李星
摘 ?要:在高中英語課堂的教學(xué)過程中,通常課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)水平的高低將直接關(guān)系到整個(gè)英語課堂教學(xué)的水平。通過充分認(rèn)識到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性,并采取良好的教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生參與英語課堂學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生主動(dòng)參與到英語課堂的學(xué)習(xí)過程中,為打造出精彩紛呈的高中英語課堂創(chuàng)造良好的條件。本文通過具體論述高中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入的策略,旨在為打造高效英語課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:高中英語 ?教學(xué)導(dǎo)入 ?導(dǎo)入策略
中圖分類號:G633.41 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:C ? ? ? ? ? ?文章編號:1672-1578(2019)11-0086-01
基于我國的課程體系安排,學(xué)生在課與課之間僅有10分鐘的課間休息時(shí)間,而這個(gè)時(shí)間段學(xué)生最主要的任務(wù)便是從上一節(jié)課的學(xué)科學(xué)習(xí)中跳脫出來,并迅速調(diào)整自身的心態(tài)去面對接下來的學(xué)習(xí)。這樣由于課間休息的時(shí)間較短,而高中階段學(xué)習(xí)壓力較大,反而影響了高中學(xué)生的英語素養(yǎng)提升。因此,老師可從課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)著手,優(yōu)化英語課堂教學(xué)過程,讓學(xué)生主動(dòng)參與到英語課堂的教學(xué)過程中,營造良好的英語課堂教學(xué)氛圍,從而打造精彩紛呈的英語課堂。
1 ? 采用情境導(dǎo)入法,激發(fā)興趣
在高中英語課堂的導(dǎo)入階段,教師普遍采取著情境導(dǎo)入法。通過大量的教學(xué)實(shí)踐表明,以此方式來導(dǎo)入新課程,一方面可讓學(xué)生在良好的課堂情境中找到存在感,另一方面能幫助學(xué)生更好地接受并理解英語教學(xué)內(nèi)容。因此,在現(xiàn)代信息化快速發(fā)展的時(shí)代背景下,教師可采用多媒體教學(xué)手段打造精彩的課堂導(dǎo)入氛圍,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力能夠快速吸引到英語課堂的教學(xué)過程中,為打造高效的英語課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
如,針對“Tomorrows World”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué),教師可在課程導(dǎo)入階段為學(xué)生展示部分與人類未來生活相關(guān)的想象圖片,諸如造型各異的建筑、可上天入地的交通工具等。通過呈現(xiàn)出生動(dòng)的圖片,能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。隨后,教師再提出問題,如“Compared to 20 years ago, how do you think technology will change our lives?”讓整個(gè)英語課堂教學(xué)氛圍變得生動(dòng)有趣,有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的探究激情,讓學(xué)生的想象力能夠在不斷探究的過程中真正得到鍛煉,全方面增強(qiáng)學(xué)生的英語水平。
2 ? 采用直觀導(dǎo)入法,喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)激情
所謂的直觀導(dǎo)入法,即借助多媒體設(shè)備來呈現(xiàn)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻和動(dòng)畫,以此來刺激學(xué)生的視覺、聽覺等多方面感官,創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和激情。
如,在《First aid》的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過程中,其教學(xué)目標(biāo)為:
(1) Learn and master useful words, phrases and sentence patterns in this period.
(2) Learn useful reading skills; to have a better understanding of the content and structure of the passage.
(3) Know how to help others by giving first aids when necessary.
教師可結(jié)合教學(xué)目標(biāo)充分利用多媒體設(shè)備來為學(xué)生播放與急救相關(guān)的圖片或視頻,這樣不僅能讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),而且能讓學(xué)生的注意力快速被圖片或視頻吸引,從而在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)深化學(xué)生對急救相關(guān)知識的理解與掌握。然后,老師再打亂燒傷急救處理的七個(gè)步驟,并以膠囊的形式展現(xiàn)出來,讓學(xué)生把正確的順序粘貼到黑板上,以此加深學(xué)生的理解,充分凸顯出英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性,為打造高效的英語課堂創(chuàng)造良好的條件。
3 ? 應(yīng)用游戲?qū)敕ǎ蛟烊の缎哉n堂
通過將游戲?qū)敕ê侠淼膽?yīng)用到高中英語課堂的教學(xué)過程中,創(chuàng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)過程,巧妙設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲活動(dòng),能夠讓學(xué)生在參與游戲的過程中快速將注意力投入到英語課堂中,讓學(xué)生探究英語知識點(diǎn)的激情被充分調(diào)動(dòng)起來,最大限度增強(qiáng)高中學(xué)生的英語素養(yǎng)。
如,針對“定語從句”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué),教師便可借助游戲“成語接龍”來首先引發(fā)學(xué)生關(guān)注,而后基于定語從句的關(guān)系代詞,諸如“that, which, who, whom, whose, as”和關(guān)系副詞“when, where, why.”等。讓學(xué)生根據(jù)句子說出以上代詞適合在怎樣的時(shí)候運(yùn)用。諸如說道“I have an apple ? ? is red”時(shí),學(xué)生便需立即說出需運(yùn)用那個(gè)關(guān)系代詞,以此游戲的方式在加深學(xué)生對定語從句的了解后,正式教學(xué)亦將由此展開。
4 ? 結(jié)合生活實(shí)際教學(xué),拓展學(xué)生知識面
就學(xué)生而言,其在面對自身所熟悉的事物時(shí),也往往會(huì)表現(xiàn)出更高的學(xué)習(xí)積極性,對此,若教師能可將課堂與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,并讓學(xué)生扮演生活中的角色,則不僅能豐富學(xué)生的情感經(jīng)歷,而且還能夠強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力,全面拓展學(xué)生的知識視野。
例如,在“Home alone”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過程中,教師便可讓學(xué)生扮演Daniel的角色來讓學(xué)生設(shè)身處地的思考,當(dāng)其正于父母爭吵時(shí)應(yīng)當(dāng)如何處理。簡言之,即通弩弓角色體驗(yàn)的方式來思考該如何解決如下問題:How would you solve the problem between you and your parents? Why? 針對以上問題,若教師仍舊依照傳統(tǒng)教學(xué)方式將問題單獨(dú)出示,在分別讓學(xué)生回答,則很難加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象,自然也就難以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。對此,若能讓學(xué)生完全融入到角色之中,讓學(xué)生對此有切身的體驗(yàn),則更能以生活化的方式表達(dá)出自身想法,繼而達(dá)到事半功倍的效果。
總之,基于新課程改革背景,教師在教學(xué)過程應(yīng)充分尊重學(xué)生在英語課堂中的主體地位,認(rèn)識到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性,并根據(jù)學(xué)生的英語實(shí)際情況優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),這樣能夠在一定程度上改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),創(chuàng)造活躍的英語課堂,有效提升高中英語課堂的教學(xué)水平。
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