如何實現(xiàn)初中語文閱讀教學有效性初探

蔡月霞

摘 ?要：初中階段是學生語言習慣養(yǎng)成、文學修養(yǎng)迅速提升的關(guān)鍵階段，在這個階段做好語文閱讀教學對于提升學生的語文核心素養(yǎng)具有重要的作用。本文基于現(xiàn)狀，首先分析了初中語文閱讀教學的價值，其次對初中語文閱讀教學中存在的普遍問題進行了探討，最后對初中語文閱讀教學有效性的提升策略進行了解讀，希望可以進一步提升教學整體水平，更好的完成閱讀教學任務。

關(guān)鍵詞：初中語文 ?閱讀教學 ?有效性

中圖分類號：G633.3 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2019）11-0070-01

初中語文閱讀教學的主要任務是幫助學生熟悉文章閱讀的技巧，提升閱讀能力，進一步提升語文核心素養(yǎng)。隨著新課程改革的不斷深入，目前初中階段的語文閱讀教學依然存在不少問題，為了進一步解決這些問題，提升初中語文閱讀教學的有效性，現(xiàn)就閱讀教學的作用簡單探討如下。

1 ? 提升初中語文閱讀教學水平的作用

語文作為語言學科，其重視的是學生的閱讀、溝通以及交流的能力，而閱讀作為其他能力的基礎(chǔ)條件，同時也是初中階段語文學習的重點。通過提升初中語文閱讀教學效果，可以顯著改善學生的學習習慣，提升課外閱讀的熱情，通過不斷的閱讀與積累，能夠提升閱讀理解能力以及交流、溝通能力，這些都是初中階段語文教學的主要目的。除此之外，通過大量的閱讀，學生也可以感受到人文精神的影響與熏陶，從而形成正確的人生觀與價值觀，不斷提升認識世界的水平，從而為今后的學習與工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

2 ? 初中語文閱讀教學存在的問題

2.1 課前教學準備不充分

課前準備不充分是閱讀課程教學常見的問題。一些教師對于閱讀課程的重要性認識不足，認為閱讀課程教學不需要進行特別的準備，僅僅通過一些簡單的課程引導后就讓學生自主閱讀，這樣一來學生的閱讀沒有方向感，不但會影響閱讀習慣與閱讀效果，同樣也浪費了大量的寶貴課堂時間。

2.2 對學生的引導不足

自主閱讀對于培養(yǎng)學生的自主學習能力具有良好的促進作用，但是這都是建立在合理的引導之上的。隨著新課程改革的不斷深入，教師與學生的互動有所加強，在客觀上改善了學習效果。不過，由于考試習慣與傳統(tǒng)教學模式的影響，大多數(shù)教師依然習慣于選擇文本閱讀為主的教學理解模式，這樣的模式對于學生的引導具有單一特征，不能夠引發(fā)學生的閱讀熱情，對于強化閱讀教學效果也沒有特別的幫助。

2.3 課外延伸效果不明顯

初中語文閱讀教學包括課內(nèi)教學與課外拓展兩個層面，目前大多數(shù)教師都開展了課外延伸與拓展教學，但是實際的效果卻并不明顯。從教學過程上來看，缺乏教學引導、沒有建立閱讀目的進行無意識閱讀是導致該問題的主要原因。除此之外，課外延伸閱讀的功利性過強，抱著完成任務的心態(tài)閱讀的學生較多也是導致延伸閱讀效果不明顯的重要原因之一。

3 ? 實現(xiàn)初中語文閱讀教學有效性的策略

3.1 重視課前準備工作

課前準備不但是為了更好的完成教學計劃，同時也是一個課程布置與教學效果提升的階段。在這個階段，教師要做好預習準備工作，深入了解教學的主要內(nèi)容，結(jié)合學生的閱讀習慣與現(xiàn)狀來進行針對性的教學。比如說在進行《濟南的冬天》一課的閱讀教學之前，需要提前收集各種不同類型的資料，制定詳細周密的課程教學計劃，根據(jù)計劃的內(nèi)容來進行課程控制。在教學過程中也要提出一些特殊的預習問題，讓學生能夠帶著問題去閱讀，提升閱讀的目的性。這樣一來，學生不但可以迅速熟悉課文，了解教學的內(nèi)容，同時對于提升教學質(zhì)量，更好的完成教學計劃也具有一定的幫助。

3.2 創(chuàng)設(shè)教學情境，重視閱讀引導

創(chuàng)設(shè)教學情境對于提升閱讀教學效率也具有一定的幫助。從客觀上來看，教學情境的創(chuàng)設(shè)需要緊緊圍繞閱讀的內(nèi)容，這一點需要突出學生自己的情感體驗與學習感悟。所以，在進行教學情境創(chuàng)設(shè)時應該著重突出學生的閱讀習慣，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀興趣，從而習慣于自主閱讀、針對性閱讀。

比如，在《回憶我的母親》一課的教學中，教師就可以通過情景再現(xiàn)的方式，比如讓學生對每個場景進行表演，使其重點體驗不同時期作者母親故事以及心境，從而來更好的把控文章的主旨，體會母親的勤勞聰慧、堅強不屈、識大體的品質(zhì)，并通過情境更加深入的體會到作者對母親的哀思。這樣一來學生能夠迅速熟悉文章脈絡，更好的認識和理解課文內(nèi)涵、情感態(tài)度，對于指導自己提升文章寫作能力與語言表達能力都具有一定的幫助。

3.3 適當進行閱讀拓展與延伸

適當?shù)拈喿x拓展對于提升學生的課外知識儲備十分關(guān)鍵，同時也可以充分發(fā)揮學生的想象力，從而確保閱讀的質(zhì)量。在這個過程中，教師需要做好基礎(chǔ)的引導工作，通過課內(nèi)外教學的有機結(jié)合，促進學生對于閱讀形式的理解、感悟，同時對于教學內(nèi)容的適當拓展也可以豐富閱讀內(nèi)容，拓展學生的認識水平，開闊眼界，對于更好的提升文學素養(yǎng)也具有很好的價值。

比如，在《基因暢想》一類的文章當中，主要介紹了利用基因技術(shù)進行科學實驗的情況，并以此為基礎(chǔ)，對未來人類利用基因技術(shù)進行大膽的預測和科學的想象。其本身就具有一定的科普特征與知識門檻，而且文章具有大膽的想象力，需要學生提前閱讀并收集一些基因知識相關(guān)的資料才能夠深入理解并掌握文章的主旨與科學內(nèi)涵，這個時候十分適合作為課外拓展閱讀的材料，確保學生的閱讀成效。通過推薦一些優(yōu)秀的課外與基因相關(guān)的科普文章、書籍，學生能夠深入、系統(tǒng)的了解相關(guān)領(lǐng)域的知識，開拓眼界、增長見識。在課外閱讀的幫助下閱讀能力與知識水平都可以得到提升。

4 ? 結(jié)語

綜上所述，初中語文閱讀教學有效性的提升離不開合理的課堂設(shè)置與課程安排，為了提升教學效果，不但需要重視課前的準備工作，更要創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，加強閱讀引導，適當進行閱讀的拓展，從而在根本上提升學生對于閱讀的熱情與興趣，主動閱讀，從而實現(xiàn)初中語文閱讀教學的價值，為學生培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)自主學習精神奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 呂志芳.如何實現(xiàn)初中語文閱讀教學有效性初探[J].學周刊，2019（07）：129.

[2] 黃英.淺談初中語文閱讀教學中的復述和角色演讀[J].名師在線，2018（26）：4-5.