碩士研究生中級經(jīng)濟學課程教學改革與實踐

鄒小燕

摘 要：加強課程建設(shè)，提高課程質(zhì)量，是當前深化研究生教育改革的重要和緊迫任務(wù)。很多普通高校的研究生課程教學仍采用傳統(tǒng)模式，已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢的要求。以重慶師范大學經(jīng)濟與管理學院碩士研究生中級經(jīng)濟學課程為例，從優(yōu)化課程內(nèi)容、創(chuàng)新考核方式以及改革教學形式這三個方面，闡述碩士研究生中級經(jīng)濟學課程的教學改革與實踐。

關(guān)鍵詞：中級經(jīng)濟學;課程教學改革;碩士研究生

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.34.076

課程學習是我國學位和研究生教育制度的重要特征，是保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的必備環(huán)節(jié)，在研究生成長成才中具有全面、綜合和基礎(chǔ)性作用。重視課程學習，加強課程建設(shè)，提高課程質(zhì)量，是當前深化研究生教育改革的重要和緊迫任務(wù)。

《教育部關(guān)于改進和加強研究生課程建設(shè)的意見》要求立足研究生能力培養(yǎng)和長遠發(fā)展加強課程建設(shè)。堅持服務(wù)需求、深化改革、立德樹人，以研究生成長成才為中心，以打好知識基礎(chǔ)、加強能力培養(yǎng)、有利長遠發(fā)展為目標，尊重和激發(fā)研究生興趣，注重培育獨立思考能力和批判性思維，全面提升創(chuàng)新能力和發(fā)展能力。以強化單位責任、加強制度和機制建設(shè)為主線，充分發(fā)揮培養(yǎng)單位主體作用，調(diào)動單位、教師和研究生的積極性，加強規(guī)范管理，鼓勵特色發(fā)展，為研究生培養(yǎng)質(zhì)量提高提供穩(wěn)固支撐。

本文以作者所在的普通高校的碩士研究生中級經(jīng)濟學課程為例，結(jié)合作者近十年的該課程教學經(jīng)驗和探索，從優(yōu)化課程內(nèi)容、創(chuàng)新考核方式以及改革教學形式這三個方面闡述碩士研究生中級經(jīng)濟學課程的教學改革與實踐。

1 課程教學改革的意義

隨著科學技術(shù)和經(jīng)濟建設(shè)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代社會對研究型人才的需求提出了更高的要求，培養(yǎng)高水研究型人才的任務(wù)顯得越發(fā)重要。而傳統(tǒng)的課程教學模式已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要。因此研究生課程教學改革勢在必行，研究生課程教學應(yīng)立足研究生能力培養(yǎng)和長遠發(fā)展，加強課程建設(shè)。

實施研究生課程教學改革，改進課程的教學方法和促進課程的進一步發(fā)展，同時還帶動高校整體教學力量的發(fā)展。高校教學力量的薄弱緊系著其前途和命運，強大的教學力量能夠為高校吸引越來越多的優(yōu)質(zhì)生源，有利于加強學科建設(shè)并促進高校教學發(fā)展。

實施研究生課程教學改革，最先體驗到這一改變的是學生，他們是課程教學改革最直接的受益者。改革后的課程教學除了能夠使學生更全面深刻地學習理論知識外，還鍛煉了他們理論聯(lián)系實際的能力及分析問題解決問題的思維能力。

2 優(yōu)化課程內(nèi)容

在該課程有限的36個課時內(nèi)，要完整地在課堂上講授中級經(jīng)濟學的全部知識是不可能達到的，這就需要對課程的重點學習內(nèi)容進行選擇。對于微觀經(jīng)濟學的一些前沿問題進行重點學習并進行課堂講授，而對于宏觀經(jīng)濟學的內(nèi)容可以采取閱讀經(jīng)典著作的形式進行。

