“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合的模式構(gòu)建

劉賽

[摘? ? 要] 隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)以及信息技術(shù)的迅速發(fā)展，在很大程度上促進(jìn)了我國互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)的發(fā)展。尤其是隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出和應(yīng)用，其在人們工作和生活中的應(yīng)用也越來越深入。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”與產(chǎn)教融合不僅是國家相關(guān)政策的要求，也符合我國會(huì)計(jì)專業(yè)變革的潮流。但是就目前來說，我們從學(xué)校、教師以及企業(yè)的角度進(jìn)行分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合模式的構(gòu)建存在較多的問題。如學(xué)校信息化建設(shè)的水平需要進(jìn)一步提高;教師的信息能力也需要提高，這樣才能夠滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)教融合發(fā)展的需要;除此之外，企業(yè)在推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)教融合的動(dòng)力嚴(yán)重不足。正是由于其存在的這些問題，筆者主要在問題的基礎(chǔ)上，針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合模式的構(gòu)建進(jìn)行分析研究。

[關(guān)鍵詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”;會(huì)計(jì)專業(yè);產(chǎn)教融合;模式構(gòu)建

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2019. 21. 083

[中圖分類號(hào)] G640? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? A? ? ? [文章編號(hào)]? 1673 - 0194（2019）21- 0206- 02

0? ? ? 前? ? 言

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”逐漸充斥在人們的生活和工作中，并對(duì)所有行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了一定的影響。在新形勢下，會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展已經(jīng)離不開互聯(lián)網(wǎng)，各種各樣的互聯(lián)網(wǎng)信息充斥在會(huì)計(jì)行業(yè)，這就使得傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)工作已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會(huì)會(huì)計(jì)工作的實(shí)際需要。對(duì)于會(huì)計(jì)行業(yè)來說，學(xué)校是培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的主要基地，因此這就使得在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合模式的構(gòu)建十分重要。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，會(huì)計(jì)人才工作崗位以及所需要的知識(shí)、技能與素質(zhì)會(huì)發(fā)生了較大的變化，所以在高校會(huì)計(jì)專業(yè)教育的過程中，需要重新定位會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、變革和創(chuàng)新會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，重新構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系，從而適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

1? ? ? 研究現(xiàn)狀分析

1.1? ?國外研究現(xiàn)狀分析

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，國內(nèi)外對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)和研究十分重視，其主要表現(xiàn)在以下的三個(gè)方面：一是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下注重對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)手段的研究。例如美國，主要是重點(diǎn)研究小班教學(xué)、情景教學(xué)、過程教學(xué)和案例教學(xué)。二是重點(diǎn)研究財(cái)務(wù)共享，其主要的代表國家為美國和德國。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下重點(diǎn)研究為了降低成本而實(shí)施財(cái)務(wù)共享的體系構(gòu)建及其教學(xué)問題。三是重點(diǎn)研究管理會(huì)計(jì)應(yīng)用以及教學(xué)問題。由于在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，財(cái)務(wù)工作想要轉(zhuǎn)型其核心問題主要集中在管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用方面，以美國、日本為代表的國家從組織架構(gòu)、人員儲(chǔ)備、數(shù)據(jù)基礎(chǔ)、系統(tǒng)架構(gòu)等方面研究管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用，并在研究的過程中還將其應(yīng)用到日常教學(xué)中。

1.2? ?國內(nèi)研究現(xiàn)狀分析

近幾年來“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)概念的發(fā)展和研究十分迅速，但我國對(duì)互聯(lián)網(wǎng)會(huì)計(jì)教學(xué)的研究則僅僅開始于2015年，只有4年的研究時(shí)間，其相關(guān)研究的出現(xiàn)，剛開始僅僅是為了適應(yīng)我國高校改革而進(jìn)行的。在相關(guān)的研究中，張紅琴研究了“互聯(lián)網(wǎng) +”對(duì)我國會(huì)計(jì)教育的挑戰(zhàn);趙男男，單昭祥研究了互聯(lián)網(wǎng)背景下會(huì)計(jì)信息的發(fā)展;張林，丁鑫，谷豐研究了“互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代會(huì)計(jì)的改革與發(fā)展，我們對(duì)這些學(xué)者的研究進(jìn)行分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)者都從宏觀的角度對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”以及其對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的影響進(jìn)行分析研究，而對(duì)微觀方面的研究則主要是集中在跨課堂教學(xué)中。但是由于在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合存在著較多的問題，所以本文主要針對(duì)其存在的問題，提出改進(jìn)的措施。

