微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

衛(wèi)翔

摘 要：初中物理學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生物理思維能力及學(xué)科研究方法、習(xí)慣的培養(yǎng)，微課教學(xué)則能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、教師引導(dǎo)的情況下形成物理綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中;物理;微課

微課是指利用視頻或軟件將所傳授的知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)與整合，讓學(xué)生自由靈活的安排學(xué)習(xí)地點(diǎn)與時(shí)間以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。微課教學(xué)以高效著稱(chēng)，它在學(xué)校與社會(huì)教育中都受到廣泛推崇。微課精煉的視頻中濃縮了大量知識(shí)，讓學(xué)生快速又精準(zhǔn)的掌握相關(guān)知識(shí)并受到啟發(fā)。初中物理學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生物理思維能力及學(xué)科研究方法、習(xí)慣的培養(yǎng)，微課教學(xué)則能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、教師引導(dǎo)的情況下形成物理綜合能力。

一、針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，微課作為一種新型教學(xué)模式，其本質(zhì)也是從學(xué)生主體出發(fā)，以提高學(xué)生的物理水平為目標(biāo)，而學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)也是不容忽視的因素。學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格、接受新知的速度、思考問(wèn)題的能力都會(huì)對(duì)微課的教學(xué)效果造成影響。因此，教師應(yīng)注重把握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行全面分析。例如，在進(jìn)行《運(yùn)動(dòng)和力》的教學(xué)時(shí)，教師就要掌握學(xué)生對(duì)牛頓第一定律、牛頓第二定律、“二力平衡”、摩擦力等概念的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生具體的掌握程度判斷學(xué)生適合什么程度的微課教學(xué)，應(yīng)該選擇怎樣的方法教學(xué)。同時(shí)，教師也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思考分析問(wèn)題的能力作出判斷，在開(kāi)展微課教學(xué)時(shí)盡可能的幫助學(xué)生彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的缺陷、補(bǔ)齊短板，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的提高。此外，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，堅(jiān)持“以人為本”的教育原則。微課教學(xué)更多的融入了學(xué)生元素，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)也由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，因而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大提高。

二、選擇恰當(dāng)?shù)奈⒄n資源

微課的教學(xué)效果依賴(lài)于教學(xué)資源的選取，典型的、多樣化的資源會(huì)讓微課更加豐富多彩，更能引起學(xué)生共鳴，吸引學(xué)生參與物理課堂的樂(lè)趣。初中物理難度并不高，因此，教師應(yīng)抓住微課教學(xué)的機(jī)會(huì)，在微課資源選取時(shí)盡量迎合學(xué)生興趣，讓學(xué)生在觀看微課、自主學(xué)習(xí)時(shí)能夠不由自主的受微課內(nèi)容的影響而對(duì)物理學(xué)科充滿探究的樂(lè)趣。例如，教師在進(jìn)行《電流與電路》的教學(xué)時(shí)，應(yīng)合理選擇微課資源。教師應(yīng)意識(shí)到電路的內(nèi)容在初中物理學(xué)習(xí)中是重點(diǎn)亦是難點(diǎn)，而電又是日常生活中不可或缺卻又飽含使用風(fēng)險(xiǎn)的資源。教師應(yīng)將一些生活中用電范例引入微課中，讓學(xué)生對(duì)各種類(lèi)型的電路及其表現(xiàn)有生動(dòng)化的了解。教師引入一些與電有關(guān)的起火案例及近期新聞中所報(bào)道的大規(guī)模停電事件，讓學(xué)生從生活中聯(lián)想通路、短路、斷路現(xiàn)象。教師選取生活化的微課資源能夠幫助學(xué)生在理解電路知識(shí)時(shí)輕松聯(lián)想相關(guān)案例，以加深學(xué)生的物理知識(shí)與理解。此外，教師還可以選取相關(guān)的科學(xué)知識(shí)與用電常識(shí)作為微課資源，讓學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)，又能提升物理學(xué)習(xí)興趣。