研究生階段的教育重在培養(yǎng)學生從事科學研究的能力，而課程的學習是為其進行科研奠定一定的理論基礎(chǔ)。研究生的中級經(jīng)濟學課程學習不依賴于某一本教材，而是采用專題學習的形式，每一次課安排一個專題進行。例如在微觀經(jīng)濟學部分可以安排八個專題：專題一：現(xiàn)代經(jīng)濟學的基本分析框架和研究方法，這一專題主要圍繞著田國強教授的系列論文《現(xiàn)代經(jīng)濟學的基本分析框架與研究方法》《現(xiàn)代經(jīng)濟學的本質(zhì)》和教材《高級微觀經(jīng)濟學》中的第一章進行。專題二：消費者行為分析，以范里安的《微觀經(jīng)濟學：現(xiàn)代觀點》和田國強的《高級微觀經(jīng)濟學》這兩部教材為中心選取對應(yīng)章節(jié)進行學習。專題三：顯示偏好理論，選取范里安的《微觀經(jīng)濟學：現(xiàn)代觀點》第七章和相關(guān)研究論文展開。專題四：跨時期選擇和不確定性，該專題圍繞平新喬的《微觀經(jīng)濟學十八講》和田國強的《高級微觀經(jīng)濟學》這兩部教材進行。專題五：寡頭壟斷，以《高級微觀經(jīng)濟學》和經(jīng)典著作《寡頭壟斷的動態(tài)模型：理論與應(yīng)用經(jīng)濟學基礎(chǔ)》為中心。專題六：拍賣理論，以譚國富的論文《拍賣理論》和王平平的《拍賣機制設(shè)計：理論、模型及應(yīng)用》為中心。專題七：機制設(shè)計理論，以田國強教授的論文《經(jīng)濟機制理論：信息效率與激勵機制設(shè)計》和《機制設(shè)計理論：資源最優(yōu)配置機制性質(zhì)的解釋與應(yīng)用—2007年度諾貝爾經(jīng)濟學獎得主的主要經(jīng)濟學理論貢獻述評》為基礎(chǔ)進行學習。專題八：實驗設(shè)計與實施，以《實驗經(jīng)濟學》和《實驗方法：經(jīng)濟學家入門基礎(chǔ)》兩本柱作為基礎(chǔ)。每個專題在學習核心的觀點和模型的基礎(chǔ)上，配合著相關(guān)的研究論文進行分析。

對于宏觀經(jīng)濟學內(nèi)容的學習采用閱讀經(jīng)典著作的形式進行，指定一些經(jīng)典的宏觀經(jīng)濟學經(jīng)典著作，學生選擇其中的一本或幾本進行精讀。因為研修本課程的研究生專業(yè)不同，所以課程的培養(yǎng)要求也不同，即使是同一專業(yè)的學生基礎(chǔ)也有一定的差異。針對不同專業(yè)或不同基礎(chǔ)的學生安排不同難度的經(jīng)典著作。對于經(jīng)濟學專業(yè)的研究生，要求他們閱讀的專著難度大，例如要求他們閱讀諾貝爾經(jīng)濟學獎經(jīng)典文庫中的《宏觀經(jīng)濟思想七學派》《充分就業(yè)與價格穩(wěn)定》《就業(yè)選配、工資差距與失業(yè)》《結(jié)構(gòu)性衰退》等著作進行精讀。對于管理科學與工程專業(yè)的研究生或者某些留學生，要求他們閱讀一些難度一般的經(jīng)典著作，例如《聰明激進派的經(jīng)濟政策》《不平等的代價》《經(jīng)濟增長理論》《苦難的時代》。對于系統(tǒng)工程專業(yè)的研究生，要求選擇難度較小的著作，例如《自由選擇》《凱恩斯大戰(zhàn)哈耶克》等。

3 創(chuàng)新考核方式

根據(jù)培養(yǎng)方案，本課程一般在碩士研究生的第一年開課。學生剛剛進入研究生階段，對自己的定位和要從事的研究方向還比較模糊，而這個階段大多數(shù)研究生參加導(dǎo)師科研項目的時間比較少，相比較本科時期的課程也較少，學生有大量的剩余時間。很多學生不能很好的安排和規(guī)劃自己的剩余時間，所以在課程的學習中為了進一步提高學生學習積極性使其合理的安排學習時間。中級經(jīng)濟學課程的考核更側(cè)重于整個學期學生的過程學習而不是期末的一次性考核。學期中考核和期末考核各占50%，也就是學期中考核共50分，期末閉卷考試50分。