小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性探究

張艷艷

摘 要：隨著當(dāng)今英語(yǔ)的重要性不斷增強(qiáng)，對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的要求也隨之提高。隨年級(jí)的上升，小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重心也從詞匯句型轉(zhuǎn)為段落語(yǔ)篇。本文從小學(xué)英語(yǔ)閱讀的現(xiàn)狀入手，分析了當(dāng)今小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的意義，結(jié)合教材，從多方面進(jìn)行解析，一步步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感知英語(yǔ)閱讀的方式，從而推理出小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué);現(xiàn)狀;有效性;探究

閱讀在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程之中占有相當(dāng)重要的一部分，在語(yǔ)言技能中閱讀技能也是極其基礎(chǔ)的一部分。在如今的新課標(biāo)英語(yǔ)中，閱讀理解在英語(yǔ)考試中占有很大比例，且在日常教學(xué)中開(kāi)始占有主導(dǎo)地位。這也預(yù)示著英語(yǔ)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生的閱讀水平要求有所提高，作為教師，我們不能再執(zhí)著于傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀中的將閱讀作為精度，逐詞逐句分析句子含義與結(jié)構(gòu)，而是應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，根據(jù)上下文大意感悟文章內(nèi)涵。那么，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們具體應(yīng)如何指引學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀呢？

一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的意義

培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的影響極其深遠(yuǎn)，不容忽視。在小學(xué)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)之中，教師進(jìn)行開(kāi)拓性閱讀教學(xué)，不僅能使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行鞏固，還能使學(xué)生提高其運(yùn)用知識(shí)的遷移性。其次，學(xué)生通過(guò)閱讀，也能夠提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞句理解、語(yǔ)法轉(zhuǎn)化、表達(dá)方式的知識(shí)。除此以外，也可提升學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的整體把握，認(rèn)識(shí)更加透徹。最終達(dá)到對(duì)英語(yǔ)及英語(yǔ)閱讀的熱愛(ài)。

二、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教育現(xiàn)狀

學(xué)生方面，在多年的課堂實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生總是處于一種似懂而非懂的狀態(tài)，興趣不高漲，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的本質(zhì)原因是學(xué)生在初學(xué)時(shí)對(duì)新詞新句就是一知半解，所以在之后的學(xué)習(xí)中一遇到生詞就有一種恐懼與不安的情緒，看不懂閱讀的資料，便對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生抵觸心理。而且，很多學(xué)生在閱讀時(shí)沒(méi)有找到適合自己的方法，不會(huì)合理安排時(shí)間，以至于效率低下。最后，課堂可供閱讀時(shí)間短，學(xué)生在課外使用英語(yǔ)的范圍窄，身邊沒(méi)有一定的英語(yǔ)閱讀氛圍。所以最終形成了如今的不良局面。

教師方面，在大多數(shù)英語(yǔ)教師教學(xué)時(shí)，只是單一地講解語(yǔ)法和詞匯，分析生詞，過(guò)于強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)與語(yǔ)法時(shí)態(tài)的使用。內(nèi)容枯燥無(wú)味，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是容易走神與排斥。忽視了對(duì)于英語(yǔ)閱讀技巧和方式的分析，使教學(xué)成果難以推進(jìn)。

三、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略

1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。我認(rèn)為最容易的入手點(diǎn)是要激發(fā)閱讀困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀的動(dòng)機(jī)，增加他們的閱讀動(dòng)力。所以，在課內(nèi)，教師應(yīng)該首先將課文進(jìn)行示范朗讀，通過(guò)曲折動(dòng)人的情節(jié)又優(yōu)美的語(yǔ)句吸引同學(xué)注意力朗讀后，給同學(xué)們發(fā)表自己觀點(diǎn)的時(shí)間，同時(shí)，教師應(yīng)給予激勵(lì)也表?yè)P(yáng)，讓同學(xué)們?cè)陂喿x中獲得自信心。在課外，教師可以推薦給學(xué)生趣味性強(qiáng)的英語(yǔ)文章、英語(yǔ)小說(shuō)和英文電影等，并定期舉辦分享交流會(huì)，讓同學(xué)們推薦自己喜愛(ài)的文章或電影，提升對(duì)學(xué)生的吸引力。如此一來(lái)，學(xué)生們就會(huì)逐漸從中體會(huì)出“味道”來(lái)，慢慢愛(ài)上英語(yǔ)閱讀。

