學(xué)前教育幼兒歌曲彈唱教學(xué)方法探究

任曉霏

【摘要】學(xué)前教育是我國教育體系的重要組成部分。本文就以我校幼兒歌曲彈唱教學(xué)為研究對(duì)象，從幼兒歌曲彈唱教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合幼兒歌曲彈唱的基本要求和具體實(shí)施教學(xué)的步驟，提出了提高幼師歌曲彈唱教學(xué)質(zhì)量的方法措施，以便盡快提高學(xué)前教育學(xué)生的歌曲彈唱能力。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;歌曲彈唱;教學(xué)方法;彈唱結(jié)合

【中圖分類號(hào)】G712.4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

引言

進(jìn)入二十一世紀(jì)后，人們對(duì)于幼兒教育的重視程度越來越高，對(duì)于幼兒教師也提出了更高的要求，歌曲彈唱技能是幼兒教師必須要掌握的基本教學(xué)技能。教師的彈唱水平直接關(guān)乎幼兒音樂教育的質(zhì)量。近幾年舉辦的學(xué)前教育專業(yè)技能大賽中，幼兒歌曲彈唱賽項(xiàng)也是重中之重。由此可見，加強(qiáng)學(xué)生的幼兒歌曲彈唱能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。

一、我校幼兒歌曲彈唱教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生基本情況

選擇學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大部分是女生，15～16歲的年齡，對(duì)于鋼琴、聲樂這些技能大部分學(xué)生是零基礎(chǔ)，音樂基礎(chǔ)知識(shí)更是一無所知，學(xué)生個(gè)體差異較大、音樂水平參差不齊。

（二）專業(yè)課程設(shè)置情況

目前，學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置及課時(shí)安排還欠合理，雖然開設(shè)了兒歌彈唱課程，但是課時(shí)太少，鋼琴課只教彈奏，聲樂課只教演唱，實(shí)施教學(xué)時(shí)教師之間缺乏統(tǒng)籌和配合，學(xué)生對(duì)于彈和唱的結(jié)合練習(xí)太缺乏，所以目前課程安排學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)彈唱愿望。

（三）幼兒歌曲彈唱教材情況

現(xiàn)階段我國學(xué)前教育專業(yè)的《幼兒歌曲彈唱》教學(xué)還缺乏相對(duì)統(tǒng)一完整、科學(xué)合理、實(shí)用性強(qiáng)的課程教學(xué)體系。在教學(xué)實(shí)踐過程中，我們的老師缺乏彈唱教學(xué)的目的性，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)任務(wù)的分解、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的研究、教學(xué)活動(dòng)的組織、教學(xué)效果的評(píng)估等方面，都未形成科學(xué)可行的理論體系。大部分教學(xué)內(nèi)容都是授課教師自行安排，教學(xué)實(shí)用性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、有效性都比較弱，嚴(yán)重影響歌曲彈唱教學(xué)的教學(xué)效果。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的彈唱能力

幼兒歌曲彈唱是集樂理、視唱練耳、鋼琴、聲樂、伴奏五門課程為一體的綜合課程，要想達(dá)到彈唱自如就必須以彈唱為主線整合專業(yè)課程內(nèi)容。

（一）扎實(shí)理論基礎(chǔ)，指導(dǎo)編配伴奏能力

一方面，學(xué)生要具備應(yīng)有的音符、音階、和弦知識(shí)，要對(duì)樂譜有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，要有較好的音樂美感;另一方面，要了解幼兒歌曲的調(diào)式調(diào)性、風(fēng)格、體裁和特點(diǎn)。

（二）掌握彈奏方法，提高彈奏水平

一方面學(xué)生要掌握鋼琴的基本彈奏方法和技能，掌握正確的彈奏坐姿、手型和指法，在學(xué)習(xí)之初就應(yīng)嚴(yán)格要求，養(yǎng)成良好的演奏習(xí)慣;另一方面彈唱的歌曲風(fēng)格大致有歡快活潑、抒情和進(jìn)行曲三種類型。因此彈唱教學(xué)時(shí)，要根據(jù)歌曲的風(fēng)格合理選用伴奏的音型。針對(duì)進(jìn)行曲風(fēng)格的兒歌，要適當(dāng)增加低音加柱式和弦的訓(xùn)練，要盡量增強(qiáng)伴奏旋律的厚重感;針對(duì)活潑型兒歌，要注重句末長音的伴奏，可通過用左手打節(jié)奏方式增加伴奏的節(jié)奏性;針對(duì)抒情型兒歌，要充分表現(xiàn)出歌曲本身柔美的音色特點(diǎn)，要盡量加入分解和弦、雙音的旋律演奏方法。與此同時(shí)，對(duì)歌曲從情緒、背景、意境等方面做進(jìn)一步理解，運(yùn)用鋼琴演奏技巧加強(qiáng)伴奏的表現(xiàn)力，使歌曲的音樂形象更加豐滿，更具感染力。

（三）加強(qiáng)歌唱訓(xùn)練，提高歌唱表現(xiàn)力

為進(jìn)一步提高學(xué)生幼兒歌曲彈唱水平，學(xué)前教育專業(yè)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)演唱方法的訓(xùn)練。

氣息訓(xùn)練。氣息是一首歌曲能夠完整演唱的基礎(chǔ)，也是聲音發(fā)出的動(dòng)力。沒有氣息支持的聲音不僅缺乏生命力，更沒有穿透力和感染力。教學(xué)中我嘗試多種方式進(jìn)行氣息訓(xùn)練。比如：體會(huì)聞花香時(shí)放松的吸氣狀態(tài);嘆氣找到腹部吸氣的位置，吹紙巾來控制均勻的吐氣。這些練習(xí)不僅可以保持氣息的流動(dòng)性，也促使氣息更加均勻，為提高演唱水平打下良好的基礎(chǔ)。

