小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

摘要：《論語(yǔ)》有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”就是說(shuō)學(xué)習(xí)知識(shí)或本領(lǐng)，知道它的人不如愛(ài)好它的人接受得快，愛(ài)好它的人不如以此為樂(lè)的人接受得快。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師在日常教學(xué)中的重要任務(wù)之一。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的無(wú)限動(dòng)力，讓學(xué)生充分感知到語(yǔ)文學(xué)科及其所蘊(yùn)含的博大精深的文化內(nèi)涵。那如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)科、愛(ài)上語(yǔ)文課堂，將是重點(diǎn)關(guān)注和探討的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語(yǔ)文教學(xué)；興趣培養(yǎng)

隨著新課程改革的深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了顯著的變化，但與此同時(shí)，也存在著諸多的問(wèn)題，課堂氣氛沉悶、枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高是其中最主要的問(wèn)題之一。究其原因，主要是教師在教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，只是將課本上的語(yǔ)言文字照本宣科地灌輸給學(xué)生，忽視了他們的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生感受不到語(yǔ)文學(xué)科的魅力，也享受不到語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。針對(duì)這一現(xiàn)狀，就需要小學(xué)語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變陳舊、落后的教學(xué)理念和方法，與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生興趣和認(rèn)知結(jié)構(gòu)采用科學(xué)的教學(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們由以往的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、 學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的重要意義

小學(xué)六年是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要階段。很多人在這一時(shí)期所習(xí)得的知識(shí)往往是終身難忘的。小學(xué)語(yǔ)文對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著不可或缺的作用。無(wú)論是最初文字的識(shí)記，還是后來(lái)語(yǔ)料的積累，都可以很好地提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，為將來(lái)學(xué)生步入初中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，由于語(yǔ)文課本的內(nèi)容涉獵非常廣泛，它對(duì)豐富學(xué)生的精神生活有著非常大的幫助。而且，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)生在其他課程上的理解也會(huì)得到提高。比如說(shuō)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題，好多學(xué)生算不對(duì)，其實(shí)從某種程度上來(lái)說(shuō)，是因?yàn)樗麄冋Z(yǔ)文沒(méi)學(xué)好，導(dǎo)致他們對(duì)題意的理解出現(xiàn)了偏差。要知道，無(wú)論學(xué)習(xí)什么科目，大多都要以認(rèn)識(shí)文字為前提。如果說(shuō)，數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，那么語(yǔ)文則是孵化所有學(xué)科的土壤。因此，學(xué)好語(yǔ)文非常重要，拋開(kāi)學(xué)業(yè)上的要求暫且不論，就語(yǔ)文本身所特有的文學(xué)性和德育性來(lái)說(shuō)，它對(duì)學(xué)生“三觀”的形成、文學(xué)素養(yǎng)的提升等都有著重大的價(jià)值。

二、 小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

（一） 引導(dǎo)學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)工作

要想讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。如果學(xué)生沒(méi)有提前預(yù)習(xí)，那么隨著新課程的開(kāi)啟，學(xué)生將會(huì)覺(jué)得很迷茫，甚至跟不上教師的授課進(jìn)度。這樣下去的結(jié)果很有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。反之，如果學(xué)生事前經(jīng)過(guò)了預(yù)習(xí)，在上課的時(shí)候，他就會(huì)對(duì)教師將要講授的內(nèi)容有個(gè)大體的預(yù)判。小學(xué)生一般都會(huì)有種“炫耀”心理，例如，如果一篇課文學(xué)生早在教師開(kāi)講之前就已經(jīng)做足了預(yù)習(xí)，等到教師真正開(kāi)講的時(shí)候，他會(huì)格外積極地去表現(xiàn)自己，好讓其他同學(xué)知道“看我多厲害”，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常有利。另外，語(yǔ)文教師需要引起注意的是，學(xué)生的預(yù)習(xí)工作從來(lái)就不該是教師的“獨(dú)角戲”，而是應(yīng)該配合家長(zhǎng)，雙管齊下。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生年齡偏小，自覺(jué)性不高，所以，為了預(yù)習(xí)工作的有效進(jìn)行，與家長(zhǎng)聯(lián)盟是最好的選擇。

（二） 利用情境創(chuàng)設(shè)和小游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生從上課鈴響到進(jìn)入上課狀態(tài)，大多會(huì)經(jīng)歷一段適應(yīng)期，而且即便進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，按照一些科學(xué)理論的分析，這種狀態(tài)的維持一般也不會(huì)超過(guò)二十分鐘。所以面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，語(yǔ)文教師不僅要考慮讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的問(wèn)題，還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)中斷之后的續(xù)航問(wèn)題。其實(shí)，要解決這兩個(gè)問(wèn)題并不難。首先說(shuō)第一個(gè)，要想讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師的引導(dǎo)非常重要。這就涉及情境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題。例如，在開(kāi)講《大禹治水》這一章前，教師不妨先給學(xué)生講講孫悟空和金箍棒的故事（因?yàn)榻鸸堪粼翘侠暇睙挸龅纳耔F，后被大禹借走治水），將學(xué)生引入到《大禹治水》的教學(xué)中，這樣做不僅有利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能為學(xué)生普及神話知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，教師可以采用在課堂中插入小游戲（猜謎語(yǔ)、成語(yǔ)接龍、腦筋急轉(zhuǎn)彎）來(lái)實(shí)現(xiàn)。俗話說(shuō)得好：“勞逸結(jié)合”，小學(xué)生因?yàn)槠淠挲g特點(diǎn)，活潑好動(dòng)是不可避免的。因此，在教學(xué)過(guò)程中恰如其分地插入小游戲，既能使小學(xué)生的精神得到放松，還能使接下來(lái)的教學(xué)得以有效進(jìn)行。

（三） 善于利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著科技的進(jìn)步，當(dāng)前的教學(xué)手段比之先前已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化。這一點(diǎn)尤其體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)多媒體在課堂中的應(yīng)用上。小學(xué)生對(duì)圖片和影像的感知非常敏感，如果教師總是執(zhí)迷于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)越來(lái)越厭倦。所以，語(yǔ)文教師必須要靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體，比如，在學(xué)習(xí)《雪孩子》這篇課文前，教師不妨利用網(wǎng)絡(luò)下載《雪孩子》的動(dòng)畫(huà)版，然后在課上組織學(xué)生一起看。因?yàn)楸绕鸺兾淖值恼n文，動(dòng)畫(huà)版的《雪孩子》更具視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊力。這不僅有利于學(xué)生理解課文的中心思想，還能豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，除此以外，還能充分吸引學(xué)生的注意力，增加他們對(duì)語(yǔ)文課的好感和期待。

綜上所述，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而幫助學(xué)生扎實(shí)地掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提升語(yǔ)文必備技能是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵之處。身為小學(xué)語(yǔ)文教師一定要格外重視這一點(diǎn)，做好學(xué)生的預(yù)習(xí)工作，積極揣摩學(xué)生的心理，與此同時(shí)，還應(yīng)靈活運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)和小游戲去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中感到快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

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作者簡(jiǎn)介：

郭興祥，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省龍里縣第二小學(xué)。