2? ? ? 存在的問題

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，其在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用促進(jìn)了教學(xué)模式的發(fā)展，也促進(jìn)了產(chǎn)教融合模式的構(gòu)建和創(chuàng)新，但是就目前來說，我們想要在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合模式的構(gòu)建仍存在著較多的問題，所以下面我們就主要針對(duì)其存在的問題進(jìn)行分析。

2.1? ?教師信息化建設(shè)水平需要提高

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展進(jìn)步，國家十分重視高校教育信息化建設(shè)，并在建設(shè)過程中不斷地加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)軟硬件的投資力度，不斷地提高高校信息化水平。例如職業(yè)院校和高校在發(fā)展的過程中，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)校企共建遠(yuǎn)程互動(dòng)課堂，包括“遠(yuǎn)程互動(dòng)數(shù)字傳輸課堂”“網(wǎng)絡(luò)型專業(yè)教學(xué)資源庫”“3D虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用中心”“3G實(shí)景課堂”等各個(gè)方面，但是對(duì)于不同院校來說，由于學(xué)校地位不同，辦學(xué)的水平也不在同一水平線上，因此每個(gè)學(xué)校的信息化建設(shè)水平也不同。并對(duì)各個(gè)學(xué)校的教學(xué)信息化水平進(jìn)行研究就會(huì)發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足，在很大程度上也就限制了“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)教融合相關(guān)的信息化教學(xué)資源及軟件平臺(tái)建設(shè)，并由于教師信息化建設(shè)水平不高，這就大大加深了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合模式。

2.2? ?教師信息化能力不高

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合模式構(gòu)建下對(duì)教師信息化能力提出了更高的要求。在這個(gè)過程中不僅要求教師具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，而且還需要具備海量的互聯(lián)網(wǎng)信息處理能力，能夠在海量的信息充甄別出有用的信息，除此之外還需要掌握處理和展示互聯(lián)網(wǎng)信息的信息化技術(shù)，能夠在實(shí)際工作中熟練地使用虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件、校企遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)等信息化軟件或工具。而且隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，教師還需要在大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合模式，并在構(gòu)建的過程中，正確地認(rèn)識(shí)各種數(shù)據(jù)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合模式的價(jià)值和意義，并通過這種方式，反思“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合模式的構(gòu)建，但是筆者在研究過程中發(fā)現(xiàn)，由于高校教師的信息化能力嚴(yán)重不足，教師長時(shí)間不更新教學(xué)理念，還使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，因此很難發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+”的價(jià)值和意義。除此之外，教師還缺少相關(guān)的信息化能力培訓(xùn)和鍛煉，所以很難使得“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合發(fā)揮出較好的效果。

2.3? ?企業(yè)推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)教融合的動(dòng)力不足

