舍。我大概知道些這其中的故事。

還是幾年前的事，隔壁小五家的媽媽發(fā)現她家的雞不見了，便到我們院里找，看見了地上的幾只雞蛋，便一口咬定了是我們家偷了她家的雞。這件事讓我們兩家的關系甚是冷淡。從此，這只柵欄便隔離了兩家的院落、擋住了兩家的交流。如一道深深的圍墻，擋住了一切往來。

“強扭的瓜不甜，隨它去吧?！蓖馄诺穆曇綦m有絲無奈，但卻沒有一些要挽回的意思。葫蘆在一天天地長大。又是一天，我爬上板凳，看到那一頭的葫蘆已被網罩攬底兜住，莫非那家人是真想占為己有了？

“外婆，看看吧，我們的勞動成果就要成為別人的了。”我有些憤憤，而外婆仍只是搖了搖頭，便回到了房間。

春去秋來，葫蘆架上的藤大多已蔫了，只剩下結好的一顆顆大葫蘆。放學回家，便看見外婆請來的曾經做過木工的三叔，要他幫忙把葫蘆鋸成兩瓣，挖去瓤籽，沖洗干凈，干瓢、葫蘆籽分別放在窗臺上晾著。我順手拿過一個干瓢，細嗅著自然的清香。“別傻站著了，幫外婆給隔壁小五家送兩個過去！”外婆遞過兩個干瓢。我一臉的疑惑：“你忘了雞蛋的事了嗎，我可不愿意把自己培養(yǎng)的葫蘆給他們送去！”外婆笑了：“別把人心想得有多壞，你看，這葫蘆不是小五家給我們送來的嗎，人家?guī)臀覀兛椌W保護葫蘆，根本就不是你想的那樣。心眼啊，可別這么??！”

我心頭一怔，看看手中的葫蘆瓢，外婆的話言猶在耳，“別把人心想得有多壞……”

就是一道柵欄，一句疑心話，似一堵厚墻，圍住了兩家人的感情，封閉了本該有的鄰里交集和言語。如今，小小的善舉，冰釋前嫌，雙方撤走了那厚厚的墻，又得以望見滿園春色。

又是一年秋天，柵欄曾經留下的痕跡，早已被雨水沖刷得無影無蹤。

記敘文的特點是以寫人敘事、寫景狀物為主，因此它最突出的特點就是“以事感人，以情動人”。如果說中心思想是一篇文章的靈魂，那么材料就是這篇文章的血肉軀體。通過具體地記敘事件、形象地描寫人物活動來表現文章的中心思想和作者的感情立場，使讀者受到感染和影響。

袁枚在《隨園詩話》里有句名言：“著意原資妙選材”。一篇成功的記敘文的選材與組材，不僅有賴于我們細致地觀察生活細節(jié)，還在于我們靈活地運用一些技巧，比如借助于倒敘再現畫面、定格畫面，并多角度（神態(tài)、動作、心理、環(huán)境等），運用各種修辭手法和表現手法（比喻、擬人、夸張、想象、烘托、反襯等）進行生動描繪。如此，我們的文字才會有形態(tài)，有動作，有色彩，有聲響，文章才能讓生活中尋常的材料出奇制勝，發(fā)前人之所未發(fā)，別出心裁標新立異獨到新奇。

參考文獻：

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