高職英語教學(xué)存在的問題及對策

陳春雨

摘 要： 高職教育是我國教育的重要組成部分，而英語作為高職教育中的必不可少的一門課程，在高職所有課時中所占比重是非常大的，提高高職英語教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，對于學(xué)生未來的成長和發(fā)展具有重要作用。但是現(xiàn)階段的高職英語教學(xué)中仍存在很多問題，嚴(yán)重影響了教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，文章對高職英語教學(xué)中存在的問題進行了分析和整理，并提出了相應(yīng)的解決對策，希望能夠?qū)崿F(xiàn)更加理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高職英語教學(xué) 問題 對策

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）10-0187-01

在世界一體化發(fā)展趨勢的影響下，中國與其他國家之間的來往更加密切，英語的使用變得越來越頻繁，已經(jīng)成為與國際接軌所必須掌握的一種語言，這就對英語教學(xué)提出了更高的要求，如何提高英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，是當(dāng)前高職院校必須加以重視的教學(xué)工作。只有認識都當(dāng)前英語教育模式中的不足，對教學(xué)模式進行創(chuàng)新和完善，才能為提高高職英語教學(xué)效果提供有力保障。

一、高職英語教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生英語水品參差不齊

與本科院校相比，高職院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，并且高職院校的生源有普通高中畢業(yè)生和中職院校畢業(yè)生兩種，這兩種學(xué)生在中學(xué)階段所接受的英語教學(xué)有所不同，升入大學(xué)之后英語水平參差不齊，教學(xué)開展難度較大，利用統(tǒng)一教材開展教學(xué)時，無法滿足每個學(xué)生的真實需求。高職學(xué)生英語基礎(chǔ)較差是影響教學(xué)效果的重要因素之一，很多學(xué)生的都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法，自控能力較差，不能真正進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，只是為了完成學(xué)生任務(wù)而進行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)效率較低，達不到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.教學(xué)內(nèi)容選取不合理

教材是老師傳授知識的輔導(dǎo)工具，同時也是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的必備材料，教學(xué)內(nèi)容選取的科學(xué)性及合理性會對教學(xué)效果造成直接影響，從當(dāng)前的高職院校英語教學(xué)情況來看，很多學(xué)校選取的教材與實際教學(xué)需求存在較大偏差，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。高職院校在選取英語教材的時候，沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力進行全面的了解，很多教學(xué)內(nèi)容都不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，并且教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性，無法實現(xiàn)對每個學(xué)生英語水平的提高，違背了因材施教的教學(xué)理念，降低了英語教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)方法比較單一

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多高職院校在開展英語教學(xué)活動的時候仍然沿用填鴨式教學(xué)形式，教學(xué)方法比較單一，要求學(xué)生對所學(xué)知識死記硬背，過于重視學(xué)生的書面成績，而忽視了學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)，沒有將學(xué)生作為教學(xué)的核心，學(xué)生無法將所學(xué)英語知識靈活的運用到實際生活中去。這種單一的教學(xué)方法不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生一種抵觸心理，大多數(shù)學(xué)習(xí)活動都是在老師的主導(dǎo)作用下完成的，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，只能按照固定的教學(xué)步驟機械式的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有獨立思考的機會，無法做到對所學(xué)知識的真正理解。

4.教師隊伍水平較低

從當(dāng)前的高職院校英語教學(xué)情況來看，教師隊伍水平有待提高，很多老師的教學(xué)思想仍然停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，對自身定位不夠準(zhǔn)確，沒有意識到學(xué)生的主體地位，在開展教學(xué)的時候很少聽取學(xué)生的意見和建議；缺乏創(chuàng)新探索意識，沒有對傳統(tǒng)教學(xué)方法進行創(chuàng)新，教學(xué)效率比較低；與學(xué)生之間的互動比較少，課堂氛圍比較沉悶，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有些高職院校的專業(yè)英語老師較少，教學(xué)任務(wù)比較重，也會對教學(xué)效果造成影響。

二、高職英語教學(xué)存在問題的對策

1.確立長遠教學(xué)目標(biāo)

高職院校要想實現(xiàn)良好的英語教學(xué)效果，首先就需要全面認識到英語教學(xué)的重要意義，從長遠眼光進行考慮，明確教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，將提高英語教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校各項事務(wù)中的重點工作，尋求科學(xué)、有效的教學(xué)策略。高職院校應(yīng)該立足于學(xué)校的現(xiàn)有教學(xué)現(xiàn)狀，處理好與英語教學(xué)有關(guān)的各項事務(wù)之間的關(guān)系，為英語教學(xué)的順利進行創(chuàng)造有利條件；加大對英語教學(xué)重要性的宣傳，提高社會對英語教學(xué)的認知，獲取社會各界的支持；構(gòu)建專科、本科、研究生多層次的教育體系，提高學(xué)生的學(xué)歷。

2.科學(xué)選取教學(xué)內(nèi)容

高職教育的最終目的是為社會輸送技能型人才，所以在選取英語教材的時候，要以提高學(xué)生的專業(yè)能力為核心，選擇更為合適的教學(xué)內(nèi)容，才能使學(xué)生滿足崗位需求。高職院校在選擇教材的時候，應(yīng)該對學(xué)生以及其所學(xué)專業(yè)進行深入調(diào)查、分析，認真聽取學(xué)生的意見，根據(jù)其專業(yè)特點明確所需要掌握的英語知識及技巧，選取與專業(yè)特點相契合的教材，提高教學(xué)內(nèi)容的可行性。根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況以及學(xué)習(xí)能力的不同，合理規(guī)劃教學(xué)進度，制定針對性的教學(xué)方案，使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中有所收獲，提高整體教學(xué)水平。

3.采用多元化教學(xué)方法

豐富的教學(xué)方法能夠增加課堂的趣味性，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要作用，能夠使學(xué)生主動進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，可以實現(xiàn)更加理想的教學(xué)效果，所以在高職英語教學(xué)過程中可以采用多元化的教學(xué)方法。利用情境教學(xué)法，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，利用親身體驗加深對英語知識的理解；利用微課教學(xué)法，對英語知識點進行針對性的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容；利用小組合作法，使學(xué)生經(jīng)過討論、分析對知識進行總結(jié)，既能培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，又能使學(xué)生對英語知識做到全面了解。

4.加強師資力量建設(shè)

老師作為教學(xué)活動的組織者和實施者，其綜合素質(zhì)以及教學(xué)能力的高低在很大程度上決定了教學(xué)質(zhì)量，只有加強師資力量建設(shè)，不斷提高教師隊伍水平，才能更好的發(fā)揮出其教書育人的作用。高職院校在聘用英語教師的時候，要對其專業(yè)水平、工作能力等進行綜合性考評，當(dāng)滿足任職要求的時候才能予以錄用；同時應(yīng)該為老師提供學(xué)習(xí)深造的機會，加強與其他院校之間的互動，分享教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法。英語教師應(yīng)該充分利用空閑時間加強學(xué)習(xí)，掌握更多的教學(xué)方法和更加先進的教學(xué)理念，不斷提高自己的綜合素質(zhì)和工作能力。

三、總結(jié)

英語教學(xué)是高職院校教學(xué)任務(wù)中的一項重要工作，必須要認識到英語教學(xué)意義及重要作用，加強重視力度，針對當(dāng)前高職英語教學(xué)中存在的問題，需要通過確立長遠的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)選取教學(xué)內(nèi)容，采用多元化教學(xué)方法，加強師資力量建設(shè)等方法加以解決，提高高職英語教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，滿足社會對學(xué)生英語能力的要求。