基于技術(shù)技能積累的高職英語教學(xué)探索與實踐

摘 ? ?要： 職業(yè)技術(shù)技能積累是企業(yè)發(fā)展的核心要素，校企協(xié)同的職業(yè)技術(shù)技能積累可以通過校企合作共建實踐基地，建立名師工作室和雙導(dǎo)師制的方式實現(xiàn)校企一體化育人目標(biāo)。本文結(jié)合 “喬登美語”企業(yè)實踐經(jīng)驗，對高職英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)技能進(jìn)行探究，總結(jié)構(gòu)建高職英語課程崗位核心技能培養(yǎng)體系，創(chuàng)新高職英語課堂教學(xué)模式，拓展專業(yè)知識領(lǐng)域，校企合作研發(fā)培訓(xùn)課程等實施方法是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技術(shù)技能積累的有效途徑。

關(guān)鍵詞： 崗位 ? ?職業(yè)技術(shù)技能積累 ? ?高職英語教學(xué)

一、引言

校企協(xié)同的職業(yè)技術(shù)技能積累是現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的重要內(nèi)容之一，構(gòu)建技術(shù)技能積累平臺是高職院校深入產(chǎn)教融合的必然趨勢[1]。職業(yè)教育的技術(shù)技能積累作用體現(xiàn)在通過加強(qiáng)職業(yè)院校與企業(yè)合作，實現(xiàn)職業(yè)教育專業(yè)與企業(yè)崗位對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，將相應(yīng)技術(shù)和技能的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或者企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換成為高職院校教學(xué)中的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，并應(yīng)用于教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。其中，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換成為課程標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的過程，是不同知識體系下的知識內(nèi)容實現(xiàn)信息交換與溝通的過程[2]。

技術(shù)積累（Technological Accumulation）是指企業(yè)作為一個有機(jī)系統(tǒng)，在從事技術(shù)活動過程中獲得的一種寓于企業(yè)組織之中的知識積累和技術(shù)能力遞進(jìn)[3]。從人才培養(yǎng)角度看，技術(shù)技能積累功能的實現(xiàn)將更有效地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與效率，豐富技能人才培養(yǎng)途徑與資源。因此，高職院校進(jìn)行基于崗位職業(yè)技術(shù)技能積累的課程改革研究，豐富職業(yè)教育教學(xué)資源，強(qiáng)化高職院校課程教學(xué)效果，有效提高學(xué)生的崗位職業(yè)技術(shù)技能。

二、校企協(xié)同職業(yè)技術(shù)技能積累的培養(yǎng)路徑

職業(yè)院校參與企業(yè)技術(shù)技能積累的途徑主要有兩點(diǎn)：一是對接企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新升級需求，在為企業(yè)提供技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)的過程中著眼于行業(yè)、企業(yè)核心技術(shù)系統(tǒng)。二是對接企業(yè)的技術(shù)技能人才需求，在校企合作中選擇適合雙方發(fā)展的合作育人模式，共同完成人才培養(yǎng)過程[4]。

1.校企合作共建技術(shù)技能積累的實踐基地

高職院校根據(jù)本專業(yè)的特色，與不同的企業(yè)、行業(yè)建立合作關(guān)系，共建技術(shù)技能積累的實踐基地。為學(xué)生課程實踐提供平臺，學(xué)生通過在實踐基地的鍛煉，進(jìn)一步完善自身專業(yè)知識，提高職業(yè)技術(shù)技能。浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院多年來一直與“喬登美語奕舞教育”保持著良好的互動合作關(guān)系。2014年喬登美語與浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院簽約，正式成為浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校外實踐基地，成為學(xué)生課程綜合實踐與畢業(yè)綜合實踐的實習(xí)基地。一些優(yōu)秀的學(xué)生畢業(yè)后選擇在喬登美語工作，并且成長為培訓(xùn)師、招生主管和骨干教師，良好的校企合作模式促進(jìn)學(xué)生崗位技術(shù)技能積累，增強(qiáng)學(xué)校的育人效果。

2.校企合作建立名師工作室

高職院校與企業(yè)、行業(yè)的專家與技能大師合作，設(shè)立“名師工作室”，讓有經(jīng)驗的專業(yè)教師與企業(yè)、行業(yè)的專家合作，共同參與學(xué)生的實踐教學(xué)與技能培訓(xùn)，充分發(fā)揮企業(yè)專家與技能大師在專業(yè)技術(shù)方面的重要作用，對學(xué)生的職業(yè)技術(shù)技能進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)。喬登美語在與浙經(jīng)院的合作中，分校校長對實踐學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，骨干教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)技能、班級管理、電話營銷等方面的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容具有實戰(zhàn)性，與崗位的貼近度高，有效培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)技術(shù)技能。名師工作室通過傳授技能促進(jìn)人才培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)能力和效率，為創(chuàng)新與教學(xué)改革等提供服務(wù)的平臺。

