試析身體語言在英語課堂的特殊魅力

廖蓮珊

摘 要：英語課堂教與學的過程是一種特殊的言語交際過程。身體語言作為一種直接傳遞信息的工具，是增強表達效果的一種重要手段。因此，在英語課堂教學中，身體語言對英語課堂教學起著不可或缺的作用。有效利用身體語言，有助于維持課堂紀律，讓課堂教學輕松起來，改變刻板的課堂教學，提高課堂教學的參與度，從而提高英語課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：身體語言;英語課堂;教學效率

身體語言，也就是人的體態(tài)語，是一種無聲語言。身體語言作為一種直接傳遞信息的工具，是增強表達效果的一種重要手段。即利用身體的各種表達方式，如用目光、手勢和表情等方式表達內(nèi)心想表達的意思。教師的體態(tài)語是豐富多樣的，如果教師在課堂上能夠熟練地運用這種語言，會給英語課堂教學帶來獨特的效果。

身體語言是除了語言文字以外一切可行的交際因素，是通過身體的動作變化來傳遞或表達意義。美國心理學家奧爾波特研究證明：人們之間信息交流的效果，7%來自言辭，38%來自語調(diào)，而55%來自表情。盡管這樣的研究結(jié)果未必百分之百準確，但由此可見，身體語言具有豐富的表現(xiàn)力。尤其在外語教學方面，要教好英語這門外語，在缺乏語言環(huán)境的情況下，教師難以讓學生理解性地學習與運用英語。身體語言作為一種無聲語言，在英語教學和實際交際中具有重要地位。那么，如何在英語教學中有效地利用身體語言，提高教學效率呢？

一、利用好身體語言，可維持課堂紀律，讓教學得到保障

課堂教學是教師英語教學，學生學習英語的主要陣地?，F(xiàn)今，不管生活條件還是環(huán)境都與過去大不相同。學生的生理和心理都處于發(fā)育階段，無法做到事事能自我管理。在課堂上，部分學生會開小差，做小動作，甚至睡覺等。從“嚴”教學，用高壓管理學生的教師通常會用比較強硬的手段來處理。這樣會使學生產(chǎn)生抵觸情緒，甚至影響課堂秩序。

如學生說話時，教師把講課的聲音提高一點，速度放慢一點，邊講課邊把目光投放在說話學生的身上或者邊說邊慢走到他的跟前，以示提醒。對于打瞌睡的學生，教師不用生氣，也不用點名，而是慢慢地走到學生的課桌前，輕敲桌面或者拍拍肩膀，讓學生投入課堂學習。

二、利用好身體語言，讓課堂教學輕松起來

課堂教學的順利進行需要教師的“嚴格”把關(guān)。教學經(jīng)過一段時間，學生也對教師有所了解，對于一切從“嚴”出發(fā)的教師，學生難免會有點“怕”，表現(xiàn)得身心處于緊張狀態(tài)。良好的師生關(guān)系是師生共同滿足教學需要和實現(xiàn)教學目標的保障。積極、肯定的身體語言能縮短師生之間的心理距離，讓學生感到受到尊重、認同、理解，從而激發(fā)學生上課的積極性以及學習興趣。

教師進教室前調(diào)整好自己的情緒，面帶笑容說話，學生就能輕松地準備上課。心理學家指出，輕松愉悅的心情能讓人學得更快，接受得更多;反之，則會嚴重阻礙被教育者的理解及輸入速度。師生的關(guān)系會慢慢地淡漠甚至緊張，最終影響課堂教學的效果。

三、利用好身體語言，改變刻板的課堂教學，讓課堂組織簡單起來

課堂教學中，難免會出現(xiàn)有學生不能理解教師所講授的內(nèi)容，因為學生主要是以聽覺和視覺來接收和消化課堂的信息。尤其對于英語基礎較差、理解能力較弱的學生來說，教師課堂上用來組織課堂或者解說課文時所使用的單詞、短語、句子變成學生聽不懂的語言。此時，如果教師能用身體語言配合講解，可以讓學生理解教師的目的和意圖。

如，在課堂教學中需要講解方位詞的區(qū)別，如“in the front of”和“in front of”。只要教師配合動作來說兩句話，教師不做任何的解釋，學生同樣可以做到心領體會。這兩句話就是：“I stand in front of the classroom.”，同時教師走到教室門前?！癐 stand in the front of the classroom.”，這時，教師走回到教室的黑板前。此時，學生都能明白并且把句意解釋出來，而且印象特別深刻。

四、利用好身體語言，激發(fā)學生情感，提高課堂教學的參與度

積極的情感是學生學習的源泉和學習的動力。課堂上能利用好身體語言，有利于激發(fā)學生學習英語的積極情感，讓學生更有效地投入課堂學習。在愉快輕松的課堂上學習，情感會對人的心智活動起積極作用。相反，在沉悶、刻板的課堂中學習，情感會起消極作用，學生缺乏參與課堂實踐的積極性和熱情，長期下去，學生會厭學，在課堂上難以提高他們的學習興趣以及積極性。

課堂上，教師需要安排不同的教學活動和任務給學生，讓他們在創(chuàng)造的情景和活動中感受、使用英語。學生在回答教師的問題或者表演時會出現(xiàn)不敢大聲說或保持沉默的現(xiàn)象。這時需要教師適時適當?shù)厥褂蒙眢w語言，給學生指導和鼓勵。如學生回答時聲音小，缺乏自信，教師通過目光鼓勵學生，使其暢所欲言;在學生回答問題時，教師要認真傾聽，或點頭肯定或微笑贊許，學生體會到成就感，即使學生回答不出疑難問題時，教師以諒解、寬容的表情并示意其“再認真思考思考”等，使學生始終處于較好的學習狀態(tài)中。

由此可見，身體語言的表現(xiàn)是多樣的，而它對英語課堂教學有著舉足輕重的作用，是必不可少的一種輔助教學的“語言”。利用身體語言的魅力，能輕松、簡單地解決課堂教學上的問題。但是，這也要求教師能準確、適當、自然協(xié)調(diào)地運用身體語言，做到管理課堂，組織課堂，提高課堂教學效率。

參考文獻

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