《財務報告分析》課程改革實施路徑研究

師艷

[摘 ?要]《財務報告分析》作為財會類專業(yè)核心課程之一，是一門綜合性很強的交叉學科，課程建設難度大。本文總結了目前課程建設中普遍存在的問題，借鑒OBE課程設計理念，從細化課程目標、優(yōu)化課程體系、重構課程模塊、擴充案例資源、改革考核方式、強化師資隊伍建設及完善信息化平臺建設等方面提出具體的改革實施路徑。

[關鍵詞]實施路徑 ?OBE ?應用能力 ?課程目標 ?課程體系

基金項目：本文為2017年度陜西省高等教育學會基金項目 《一帶一路”背景下高端財會人才培養(yǎng)路徑研究》（項目編號：XGH17217）;2017年陜西省教育廳“十三五”規(guī)劃課題 《財務共享服務視角下的應用型本科會計人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究》的階段性研究成果（項目編號：SGH17H471）。

隨著經濟的發(fā)展及財會行業(yè)轉型需求，企業(yè)基于財務視角分析的對象越來越豐富，財務分析目標越來越多樣性，財務報表分析的目的不僅僅是評價過去，更需要對企業(yè)未來進行預測，綜合分析影響未來財務決策的各項因素， 能基于財務視角提出有效建議或意見。傳統(tǒng)該課程不論從分析對象、分析方法及分析目標方面都已經不能滿足社會及企業(yè)的需求。作為財會類專業(yè)的核心課程，必須對傳統(tǒng)課程進行改革，擴充內涵。對此，筆者借鑒OBE課程設計理念，從細化課程目標、優(yōu)化課程體系、重構課程模塊、擴充案例資源、改革考核方式、強化師資隊伍建設及完善信息化平臺建設等方面提出具體的改革實施路徑。

課程定位

《財務報告分析》是以會計報告資料及其他非財務信息為依據，采用一系列專門的分析技術和方法，對企業(yè)等經濟組織過去和現在的有關籌資活動、投資活動、經營活動、利潤分配等經濟活動從盈利能力、營運能力、償債能力和增長能力等維度進行分析與評價，為企業(yè)投資者、債權人、經營者及其他關系企業(yè)的組織和個人了解企業(yè)過去、評價企業(yè)現狀、預測企業(yè)未來、作出正確經營決策、管理控制和監(jiān)督管理提供準確的信息，助力企業(yè)實現價值創(chuàng)造的一門綜合性應用型課程。

作為財會類專業(yè)的專業(yè)核心課程，《財務報告分析》的先修課程包括《會計學原理》、《中級財務會計》、《管理會計》、《財務管理》、《管理學》等課程，學生需要經過先修課程的學習獲得支撐該課程學習的主要能力有：企業(yè)經濟活動的財務核算能力、企業(yè)財務活動的管理思維與方法應用的能力。該課程學習后能為學生后續(xù)畢業(yè)實習、畢業(yè)論文的撰寫及日后在實務工作中進行有效的財務分析、預測及決策提供堅實的理論基礎及實踐支持。

課程建設中存在的問題及不足

1.財務分析的對象及內容的深入度和廣度不夠

隨著新業(yè)態(tài)的出現、商業(yè)模式的不斷創(chuàng)新，傳統(tǒng)的財務分析內容和評價指標已經不能滿足當代財務評價需求。財務分析內容如果還是以財務報表、報表附注及審計報告為基礎進行分析，顯然過于狹隘，財務分析的外延必須不斷擴大，將越來越多的非財務信息納入該課程的分析體系，傳統(tǒng)評價指標也必須針對新業(yè)態(tài)、新模式進行相應的調整。

2.案例資料缺少時代性和行業(yè)特性

由于財務分析的復雜性，目前整理和運用的案例資料相對比較久遠，較難反映時代的特性。此外，不同行業(yè)經營特點差別較大，其財務評價必然具有較大的差異性，但是目前的案例資料普遍缺少時代性和行業(yè)特性。

3.課堂教學應用性導向不足

《財務報告分析》其重點應落在“分析及分析后的應用”，目的在于培養(yǎng)學生綜合分析及財務決策能力。但是目前教學方法相對較為傳統(tǒng)，教師主導教學過程，注重知識層面講授，啟發(fā)學生分析、應用層面不夠，因此后期需要改革教學方法，增加實際案例，融入更多企業(yè)真實運營場景及非財務信息進行分析，增強分析的有效性，加大分析應用的課程內容及課堂設計，增強學生學習的動力。

4.財務分析信息化手段不夠

新時代互聯(lián)網技術的迅猛發(fā)展，財務分析采用現代化技術手段已經成為必然，利用電子計算機、大數據技術對龐大的信息進行快速及時搜集、整理、計算、分析已經成為必須要做的事情，這樣財務分析的效率和質量將會得到極大提升，但目前財務分析課程缺少相應的信息化手段支撐。因此，后期發(fā)掘和利用相關數據平臺、分析軟件，將其納入授課體系中，借助信息化手段實現分析效率及質量提升也是后期課程建設的重要任務。