3.校企合作建立雙導(dǎo)師制

校企合作共建師資隊伍，形成雙導(dǎo)師制。在現(xiàn)代學(xué)徒制理念下開展工學(xué)結(jié)合，拓展崗位核心技能。建立與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的教學(xué)運(yùn)行、管理與評價體系，將教學(xué)從關(guān)注專業(yè)知識提升到關(guān)注崗位核心技能層面。強(qiáng)調(diào)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為實際運(yùn)用能力，有效突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性。這種教學(xué)模式及實施框架強(qiáng)調(diào)的是充分利用校企合作的優(yōu)勢，通過雙導(dǎo)師制的方式實現(xiàn)校企一體化育人目標(biāo)。

三、基于職業(yè)技術(shù)技能積累的高職英語教學(xué)實踐

1.構(gòu)建高職英語崗位核心技能培養(yǎng)課程體系

職業(yè)能力培養(yǎng)是高職教育的目標(biāo)與特色，課程體系的設(shè)計應(yīng)以培養(yǎng)“應(yīng)用性職業(yè)型”復(fù)合人才為指導(dǎo)方針，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建體現(xiàn)崗位核心技能的職業(yè)化課程體系。教師在一線企業(yè)經(jīng)過實踐，可以精準(zhǔn)地獲悉企業(yè)對員工職業(yè)技術(shù)技能的需求，從而調(diào)整人才培養(yǎng)方案，完善課程體系。筆者通過“喬登美語”企業(yè)的實踐經(jīng)驗，對本專業(yè)的幼教課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整。充分采納企業(yè)資深培訓(xùn)師、職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)＜业慕ㄗh與意見，體現(xiàn)企業(yè)需求為導(dǎo)向的特色。課程內(nèi)容緊密結(jié)合崗位需求，進(jìn)一步加深兩個層面的內(nèi)容擴(kuò)展。一是語言基本功與教學(xué)基本技能的訓(xùn)練，其中包括教師課堂用語、教學(xué)活動組織等內(nèi)容。特別是對學(xué)生的弱項即語音語調(diào)、英文板書等進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。二是與職業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的理論知識與技能的拓展，比如幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、簡筆畫、鋼琴彈唱、歌曲創(chuàng)編，舞蹈編排等內(nèi)容。因此，高職英語教師首先應(yīng)使學(xué)生明確崗位核心能力在將來擇業(yè)時的重要性，打好語言基本功，將專業(yè)知識學(xué)扎實，全面提高自身聽、說、讀、寫、譯的能力，在此基礎(chǔ)上教師結(jié)合企業(yè)需求的職業(yè)能力培養(yǎng)學(xué)生的崗位核心技能。崗位核心技能培養(yǎng)課程的內(nèi)容應(yīng)該與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或者企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，涵蓋專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和通識課程。其中通識課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生具有良好的行為規(guī)范和個性品質(zhì)，還要對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)拓展。

2.構(gòu)建基于職業(yè)技術(shù)技能積累的高職英語課堂教學(xué)模式

“喬登美語”科學(xué)的教學(xué)體系與培訓(xùn)模式為高職英語課堂教學(xué)改革提供了新鮮的思路。其中生動有趣的課堂，多樣化的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心的數(shù)位化教材設(shè)計等給高職英語教學(xué)改革提供了豐富的資料。結(jié)合喬登美語科學(xué)的、先進(jìn)的教學(xué)體系與培訓(xùn)模式，對英語專業(yè)模塊課的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，更好地培養(yǎng)學(xué)生的崗位核心技能。

采用多樣化的教學(xué)模式喬登美語多樣化的教學(xué)方法與教材完美結(jié)合，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。主要方法有數(shù)位教學(xué)法、多元感官教學(xué)法、折衷教學(xué)法、自然發(fā)音教學(xué)法、情景式活動教學(xué)法等。數(shù)位教學(xué)法指通過游戲的學(xué)習(xí)引領(lǐng)孩子進(jìn)入數(shù)學(xué)領(lǐng)域，讓孩子從生活中體會學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)習(xí)內(nèi)容從生活中取材，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具體化，幼兒在美語情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的概念，教師引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，使幼兒沉浸在數(shù)學(xué)的歡樂世界中。折衷式教學(xué)法即對不同方法、不同理論的觀點(diǎn)進(jìn)行擇優(yōu)選用的方法。具有自由性的特征，因此更能激發(fā)教師與學(xué)生在教學(xué)過程中的創(chuàng)造性。如何使高職英語課堂同樣具有生動有趣的吸引力則需要教師精心設(shè)計課堂教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與課堂需要采用多樣化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以借鑒喬登美語的數(shù)位教學(xué)法，將英語學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在真實場景中體會學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