三、合理設(shè)計(jì)微課內(nèi)容

微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)一直是教師重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，這考驗(yàn)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又直接體現(xiàn)教師的微課教學(xué)成果。合理設(shè)計(jì)微課內(nèi)容要求教師根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的微課內(nèi)容，以達(dá)到“對(duì)癥下藥”、針對(duì)性教學(xué)的目的。例如，一堂完整的物理課包括課前預(yù)習(xí)、課中講解與討論、課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)往往是教師下達(dá)預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)指令及相關(guān)要求，卻不能確保學(xué)生能夠抓住教師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，微課教學(xué)則通過(guò)視頻講解、語(yǔ)言引導(dǎo)與啟發(fā)等方式達(dá)到教學(xué)目的。例如，教師在進(jìn)行《力》的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)在預(yù)習(xí)階段的微課內(nèi)容中加入力的定義、符號(hào)、單位等概念性?xún)?nèi)容，教師也可以適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行力的作用效果的提問(wèn)與引導(dǎo)，以達(dá)到啟發(fā)學(xué)生，奠定課堂教學(xué)理論基礎(chǔ)的目的。教師在課中教學(xué)的微課視頻引導(dǎo)中則注重情境引入、生活案例、深入思考與交流的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，以達(dá)到拓展學(xué)生物理思維的目的。最后，在復(fù)習(xí)視頻的教學(xué)中，教師應(yīng)注意整合物理知識(shí)、習(xí)題、案例，加深學(xué)生印象，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。微課內(nèi)容設(shè)計(jì)得當(dāng)能夠切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、時(shí)間設(shè)置得當(dāng)

微課向來(lái)具有“短、小、精、悍”的特點(diǎn)，短短幾分鐘，就能夠完成一次高效的知識(shí)傳授過(guò)程。如何將教學(xué)壓縮到短短幾分鐘之內(nèi)，并確保應(yīng)有的教學(xué)效果則成為開(kāi)展微課不容忽視的因素。在初中物理教學(xué)中應(yīng)用微課，對(duì)教師的時(shí)間把控能力提出了更高的要求。以《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》一節(jié)為例，教師在進(jìn)行時(shí)間劃分時(shí)，應(yīng)將具體的探究過(guò)程作為微課重點(diǎn)。教師要從問(wèn)題分析、探討、實(shí)證等各環(huán)節(jié)對(duì)流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系做解答。教師在進(jìn)行總結(jié)時(shí)要以精煉、清晰直觀的語(yǔ)言對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析概括，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象。由此可見(jiàn)，時(shí)間設(shè)置對(duì)微課的具體實(shí)施效果具有重要影響。時(shí)間設(shè)置過(guò)長(zhǎng)容易使教學(xué)內(nèi)容繁雜、缺乏結(jié)構(gòu)支撐，從而加大學(xué)生的理解難度。而時(shí)間設(shè)置過(guò)短，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析不夠深刻，也會(huì)影響到學(xué)生的掌握程度。因此，在物理教學(xué)中應(yīng)用微課需要教師恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置教學(xué)時(shí)間、均衡分配，從而實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

五、評(píng)價(jià)與反思

微課教學(xué)正在初步使用階段，它是一種新興的、不成熟的教學(xué)手段，因此，教師應(yīng)讓自己的微課教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)積累中不斷完善，而學(xué)生的微課使用方式也要需要不斷改進(jìn)，這都離不開(kāi)微課教學(xué)的評(píng)價(jià)與反思。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與微課使用缺陷進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)突出多樣化，滿足學(xué)生特點(diǎn)，定期總結(jié)微課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。同時(shí)，教師應(yīng)督促學(xué)生定期進(jìn)行微課學(xué)習(xí)的心得與反思，從自己的微課使用感受及效果出發(fā)，向教師提出相關(guān)建議并接受教師指導(dǎo)、改進(jìn)自身學(xué)習(xí)方法。微課教學(xué)與初中物理相結(jié)合能夠促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究精神的養(yǎng)成，即實(shí)踐、反思、總結(jié)、改進(jìn)等，讓學(xué)生在反思與交流中促進(jìn)自身的進(jìn)步。

六、結(jié)語(yǔ)

微課的包容性、開(kāi)放性與物理學(xué)科的探索性、廣度相契合，教師在物理教學(xué)中通過(guò)微課教學(xué)的目標(biāo)精準(zhǔn)化、資源優(yōu)化選取、內(nèi)容合理設(shè)計(jì)、時(shí)間整合得當(dāng)、定期反思與總結(jié)等環(huán)節(jié)不斷促進(jìn)初中物理教學(xué)的高效開(kāi)展，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。