高職語文教學(xué)與學(xué)生人文精神培育研究

徐蕾

摘 ?要：在目前階段中，培育人文精神的舉措正在日益受到高職院校關(guān)注。依照現(xiàn)階段的高職課改思路，高職院校針對語文學(xué)科有必要將培育人文精神的舉措滲透于日常教學(xué)。通過運用潛移默化的方式，對于高職生整體上的人文素養(yǎng)即可達到顯著提升的效果。在此前提下，高職院校有必要將培育與塑造人文精神的思路全面融入當(dāng)前的語文學(xué)科教學(xué)，并且探求培育人文精神的可行措施。

關(guān)鍵詞：高職語文教學(xué) ?學(xué)生人文精神 ?培育措施

中圖分類號：G642 ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2019）11-0057-01

高職生是否具備優(yōu)良的綜合人文素養(yǎng)，其在根本上決定于高職語文教學(xué)。這是由于，語文教學(xué)的宗旨與目標(biāo)并非僅限于傳授與講解語文學(xué)科知識，同時更應(yīng)當(dāng)包含全方位的人文精神培育。高職學(xué)生本身應(yīng)當(dāng)擁有優(yōu)良的人文素養(yǎng)，作為高職教師也要將培育人文精神的舉措滲透于語文學(xué)科全過程的日常教學(xué)[1]。因此可以得知，培育高職生的人文素養(yǎng)以及人文精神應(yīng)當(dāng)被視作當(dāng)前語文教學(xué)的側(cè)重點，高職院校對此也要致力于運用綜合舉措來進行培育。

1 ? 高職院校培育學(xué)生人文精神的重要意義

首先是增強高職生自身的人文情感。從根本上來講，語文學(xué)科不僅蘊含了人文情感與人文關(guān)愛，并且也倡導(dǎo)高職生提升自身目前具備的人文情感層次。這主要是由于，語文學(xué)科與人類情感之間具有密不可分的關(guān)聯(lián)性。依照現(xiàn)階段的高職課改基本思路，高職語文教學(xué)有必要秉持以人為本的取向，確保能夠在語文課上創(chuàng)建濃厚的人文關(guān)愛氛圍[2]。因此可以得知，培育人文精神與增強人文情感的舉措在根本上符合了當(dāng)前的高職課改宗旨，對于塑造高職生應(yīng)有的健全人格與優(yōu)良品性也具備不可忽視的意義。

其次是提升高職生當(dāng)前能夠達到的審美層次與人文精神層次。高職生不僅需要達到優(yōu)良的課業(yè)成績與學(xué)科學(xué)習(xí)水準(zhǔn)，并且還應(yīng)當(dāng)擁有較高層次的審美素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)。究其根源，就在于人文素養(yǎng)以及審美素質(zhì)能夠在根本上決定高職生的整體思想境界，并且直接關(guān)乎高職生當(dāng)前的心理狀態(tài)。因此在現(xiàn)階段的語文教學(xué)中，教師有必要將提升同學(xué)們的人文素養(yǎng)置于日常教學(xué)中的關(guān)鍵地位。

第三是幫助同學(xué)們抵御不良思維的侵擾。從目前現(xiàn)狀來看，多數(shù)高職生本身都承受著相對較重的日常學(xué)業(yè)負擔(dān)。與此同時，當(dāng)前已有較多高職生日益表現(xiàn)為多種多樣的心理困擾。在此情形下，高職院校如果沒能做到顯著強化綜合性的人文精神培育，那么高職生很易受到外界某些不良現(xiàn)象或者不良思維給自身帶來的困擾[3]。這是由于，高職生本身欠缺較好的鑒別力或者判斷力，因此教師以及院校相關(guān)人員亟待介入并且指引同學(xué)們做到正確鑒別與科學(xué)判斷各種外界現(xiàn)象。為此，高職語文教學(xué)有必要側(cè)重于確立正確價值認識，進而幫助同學(xué)們抵御多種多樣的外界不良干擾。