拓展專業(yè)知識領(lǐng)域喬登美語的多元感官教學(xué)法（Multi-Sensory Learning Experience）是根據(jù)孩子的身心發(fā)展規(guī)律結(jié)合多元化感官進(jìn)行的整合學(xué)習(xí)，具體內(nèi)容包括聽覺學(xué)習(xí)、視覺學(xué)習(xí)、運(yùn)動覺學(xué)習(xí)、觸覺學(xué)習(xí)、前庭平衡覺學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性戲劇學(xué)習(xí)和情景式學(xué)習(xí)。此方法需要教師具備一定的兒童心理學(xué)、兒童教育學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)知識。因此高職英語教學(xué)中應(yīng)拓展企業(yè)需要的專業(yè)知識，補(bǔ)充相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容?？梢酝ㄟ^課外作業(yè)、學(xué)生自學(xué)、線上線下混合式教學(xué)等多樣化的形式加強(qiáng)專業(yè)知識的拓展與職業(yè)技能的訓(xùn)練。

強(qiáng)化職業(yè)技術(shù)技能培養(yǎng)高職英語教師應(yīng)了解本專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的職業(yè)技術(shù)技能，將其融入所授課程中，細(xì)化至每個單元甚至某個知識點(diǎn)上，將企業(yè)需求的崗位核心技能反復(fù)訓(xùn)練，結(jié)合案例教學(xué)法進(jìn)行講解、示范，通過小組合作練習(xí)、個人演練等方式幫助學(xué)生完成內(nèi)化的過程。經(jīng)過對喬登美語、貝爾美語、白靈鴿教育、杭州瑞思學(xué)科英語等多所培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，少兒英語培訓(xùn)學(xué)校的人才需求普遍分為三大類：第一種是教學(xué)型人才，需要教師具有較強(qiáng)的英語教學(xué)能力和班級管理能力，同時具有一定的幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)知識;第二種是營銷型人才，需要教師具有良好的溝通能力、宣傳能力和解決問題的能力;第三種是管理型人才，一般需要具備一定的教學(xué)經(jīng)驗，具有管理教務(wù)、人力資源和綜合事務(wù)的能力。因此在高職英語幼教模塊課堂中，應(yīng)拓展對學(xué)生崗位職業(yè)技能的培養(yǎng)范疇，不應(yīng)僅僅局限于少兒英語教學(xué)技能訓(xùn)練，還應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的溝通能力、班級管理能力、團(tuán)隊合作能力等，提高學(xué)生的綜合能力。

“喬登美語”對在職員工系統(tǒng)規(guī)范的培訓(xùn)體現(xiàn)了企業(yè)對員工的素質(zhì)與職業(yè)技能的需求，為高職院校英語人才的培養(yǎng)目標(biāo)提供了最新的信息。高職英語教學(xué)結(jié)合教師企業(yè)實踐的收獲，優(yōu)化課程設(shè)置和課程安排、拓展課程內(nèi)容，加強(qiáng)校內(nèi)實訓(xùn)與校外實踐，有利于進(jìn)一步完善學(xué)生的職業(yè)技術(shù)技能的積累。

3.校企合作的培訓(xùn)課程研發(fā)

校企合作的育人模式，有利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程，實現(xiàn)專業(yè)課程設(shè)置與企業(yè)、行業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校與合作企業(yè)根據(jù)人才成長的規(guī)律和工作崗位的實際需要，共同研制人才培養(yǎng)方案、開發(fā)培訓(xùn)課程、設(shè)計教學(xué)方案、開展培訓(xùn)活動等，在合作過程中高職院校承擔(dān)系統(tǒng)的專業(yè)知識教學(xué)和核心技能訓(xùn)練，企業(yè)通過現(xiàn)代師徒制的形式，對學(xué)生進(jìn)行崗位技術(shù)技能訓(xùn)練，真正實現(xiàn)校企合作育人目標(biāo)。

四、結(jié)語

技術(shù)技能積累是職業(yè)教育服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心內(nèi)容。職業(yè)教育的人才培養(yǎng)、課程教學(xué)改革必須更加強(qiáng)調(diào)和重視行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展需求，實現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)的對接。校企協(xié)同的職業(yè)技術(shù)技能積累通過校企合作共建實踐基地，建立名師工作室和雙導(dǎo)師制的方式實現(xiàn)校企一體化育人目標(biāo)。職業(yè)院校在與企業(yè)的合作中應(yīng)在創(chuàng)新校企合作模式、優(yōu)化管理機(jī)制、完善評價體系、搭建終身學(xué)習(xí)平臺等方面不斷完善，成為企業(yè)需求的崗位職業(yè)技術(shù)技能人才的輸送基地。

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項目來源：該文為2017年高等學(xué)校訪問工程師校企合作項目“基于崗位職業(yè)技術(shù)技能積累的高職英語教學(xué)改革研究”（20170236;主持人：王錦）的研究成果。