隨著現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合模式的構(gòu)建越來越受到人們的重視，并在實(shí)際應(yīng)用的過程中也獲得了較大的價(jià)值，所以得到了產(chǎn)教融合雙方的認(rèn)可和支持。但是由于企業(yè)主要是以盈利為主要目的，因此在競爭日益激烈的市場環(huán)境下，企業(yè)在推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)教融合模式的構(gòu)建并不看好，主要是企業(yè)在發(fā)展的過程中擔(dān)心在信息化建設(shè)方面的成本支出會(huì)超過實(shí)際的預(yù)期收益，為公司和企業(yè)很難贏得利益。而且在企業(yè)參與的過程中，由于相關(guān)的工作人員實(shí)際工作繁忙，因此很難深入的參與到會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合模式構(gòu)建的過程中，所以這就使得企業(yè)在推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合模式的動(dòng)力不足。主要是由于對(duì)于企業(yè)來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合模式的構(gòu)建是一個(gè)比較新的事物，在實(shí)際構(gòu)建的過程中缺少相關(guān)的政策和法律保障，尤其是在推進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合模式缺少對(duì)企業(yè)的鼓勵(lì)性政策和措施，這樣很難發(fā)揮企業(yè)構(gòu)建產(chǎn)教融合模式的積極性和主動(dòng)性，所以這就使得企業(yè)參與僅僅是流于表面，很難發(fā)揮出實(shí)際的效用。

3? ? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合模式構(gòu)建的措施

3.1? ?運(yùn)用客戶思維，以企業(yè)的需求為中心

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，相關(guān)學(xué)者對(duì)產(chǎn)教融合模式的研究更加的關(guān)注學(xué)校的需求，而對(duì)企業(yè)需求的關(guān)注很少，這就使得我們?cè)跇?gòu)建產(chǎn)教融合模式的過程中初心校熱企冷的“壁爐現(xiàn)象”。我們?cè)凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合模式的構(gòu)建進(jìn)行分析研究中，一定不能忽視企業(yè)的力量，我們想要構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合模式，主要是為了更好地培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才，更好地為會(huì)計(jì)服務(wù)。而學(xué)校培養(yǎng)出來的會(huì)計(jì)專業(yè)人才其就業(yè)在企業(yè)，所以我們不能忽視企業(yè)在其中所發(fā)揮的重要作用。由于學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合模式的構(gòu)建培養(yǎng)的是學(xué)生，服務(wù)的是企業(yè)，隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)想要在未來獲得一席發(fā)展之地就必須要進(jìn)行轉(zhuǎn)型，而企業(yè)在轉(zhuǎn)型的過程中對(duì)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才提出了更高的要求，這就需要學(xué)校以企業(yè)為中心，緊緊圍繞著企業(yè)的需求進(jìn)行深層次的會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合，通過校企合作的方式，建設(shè)適合會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展的特色專業(yè)群，并在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，建立符合企業(yè)崗位需要?jiǎng)討B(tài)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系，通過這種方式，不斷地完善和調(diào)整高校會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合模式的構(gòu)建，為企業(yè)培養(yǎng)大量優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專業(yè)高素質(zhì)人才。

3.2? ?利用跨界思維，促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的跨界融合

雖則“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)校想要在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，就需要不斷地完善和深入構(gòu)建產(chǎn)教融合模式。尤其是隨著現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合能夠?qū)W(xué)校和企業(yè)合作起來，并在發(fā)展的過程中將政府、行業(yè)、企業(yè)、院校、學(xué)生等各個(gè)主體統(tǒng)一起來，不斷地優(yōu)化產(chǎn)教雙方之間的優(yōu)質(zhì)資源，并在這個(gè)過程中，校企協(xié)同構(gòu)建虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、職業(yè)體驗(yàn)平臺(tái)等各種方式，跨界培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)操技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)。而且在這個(gè)過程中，我們利用跨界思維，其實(shí)就是打破界限，但并不是說需要違反正常的教學(xué)秩序，我們可以使用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，建立學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)之間的通道，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的對(duì)接，實(shí)施跨界和混合模式的實(shí)景教學(xué)。

4? ? ? 結(jié)? ? 語

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，尤其是信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，使得“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用在人們工作和生活中越來越普遍，所以本文就主要在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合模式的構(gòu)建進(jìn)行分析研究，針對(duì)其存在的問題提出改進(jìn)的措施，希望通過本文的分析研究可以為會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合模式的構(gòu)建提供一些建議和借鑒，促進(jìn)我國會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展進(jìn)步。

主要參考文獻(xiàn)

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