低年級(jí)語文教學(xué)中滲透心理健康教育研究

金天紅

摘? 要：語文是非常重要的一項(xiàng)文化載體，具有極大的工具性和人文性，因此在滲透心理方面具有極大的現(xiàn)實(shí)作用。在低年級(jí)語文學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠有效培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，所以這也更加體現(xiàn)出了語文在提升學(xué)生心理健康方面以及健全人格方面具有極大的意義?；诖?，本文將從以下四個(gè)方面對(duì)其滲透教育方式進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：心理健康教育? 小學(xué)低年級(jí)語文? 滲透

中圖分類號(hào)：G623.2???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C??????????? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）11-0127-01

1?? 引言

在小學(xué)語文教材當(dāng)中包含有很多培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的內(nèi)容，具體能不能給學(xué)生帶來一定幫助，還需要重點(diǎn)關(guān)注教師的教學(xué)過程和教學(xué)方式。在具體教學(xué)的時(shí)候需要依照學(xué)生的需求，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，以此喚醒其情感，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)心理健康發(fā)展，最后才能夠活躍學(xué)生思維，最終達(dá)到素質(zhì)教育的主要目的。

2?? 創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)積極情感

教師應(yīng)該要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重新審視師生之間的關(guān)系，并將自己在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的位置擺放清楚，讓學(xué)生能夠感受到自主與自信，培養(yǎng)健康的個(gè)性。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力相對(duì)都比較差，所以在教學(xué)的時(shí)候最好都使用具有一定童趣性的語言。譬如：在給學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，先將事先準(zhǔn)備好的生字卡片拿出來，然后使用簡(jiǎn)單易懂具有童趣心的語言說：“小朋友們大家看，這些生字寶寶都想與你們交個(gè)好朋友，那么你們想和他們交朋友嗎？如果愿意的話請(qǐng)大聲喊出來他們的名字吧！或者大家也可以將你的‘新朋友介紹給其他同學(xué)認(rèn)識(shí)?！比缓螅?dāng)大家完成之后請(qǐng)學(xué)生再上臺(tái)找生字，并介紹給同學(xué)們認(rèn)讀。這樣就能夠在實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，展示自己的思想，并在彼此交流合作的過程中喜歡上學(xué)習(xí)生字和學(xué)會(huì)生字。在這樣的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間都實(shí)施了情感上與思維上的交流。

3?? 挖掘合適的教材內(nèi)容，融入心理教育

當(dāng)前小學(xué)語文涉及到的內(nèi)容極為寬泛，其中除了有一定的文字訓(xùn)練，還包含有思想道德教育以及心理健康教育等內(nèi)容，因此教師在教學(xué)的時(shí)候就需要將其中的心理健康教育內(nèi)容提取出來，并且依照實(shí)際的學(xué)科特點(diǎn)與教學(xué)實(shí)踐充分挖掘心理健康教育的內(nèi)容。比如：教師可以選擇一些比較典型的課文，以此開發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生想象力與思維能力，并依照具體故事的發(fā)生情節(jié)等對(duì)其中的教學(xué)情境等進(jìn)行深入的體會(huì)，以此重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生思維的廣度與深度;另外課文當(dāng)中一些描寫人物動(dòng)作、語言與品格的內(nèi)容也同樣能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成健全的人格和良好的個(gè)性。比如，在給學(xué)生教授《小馬過河》這篇課文的時(shí)候可以先向?qū)W生提問：“為什么小馬在第一次過河的時(shí)候不敢？”以及“為什么在第二次的時(shí)候小馬變得勇敢，過了河呢？”然后學(xué)生通過閱讀和思考課文內(nèi)容以及教師點(diǎn)撥之后能夠得出“在遇到困難的時(shí)候要先進(jìn)行思考，不能過于依賴他人”。以此能夠讓學(xué)生們領(lǐng)悟到自主學(xué)習(xí)的重要性，降低與家長(zhǎng)和教師的依賴程度。另外給學(xué)生教授《駱駝和羊》時(shí)，能夠讓其從中明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的基本道理，或者是讓學(xué)生明確到“世界上沒有一個(gè)人是完美的”等基本道理，這樣在往后遇到困難的時(shí)候便能夠承受起打擊，可以使用正確的眼光看待失敗與成功，學(xué)會(huì)使用客觀全面的方式評(píng)價(jià)他人。