2.創(chuàng)新教材，靈活多變。

教師在教學(xué)中僅僅局限于教材教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教材只能作為教學(xué)中輔助工具而已，那么如何才能正確使用教材呢？總的來(lái)說(shuō)，需要教師們對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，在課前精心備課，在整體研讀教材后，根據(jù)社會(huì)變化，理順教材前后順序，將需要填補(bǔ)的精心整理，需要?jiǎng)h除的提前告知學(xué)生，以此在運(yùn)用教材時(shí)才能夠更好促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展。

譬如，在教有關(guān)水果的單詞時(shí)，編一個(gè)“小猴子采水果”的故事，有一天，猴子來(lái)到一座山上去采水果，他先看到了他最喜歡的香蕉（banana），他摘了好多放在背簍中，后來(lái)他又看到了西瓜（watermelon），便摘了一顆大西瓜在背簍，回家后他發(fā)現(xiàn)西瓜把香蕉都?jí)罕饬?。這就是根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)而對(duì)教材進(jìn)行了有效的整合，這會(huì)使課堂更有趣味性。

3.結(jié)合多媒體，降低難度。

由于小學(xué)生的閱讀能力極其有限，詞匯儲(chǔ)備量少，由此難以理解文章內(nèi)容，所以，教師在遇到比較難的閱讀時(shí)，應(yīng)該整理好相關(guān)的圖片與視頻再展示給學(xué)生，使文章內(nèi)容更加立體，降低閱讀的難度并且，圖片與視頻也會(huì)指引學(xué)生理解文章內(nèi)容及含義。

4.結(jié)合生活，適當(dāng)運(yùn)用。

由于英語(yǔ)在大多數(shù)學(xué)生的日常生活的運(yùn)用范圍狹窄，學(xué)生容易將學(xué)到的知識(shí)與生活割裂開(kāi)來(lái)，并且有些教材所展示的內(nèi)容與學(xué)生所接觸的事物區(qū)別大，所以為了學(xué)生能對(duì)教材內(nèi)容感同身受，提升閱讀對(duì)學(xué)生的吸引力，教師在備課時(shí)就應(yīng)尋找到與同學(xué)生活較為貼合的材料信息。例如，在學(xué)習(xí)family單元時(shí)，教師可以結(jié)合同學(xué)的生活，將father、mother、sister和broth等家庭成員單詞加以串聯(lián)，使學(xué)生在記憶與運(yùn)用時(shí)更為清晰。

5.啟發(fā)提問(wèn)，有效閱讀。

在教學(xué)中，教師們因運(yùn)用啟發(fā)式提問(wèn)的方式，由易到難，層層遞進(jìn)，讓同學(xué)們帶著問(wèn)題去閱讀，由此提升閱讀效率，開(kāi)拓學(xué)生思路。在問(wèn)問(wèn)題的同時(shí)，要注意到提問(wèn)對(duì)象、時(shí)機(jī)與方式，要提問(wèn)得當(dāng)，否則，會(huì)產(chǎn)生適得其反的影響。

6.情景表演，感知內(nèi)容。

學(xué)生在進(jìn)行閱讀后，教師應(yīng)該提前設(shè)置好有關(guān)情景內(nèi)容，將同學(xué)們分成小組，對(duì)所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行展示表演，趣味性強(qiáng)。由于各個(gè)小組的想法與重點(diǎn)不同，由此給學(xué)生們的認(rèn)識(shí)格局又能得到極大地?cái)U(kuò)展。

四、結(jié)語(yǔ)

建立在逐漸優(yōu)質(zhì)化的英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)，更幫助學(xué)生獲得優(yōu)秀的語(yǔ)言感知及思維方式，也有利于小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的快速提升。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的培養(yǎng)訓(xùn)練，需要我國(guó)新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)的不斷努力和教師們的不斷教研，以此來(lái)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行不斷的有效探究。

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