2 ? 在語文教學(xué)中培育人文精神的舉措

語文學(xué)科本身具備突顯的人文性，這是由于該學(xué)科的本質(zhì)內(nèi)涵就在于提升生存價值以及關(guān)愛生命。因此可見，語文學(xué)科教學(xué)有必要將人文關(guān)愛思維全面滲透于其中，據(jù)此達到了培育人文精神以及提升人文素養(yǎng)的宗旨與目標(biāo)。在此前提下，語文學(xué)科教學(xué)并非單純局限于淺層次的學(xué)科知識傳授，而是有必要深入該學(xué)科蘊藏的人文精神內(nèi)涵。只有如此，語文教學(xué)才能突顯其真正的教學(xué)價值所在，從而實現(xiàn)傳播優(yōu)良文化以及提升綜合人文素養(yǎng)的最終目標(biāo)。具體在實踐中，關(guān)于培育高職生應(yīng)有的人文精神應(yīng)當(dāng)注重如下舉措：

2.1 對于語文學(xué)科的教學(xué)思路予以全面轉(zhuǎn)變

在目前看來，仍有很多高職院校并未能真正做到轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的語文學(xué)科整體教學(xué)思路，而是仍然傾向于僵化的語文學(xué)科知識講授。因此可以得知，高職師生針對語文課有必要確立全新的語文學(xué)習(xí)以及語文教學(xué)思路。具體在目前實踐中，關(guān)于語文學(xué)科的日常教學(xué)就是要秉持人文素養(yǎng)提升的目標(biāo)與宗旨，從而顯著改進了現(xiàn)有的語文學(xué)科各項基本教學(xué)手段[4]。關(guān)于當(dāng)前的語文教學(xué)只有做到上述轉(zhuǎn)變，語文課才能真正呈現(xiàn)自身的魅力與吸引力。

因此，作為高職教師就是要逐漸摒棄僵化與單一性的語文學(xué)科授課思路，并且嘗試將更多新穎的課堂內(nèi)涵融入現(xiàn)階段的語文課中。與此同時，教師應(yīng)當(dāng)將高職生作為整個語文課的主體，從而運用靈活性的方式來鼓勵同學(xué)們大膽開展語文課上的探究。例如近些年以來，很多高職院校正在逐步引進全新的語文課模式，其中包含微課教學(xué)、語文翻轉(zhuǎn)課堂以及其他多樣化的語文教學(xué)模式。師生通過切實轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的語文學(xué)科思路，應(yīng)當(dāng)能顯著優(yōu)化語文課的基本教學(xué)模式。

2.2 創(chuàng)建優(yōu)良的語文課氣氛

教師如果要將語文課作為媒介來顯著增強同學(xué)們自身的人文素養(yǎng)，則有必要為高職生創(chuàng)建優(yōu)良的語文課氛圍。例如在目前看來，教師有必要借助相應(yīng)的信息化手段來為高職生呈現(xiàn)逼真與直觀的語文學(xué)習(xí)場景，其中包含詩詞背景以及某些閱讀課文的相關(guān)背景等。高職生在觀看上述生動的視頻或者短片之后，學(xué)生自身將會透徹理解并且體會特定的語文課文背景，并且善于透過表層的課文語句來體會作者的內(nèi)心感情，進而達到了情感共鳴的良好效應(yīng)。

2.3 注重結(jié)合高職生的日常生活

高職語文課與高職生的日常生活之間不能夠呈現(xiàn)脫節(jié)性，而是應(yīng)當(dāng)緊密銜接在一起。這是由于，語文學(xué)科內(nèi)容本身就是源自真實生活的。因此只有做到了有效融合語文學(xué)科教學(xué)與同學(xué)們的日常生活感受，才能真正達到培育人文精神的語文學(xué)科教學(xué)宗旨。在此前提下，作為高職教師有必要引導(dǎo)高職生更多將現(xiàn)有的語文知識適用于日常生活，并且獲得全新的感受體驗。

3 ? 結(jié)語

語文學(xué)科本身蘊含了厚重的人文精神，因此作為高職院校就是要全面認識到培育人文精神對于高職生具備的重要價值所在。與此同時，高職院校也要嘗試轉(zhuǎn)變目前現(xiàn)有的語文學(xué)科教學(xué)模式，從而將提升人文素養(yǎng)的舉措運用于整個語文教學(xué)中。未來在高職院校的相關(guān)實踐中，對于培育高職生應(yīng)有的人文精神仍需致力于不斷加以探索，確保將語文教學(xué)作為其中必需的媒介與支撐。

參考文獻：

[1] 張黎黎.高職院校語文教學(xué)與人文教育的融合[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報，2018，35（08）：145-146.

[2] 徐靜.高職語文教學(xué)中的人文素養(yǎng)滲透研究[J].科技風(fēng)，2018（21）：37.