碩士研究生學(xué)術(shù)熱情的影響因素研究

辛新新

摘 要 本文采取問(wèn)卷調(diào)查等方式，對(duì)影響碩士研究生學(xué)術(shù)熱情的因素進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞 碩士研究生 學(xué)術(shù)熱情 影響因素

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1問(wèn)題提出

Robert Vallerand （2003）將熱情定義為：人們對(duì)某一種活動(dòng)的強(qiáng)烈傾向，人們通過(guò)這種活動(dòng)能夠定位自我，人們會(huì)對(duì)這些活動(dòng)產(chǎn)生熱情，肯定它的重要性并且為其花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。

熱情分強(qiáng)迫型熱情和和諧型熱情。強(qiáng)迫型熱情就是由某活動(dòng)被迫地內(nèi)化進(jìn)人們的人格之中而產(chǎn)生的。人們被迫地將一些活動(dòng)內(nèi)化進(jìn)自己的人格往往是由于一些內(nèi)在或者外在的壓力，人們就可能被迫地對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生熱情。和諧型熱情則來(lái)源于人們對(duì)某一活動(dòng)的自動(dòng)性的內(nèi)化。這種自動(dòng)性的內(nèi)化是在人們完全自愿和輕松地將某項(xiàng)活動(dòng)列為重要活動(dòng)的過(guò)程中產(chǎn)生的。

研究發(fā)現(xiàn)，熱情受社會(huì)環(huán)境和人格特征因素的影響。研究發(fā)現(xiàn)來(lái)自父母和老師的自主性支持有利于發(fā)展兒童對(duì)非興趣活動(dòng)的自主性內(nèi)化。Vallerand（2008）提出重要他人的自主性支持能幫助人對(duì)興趣活動(dòng)產(chǎn)生自主性內(nèi)化。相反，一旦社會(huì)環(huán)境中的重要他人強(qiáng)加給個(gè)體的行為和活動(dòng)過(guò)多，人對(duì)活動(dòng)的強(qiáng)迫性內(nèi)化也會(huì)相應(yīng)得到發(fā)展，從而產(chǎn)生強(qiáng)迫型熱情。

Vallerand（2008）認(rèn)為具有自主性人格的人更可能主動(dòng)內(nèi)化活動(dòng)，從而產(chǎn)生和諧型熱情，而具有受控性人格的人則更可能對(duì)活動(dòng)進(jìn)行被迫性內(nèi)化，從而產(chǎn)生強(qiáng)迫型熱情。

2研究方法

2.1研究對(duì)象

主要以安徽師范大學(xué)碩士研究生為調(diào)查研究對(duì)象，同時(shí)在皖南醫(yī)學(xué)院進(jìn)行了少量取樣。樣本中包括研一、研二、研三的學(xué)生，同時(shí)分文科、理科、工科、藝體、醫(yī)科5個(gè)專業(yè)?；厥沼行?wèn)卷218 份。

2.2 研究工具

研究應(yīng)用的問(wèn)卷包括人口學(xué)變量調(diào)查問(wèn)卷、學(xué)術(shù)熱情量表。本研究采用的熱情量表為臺(tái)灣政治大學(xué)葉玉珠博士編制的，該量表共17個(gè)項(xiàng)目。經(jīng)編者測(cè)試，該量表總信度系數(shù)為 0.78。利用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分折處理。

3研究結(jié)果

3.1碩士研究生學(xué)術(shù)熱情的狀況

本研究的結(jié)果顯示，參與研究的碩士研究生的學(xué)術(shù)熱情處于中等水平，總分平均超過(guò)4分（總7分）。

3.2碩士研究生學(xué)術(shù)熱情的差異狀況

3.2.1碩士研究生學(xué)術(shù)熱情的性別差異

采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，結(jié)果顯示（表 3.1），無(wú)論是在學(xué)術(shù)熱情總分，還是在和諧型學(xué)術(shù)熱情和強(qiáng)迫型學(xué)術(shù)熱情的分維度上，男女性別都不存在顯著差異。

3.2.2碩士研究生學(xué)術(shù)熱情的研究課題性質(zhì)（專業(yè)）差異

采用單因素方差，結(jié)果顯示（表3.2），研究不同課題性質(zhì)在學(xué)術(shù)熱情總分、和諧型學(xué)術(shù)熱情均值和強(qiáng)迫型學(xué)術(shù)熱情均值上均存在顯著差異。