共鳴位置訓(xùn)練。在演唱幼兒歌曲時(shí)，高位置的發(fā)聲運(yùn)用較多，在教學(xué)中我常用小聲哭泣的方法幫助學(xué)生尋找固定演唱時(shí)的高位置，還利用提起笑肌，打開口腔的方式大聲誦讀歌詞幫助學(xué)生打開聲音的共鳴。

咬字吐字訓(xùn)練。歌唱時(shí)清晰地吐字很重要，教學(xué)過程中提示學(xué)生運(yùn)用唇、齒、舌、腭的力量把字音發(fā)清楚，根據(jù)漢語拼音咬住字頭、保持字腹、收住字尾，要讓學(xué)生反復(fù)誦讀歌詞后再進(jìn)行演唱練習(xí)。

融入情感訓(xùn)練。幼兒歌曲彈唱教學(xué)中，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生發(fā)掘歌曲的思想內(nèi)涵，讓學(xué)生了解歌詞所描述的故事情節(jié)和情感，引導(dǎo)學(xué)生邊演唱邊思考，充分的展示幼兒歌曲的特點(diǎn)，淋漓盡致地彈唱表達(dá)。

（四）注重彈唱結(jié)合，培養(yǎng)彈唱習(xí)慣

幼兒歌曲彈唱課包含兩個(gè)方面，一是兒歌彈奏，二是兒歌演唱。二者之間相輔相成，是一個(gè)統(tǒng)一的整體。結(jié)合近幾年輔導(dǎo)學(xué)生參加北京市學(xué)前教育專業(yè)技能大賽彈唱賽項(xiàng)的經(jīng)歷，可以從以下幾個(gè)方面入手。

在視奏樂譜階段就應(yīng)做彈唱結(jié)合練習(xí)。第一步單手彈奏旋律并視唱，練習(xí)初就要幫助學(xué)生固定指法;第二步單手彈奏并演唱歌詞，這一步驟其實(shí)是三個(gè)層面的配合，單手彈奏、心里唱譜、嘴里唱詞，要求學(xué)生對(duì)樂譜必須非常熟悉;第三步，加入左手伴奏彈唱，雙手配合彈唱時(shí)一定要有耐心慢速練習(xí)方能起到事半功倍的效果。

關(guān)于演唱能力的培養(yǎng)。從視唱樂譜階段就要對(duì)學(xué)生演唱的方法予以糾正和規(guī)范，還應(yīng)注意學(xué)生的音準(zhǔn)問題，及時(shí)糾正。養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣，只要發(fā)聲演唱，就保持在歌唱的高位置，使聲音集中明亮，且富有表現(xiàn)力。

明確彈唱間的關(guān)系，以唱為主，以彈為輔。不但要保證彈唱的協(xié)調(diào)性，還要保證伴奏和演唱二者的音量均衡。學(xué)生在彈唱過程中，學(xué)會(huì)聆聽自己的琴聲和歌聲，做出準(zhǔn)確的判斷，并根據(jù)實(shí)際力度進(jìn)行控制調(diào)整。

增強(qiáng)歌唱的表現(xiàn)力，表達(dá)歌曲的情感。彈唱時(shí)的面部表情需夸張一些，彈唱時(shí)注意呼吸的氣口，速度保持一致，可適當(dāng)練習(xí)盲彈，便于在今后的教學(xué)中關(guān)注幼兒的情況。

三、有效提高彈唱教學(xué)的策略

通過對(duì)目前學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱課程的實(shí)際情況分析，我們不難發(fā)現(xiàn)提高學(xué)生自彈自唱能力迫在眉睫且任重道遠(yuǎn)。怎樣才能快速提高學(xué)生的歌曲彈唱技能呢？

（一）組建專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，提升彈唱教學(xué)水平

歌曲彈唱是一門專業(yè)綜合性很強(qiáng)的課程，必須組建一支專業(yè)綜合能力較強(qiáng)的彈唱教師隊(duì)伍。彈唱課教師既要具備較高的鋼琴演奏能力，又要有一定的歌唱表演能力，還應(yīng)當(dāng)有扎實(shí)的理論知識(shí)。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，重視教材研發(fā)

教材建設(shè)是教學(xué)改革的基礎(chǔ)工作之一。目前現(xiàn)行的幼兒歌曲彈唱教材有很多缺陷，許多 ?中職學(xué)校開設(shè)課程選用的教材曲目內(nèi)容與實(shí)際幼兒園教學(xué)不一致，實(shí)用性較差。我提議將幼兒歌曲教學(xué)資源與本地幼兒園教學(xué)實(shí)際和本校學(xué)生實(shí)際彈唱能力相結(jié)合，編寫成彈唱教材，更有效地提升幼兒歌曲彈唱教學(xué)的實(shí)效性。

（三）貫徹落實(shí)因材施教理念

對(duì)于中職學(xué)生來說，基礎(chǔ)知識(shí)較差，彈唱水平個(gè)性差異較大，為了有效展開教學(xué)，教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的歌曲彈唱學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)行不同的教學(xué)方法。教師要常懷一顆包容心，積極融入于學(xué)生之間。

幼兒歌曲彈唱教學(xué)的根本在于讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能夠從根本上掌握相關(guān)彈唱技巧，并懂得利用技巧來不斷提高自我審美體驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)做到分階段、分層次地完成歌曲彈唱教學(xué)策略，為學(xué)前教育體系培養(yǎng)出高水準(zhǔn)的教學(xué)人才，實(shí)現(xiàn)我國啟蒙音樂教育的健康發(fā)展。

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