4?? 設(shè)置合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)

合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生在互動(dòng)當(dāng)中獲得良好的體驗(yàn)，并且在體驗(yàn)當(dāng)中不斷成長(zhǎng)。首先，要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說豐富的內(nèi)容能夠促使其快速接受教學(xué)內(nèi)容，所以在教學(xué)的時(shí)候適當(dāng)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，也就是依照教學(xué)對(duì)象將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。比如可以選擇一些名家作品，或者是直接選擇一些和學(xué)生實(shí)際生活相貼近、更加熱門的內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，還需要讓學(xué)生們能夠體會(huì)到成功所帶來的喜悅，幫助其樹立起來學(xué)習(xí)自信心。在所有的教學(xué)素材當(dāng)中張海迪的故事最為典型，她高位截癱之后完全憑借自己強(qiáng)大的自信心與毅力就掌握了四種語言，并且還尤為精通針灸等，所以通過介紹這一故事學(xué)生們就能夠明確只有自信心強(qiáng)大的人才能夠相信自己可以克服各種困難，并且迎來新的希望。但是這種自信心并不是與生俱來的，因此合理使用語文課程內(nèi)容便能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自信心。最后，還需要從多個(gè)角度加強(qiáng)思考，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這就需要教師必須充分利用教材或者是直接應(yīng)用一些生動(dòng)的實(shí)例鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)散思維，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

5?? 進(jìn)行積極的教學(xué)評(píng)價(jià)，滲透心理教育

在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該要根據(jù)學(xué)生的基本表現(xiàn)給予其一定積極性的評(píng)價(jià)，捕捉到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，然后使用激勵(lì)的言語進(jìn)行正面引導(dǎo)。在具體評(píng)價(jià)的時(shí)候還需要充分尊重學(xué)生之間的個(gè)體性差異，尤其是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說更加要注意評(píng)價(jià)的藝術(shù)，提升學(xué)生的心理健康。

評(píng)價(jià)的時(shí)候盡量要以表揚(yáng)為主，并且選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。比如：在上課的時(shí)候要注意運(yùn)用目光和學(xué)生相互交流，讓學(xué)生能夠感受到教師一直在關(guān)注自己。對(duì)于學(xué)生做得對(duì)、說得好的要及時(shí)鼓勵(lì)，但是其中還要注重學(xué)生之間的個(gè)體性差異，要遵循基本的公正性和實(shí)際性。整個(gè)評(píng)價(jià)過程中應(yīng)該要始終尊重學(xué)生的人格，保護(hù)其尊嚴(yán)，營(yíng)造出來良好的課堂氛圍，能夠最大限度地去理解和對(duì)待學(xué)生。比如一些學(xué)生的書寫情況通常都比較雜亂，但是其中一次寫得非常工整，就可以在其本子上寫上“有進(jìn)步”等鼓勵(lì)性的語言;或者是學(xué)生的作業(yè)完成度非常高，就可以給其寫上“你真棒”等肯定性的語言，積極利用心理暗示激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)自信，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自覺性。

6?? 結(jié)語

在低年級(jí)的語文教學(xué)當(dāng)中滲透心理健康教育的方式非常多，所以教師們應(yīng)該要繼續(xù)探索。心理教育本身具有一定的專業(yè)性，所以教師應(yīng)該要給其實(shí)施創(chuàng)設(shè)良好的條件，并積極提升學(xué)生心理素質(zhì)，推動(dòng)素質(zhì)教育?？偟膩碚f在語文教學(xué)當(dāng)中滲透心育是一項(xiàng)全新的課題，所以教師們應(yīng)該要積極探索，以更好地達(dá)到教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 魏秀芳.淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透心理健康教育[J].

軟件：電子版，2015（8）：276.

[2] 洪曄.如何在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中滲透心理健康教

育[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2015（4）.