課程改革的實施路徑

1.明確課程設計理念

基于產出的教育理念（Outcome-Based Education，簡稱OBE）聚焦社會對人才的實際需求，強調圍繞學習來組織課程建設、安排教學時間和設置關鍵資源，因而該理念得到廣泛認可。本課程采用OBE理念（見圖1），通過對企業(yè)與學生的調研，獲取《財務報告分析》課程對學生的核心能力要求，以此核心能力構建相應的教學模塊。然后結合John Biggs提出的3P模型對課程的前提（Presage）、過程（Process）、產品（Product）進行分析，課前依據國家、社會及教育發(fā)展需要、行業(yè)產業(yè)發(fā)展及職場需求、學校定位及發(fā)展目標、學生發(fā)展及家長期望確定專業(yè)培養(yǎng)目標，依據專業(yè)培養(yǎng)目標，從知識、能力、素養(yǎng)三個維度確定課程培養(yǎng)目標;課中建立了課程結構、教學資源庫、授課形式、考核方式及預期成果等內容，基于翻轉課堂理念進行課程設計，主體的授課模式為：學生提前預習—測試或教師提問檢測—重難點講授—學生分組案例討論、匯報—組內互評—教師分組點評總結—教師對原理的概括與歸納。突出強調學生要成為學習的主體，教學過程的設計更多考慮如何吸引和促進學生主動參與課堂教學活動。以關注學習者學習過程與量化衡量學習者學習結果相結合構建教學評價體系，及時反饋教學中存在的問題，快速迭代，不斷更新資料、持續(xù)優(yōu)化教學設計。

2.細化課程教學目標

通過該課程學習，在素養(yǎng)培養(yǎng)方面希望可以提高學生的洞察力、信息搜集、整理、分析能力，提升學生的溝通能力、表達能力、寫作能力、批判性思維等。在專業(yè)知識方面， 學生可以熟練掌握財務報表分析的內涵、財務報表分析的基本方法、財務報表分析的原則、程序和使用的資料;熟練掌握資產負債表、利潤表、現金流量表結構分析及變動分析的方法;熟練掌握企業(yè)償債能力分析、獲利能力分析、營運能力分析、發(fā)展能力分析的各種指標計算。在專業(yè)能力方面，學生可以對企業(yè)進行財務能力分析和財務綜合評價，并能夠結合分析進行財務預測、價值評估、基于利潤業(yè)務驅因素分析、基于戰(zhàn)略的業(yè)績驅動因素分析，培養(yǎng)學生的財務思維意識，提升財務決策能力。對此，該課程以真實企業(yè)為研究對象，引導學生搜集、整理企業(yè)的財務報告及非財務信息，鍛煉學生的信息搜集能力及洞察力;以財務報告和其他會計信息為起點，引導學生掌握各類財務分析的方法與工具，鍛煉學生信息整理及分析能力;結合其他非財務信息，包括宏觀環(huán)境現狀、行業(yè)發(fā)展狀況、企業(yè)自身情況及資本市場的信息，引導學生對企業(yè)財務狀況、經營成果等方面作出評判，能有效地應用分析進行預測及決策，鍛煉學生分析的全局意識。借助于信息化平臺，通過翻轉課堂，運用案例教學法、項目制教學等方式，提升學生相應的職業(yè)素養(yǎng)。

3.優(yōu)化課程體系

針對前期《財務報告分析》課程的缺陷，基于行業(yè)發(fā)展與財務轉型需要，本課程細化了課程目標，凸顯財務分析應用，強調培養(yǎng)學生信息搜集、整理、分析能力，提升洞察力，拓寬思維意識，培養(yǎng)全局意識。據此梳理出課程體系信息——財務分析——財務分析應用三層體系（具體見圖2）。

4.重構課程模塊

5.擴充案例素材

《財務報告分析》課程真實案例主要來源于以下幾個方面：關注國內外權威教材上經典案例;教師通過合作的事務所、行業(yè)協(xié)會、企事業(yè)單位等外部資源搜集一些企業(yè)資料并編纂成教學案例;教師選定某一領域特定公司持續(xù)關注，通過萬德、國泰安等數據庫、各類財經網站、證券公司網站、公司網站積累素材，整理開發(fā)更具有時代性和行業(yè)針對性的案例資源。案例貫穿于教學之中，使學生更容易理解所學內容，大量真實的、匯集了更多非財務信息形成的綜合案例，讓學生更全面、深入理解財務分析的內容及其應用，有利于學生財務思維的形成，綜合分析、深入應用能力的提升。

6.改革考核方式

課程考核注重學習過程控制與學習效果量化衡量相結合的原則，規(guī)范考核內容、制定評分細則及實施方式。課程總評成績由平時成績和期末大作業(yè)成績兩部分構成，其中個人平時成績一部分由教師根據學生課堂聽講、回答問題、談論等課堂表現、創(chuàng)課討論帖回復、平時個人測試等方面確定，案例分析、匯報等小組作業(yè)成績組內個人根據工作量及貢獻程度由組內互評和教師評定兩方面綜合判定，避免部分同學搭便車現象。期末個人大作業(yè)對研究企業(yè)進行財務綜合分析，更為客觀、全面地觀測學生財務報告分析及寫作能力的學習效果。

7.豐富信息化建設

《財務報告分析》課程的信息化建設主要體現在授課手段與實踐平臺兩個方面。一方面借助互聯(lián)網手段實現線上線下相結合的教學模式，如利用一些網上學習平臺，擴寬學生學習的時間和空間，借助網絡優(yōu)質課程資源，豐富教學素材，引導學生利用網絡平臺預習、檢測，課上教師進行課程的重難點答疑，讓教師從教授者轉變?yōu)橐龑д?。另一方面借助于國泰安數據庫、咨詢平臺豐富課程素材，后期將引進財務分析決策軟件，模擬真實商業(yè)場景融入教學中，助力學生提升財務分析決策應用能力。

參考文獻：

[1]張新民、錢愛民：《財務報表分析》，人民大學出版社，2018。

[2]程甜甜：《基于OBE理念的教學質量保障體系調查研究》，《現代國企研究》2016年第11期，第37-39 頁。

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[4]楊毅剛：《基于OBE模式的技術創(chuàng)新能力培養(yǎng)》，《高等工程教育研究》2015年第12期，第24-30頁。

作者單位：西安歐亞學院 ? 陜西西安