表 3.1：碩士研究生學(xué)術(shù)熱情的性別差異

注：*表示 p< 0.05，**表示 p< 0.01，***表示 p< 0.001

表3.2：碩士研究生學(xué)術(shù)熱情的研究課題性質(zhì)差異（M€盨D）

注：*表示 p< 0.05，**表示 p< 0.01，***表示 p< 0.001

3.2.3碩士研究生學(xué)術(shù)熱情的年級(jí)差異

采用單因素方差分析，結(jié)果顯示（表 3.3），學(xué)術(shù)熱情均值和和諧型熱情均值在年級(jí)上沒(méi)有顯著差異，強(qiáng)迫型熱情均值在年級(jí)上有顯著差異。

表3.3：碩士研究生學(xué)術(shù)熱情的年級(jí)差異

注：*表示 p< 0.05，**表示 p< 0.01，***表示 p< 0.001

3.2.4碩士研究生學(xué)術(shù)熱情的是否兼職差異

表3.4：碩士研究生學(xué)術(shù)熱情的是否兼職差異

注：*表示 p< 0.05，**表示 p< 0.01，***表示 p< 0.001

采用單因素方差分析，結(jié)果顯示（表 3.4），兼職與否在學(xué)術(shù)熱情總值和強(qiáng)迫型學(xué)術(shù)熱情分值上不存在顯著差異，但在和諧型學(xué)術(shù)熱情上，不從事兼職的同學(xué)和諧型學(xué)術(shù)熱情要顯著的高于兼職的同學(xué)。

3.2.5碩士研究生學(xué)術(shù)熱情的是否獨(dú)生子女差異

采用單因素方差分析，結(jié)果顯示（表3.5），非獨(dú)生子女的學(xué)術(shù)熱情總值和和諧型學(xué)術(shù)熱情顯著高于獨(dú)生子女的學(xué)術(shù)熱情總值，在強(qiáng)迫型學(xué)術(shù)熱情上，是否是獨(dú)生子女沒(méi)有產(chǎn)生顯著差異。

表3.5：碩士研究生學(xué)術(shù)熱情的是否獨(dú)生子女差異

注：*表示 p< 0.05，**表示 p< 0.01，***表示 p< 0.001

4分析與討論

4.1碩士研究生學(xué)術(shù)熱情的總體狀況分析

研究表明，參與研究的碩士研究生的學(xué)術(shù)熱情總分平均超過(guò)4分（總7分），說(shuō)明目前碩士研究生的學(xué)術(shù)熱情處于中等水平。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)及就業(yè)形勢(shì)越發(fā)嚴(yán)峻，很多學(xué)生變得心浮氣躁，都傾向于考慮較現(xiàn)實(shí)的生存問(wèn)題，而無(wú)心鉆研學(xué)術(shù)問(wèn)題。

4.2 碩士研究生學(xué)術(shù)熱情的性別差異分析

研究表明，男女碩士研究生的學(xué)術(shù)熱情并沒(méi)有顯著差異。由于大多是出于自己的意愿來(lái)讀研，對(duì)學(xué)術(shù)的熱情水平在性別上并沒(méi)有顯著的差別。

4.3碩士研究生學(xué)術(shù)熱情的課題性質(zhì)（專業(yè)）差異分析

研究表明，不同專業(yè)的同學(xué)學(xué)術(shù)熱情存在顯著差異，表現(xiàn)為理科生在學(xué)術(shù)熱情總值和和諧型學(xué)術(shù)熱情、強(qiáng)迫型學(xué)術(shù)熱情上都是所有被試專業(yè)中最高的，工科生的學(xué)術(shù)熱情總值和和諧型學(xué)術(shù)熱情分值第二，同樣顯著高于文科生、醫(yī)科生和藝體生。因?yàn)槔砉た茖I(yè)性較強(qiáng)，無(wú)論從學(xué)科研究的難度上還是專業(yè)化水平上都高于其他專業(yè)，因此會(huì)選擇在大學(xué)之后繼續(xù)研讀理工科的學(xué)生大多都是比較擅長(zhǎng)這一學(xué)科或者對(duì)這一學(xué)科真正存在興趣，所以他們?cè)谧x研期間對(duì)本專業(yè)的學(xué)術(shù)熱情也就會(huì)更高一些。

由于大多文科的專業(yè)化程度不強(qiáng)，考取文科類研究生的難度要比理工科更簡(jiǎn)單，這就導(dǎo)致一部分文科生的讀研動(dòng)機(jī)并不來(lái)自對(duì)學(xué)科本身的熱愛(ài)。對(duì)醫(yī)科生來(lái)說(shuō)，其讀研主要的任務(wù)不是在論文上，而是獲得更多的臨床經(jīng)驗(yàn)和醫(yī)學(xué)技術(shù)。藝體生的學(xué)術(shù)熱情是所有專業(yè)中最低的，因?yàn)樗圀w生的學(xué)習(xí)大多也來(lái)自實(shí)踐（體育、聲樂(lè)訓(xùn)練等），論文寫(xiě)作并不是他們讀研期間最為重要的一部分。

4.4 碩士研究生學(xué)術(shù)熱情的年級(jí)差異分析

研究表明，不同年級(jí)的研究生的學(xué)術(shù)熱情水平存在顯著差異。其結(jié)果表現(xiàn)為在學(xué)術(shù)熱情總值和和諧型學(xué)術(shù)熱情上，研二的顯著地高于研一和研三的研究生，而研三的則顯著地高于研一的研究生；而在強(qiáng)迫型熱情上，研二的則顯著地高于研一研究生，研二和研三研究生在強(qiáng)迫型熱情上則沒(méi)有顯著差異。分析認(rèn)為，第一，研究生一年級(jí)課業(yè)繁忙，因此大多對(duì)學(xué)術(shù)的研究尚未開(kāi)始，而研三的同學(xué)忙于找工作，因此學(xué)術(shù)熱情也較研二學(xué)生稍低一些；第二可能因?yàn)楸狙芯康膯?wèn)卷中有一些兩年制的研究生，他們的學(xué)術(shù)熱情最高的時(shí)期就是處在讀研的最后一年，這也增加了數(shù)據(jù)中二年級(jí)的學(xué)術(shù)熱情最高的概率。

4.5碩士研究生學(xué)術(shù)熱情在是否兼職上的差異分析

研究表明，研究生學(xué)術(shù)熱情在是否兼職的上存在顯著差異，不從事兼職的研究生和諧型學(xué)術(shù)熱情顯著地高于從事兼職的。分析研究生從事兼職的原因一方面可能是經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，需要增加收入，另一方面可能是研究生認(rèn)為工作經(jīng)驗(yàn)和工作能力更為重要，那么在相同時(shí)間里，從事兼職的研究生對(duì)學(xué)術(shù)的投入程度可能就不及未參加兼職的學(xué)生。然后，來(lái)自外界的學(xué)術(shù)上的壓力是相同的，因此強(qiáng)迫型學(xué)術(shù)熱情水平的差異并不明顯。

4.6 碩士研究生學(xué)術(shù)熱情在是否獨(dú)生子女上的差異分析

研究表明，非獨(dú)生子女的學(xué)術(shù)熱情總值和和諧型學(xué)術(shù)熱情均顯著地高于獨(dú)生子女。造成這種差異的原因可能是非獨(dú)生子女受到家庭因素的限制比獨(dú)生子女的更小一些，因此在是否讀研以及讀何種專業(yè)上的自主性要更大，這就使得他們選擇讀研多是出于自己本身對(duì)學(xué)術(shù)的熱愛(ài)。那么根據(jù)和諧型熱情的定義，非獨(dú)生子女對(duì)學(xué)術(shù)的和諧型熱情水平自然也就相應(yīng)地較高。

5結(jié)論

（1）目前碩士研究生的學(xué)術(shù)熱情處于中等水平。

（2）無(wú)論是在學(xué)術(shù)熱情總分，還是在和諧型學(xué)術(shù)熱情和強(qiáng)迫型學(xué)術(shù)熱情的分維度上，男女都不存在明顯差異。

（3）研究不同課題性質(zhì)在學(xué)術(shù)熱情總分、和諧型學(xué)術(shù)熱情均值和強(qiáng)迫型學(xué)術(shù)熱情均值上均存在顯著差異。

（4）學(xué)術(shù)熱情均值和和諧型熱情均值在年級(jí)上沒(méi)有顯著差異，強(qiáng)迫型熱情均值在年級(jí)上有顯著差異。

（5）兼職與否在學(xué)術(shù)熱情總值和強(qiáng)迫型學(xué)術(shù)熱情分值上不存在顯著差異，但在和諧型學(xué)術(shù)熱情上，不兼職的同學(xué)和諧型學(xué)術(shù)熱情要顯著的高于兼職的同學(xué)。

（6）非獨(dú)生子女的學(xué)術(shù)熱情總值顯著高于獨(dú)生子女的學(xué)術(shù)熱情總值，非獨(dú)生子女的和諧型學(xué)術(shù)熱情也顯著地高于獨(dú)生子女的和諧型學(xué)術(shù)熱情，在強(qiáng)迫型學(xué)術(shù)熱情上，是否是獨(dú)生子女沒(méi)有產(chǎn)生顯著差異。

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