小學語文作文教學的探索與研究

袁昌晶

摘 要：針對作文教學“效率”這一課題，很多人都提出了自己的見解。學者們的研究從不同的角度為提高小學語文作文教學的效率提出了可借鑒的方法。本文結合筆者的教學經(jīng)驗，從實踐的角度對這一課題提出相應的教學對策。具體來說，就是要處理好師生關系、教育工作者與教材的關系以及學生與教材之間的關系。

關鍵詞：小學語文;作文教學;教學對策

作文是小學作文課程的一個重要組成部分，也是小學作文的一項基本要求。小學的語文作文教學受到“速度慢、效率不高”問題的影響，語文作文教學是一個更難克服的障礙，因為它限制了小學學生作文教學的發(fā)展。它阻礙了小學語文教學的發(fā)展，并對小學語文教學造成額外的困難。因此，應該鼓勵在小學設立作文教學。有必要研究小學語文作文教學的現(xiàn)狀，并提出改革措施，研究的目的是提高小學作文教學的有效性，以提高小學作文教學的效率。為了幫助提高以小學語文的書寫教育的質量，已經(jīng)采取了一些措施。[1]

一、小學語文作文教學效率的內涵

小學語文作文教學中的有效性，是指用小學語文作文教學的作文文字教學，在這種教學中，學生和教師遵循以小學語文作文教學的作文授課的客觀模式，采用適當?shù)慕虒W戰(zhàn)略，考慮到小學語文作文教學作文教學的特點，盡量利用教材和多媒體資源，最大限度地發(fā)揮教學效果，實現(xiàn)初級教育作文文字教學和學生總體發(fā)展的理想目標，作文的培養(yǎng)符合社會和個人教育價值觀的基本目標。[2]

二、小學語文作文教學目前的現(xiàn)狀

1.學生缺乏寫作的意愿。

學習是學生的個人行為，需要不斷的培訓和教育，通過寫作，學生們習慣于寫作，這一點不斷增加，對寫作產生了良好的興趣。學生的寫作時間不僅僅主要集中在課堂上，時間非常有限，語文教師對語文作文教學重視不夠，忽視了許多學生的作文興趣，形成了豐富的語文作文文化，影響了學生對語文作文的興趣。

2.教學模式單一。

小學語文作文教學模式主要是作文，分析，教學的教育工作者。學生作文的時間很少，在課堂上被動地接受老師的知識。這種作文教學模式仍然是傳統(tǒng)教學“滿堂紅”，造成作文班學習氣氛沉悶，學習效能低下。這種單一的教學模式遠遠不能滿足學生的作文需求和目前的教學實踐。

3.教學方法落后。

在目前教學實踐的要求下，小學語文教育工作者開始探索各種教學方法，提高語文教學的效率。但是，教育工作者在語文作文教學中很少使用有效的教學方法。采用刻板的作文方式，忽視了運用教學方法提高小學生在語文作文中的作文質量和作文興趣。

三、提高小學語文作文教學效率的策略

通過以上的分析可知，以上存在的問題對作文的教學的提升造成了一定的影響。因此，教育工作者應當加大對這些問題的重視力度，結合學校的實際情況制定相應的解決措施。

1.豐富教學內容。

作文學科相對于其他學科涉及的知識面比較廣泛，而學生經(jīng)驗較少，完全依靠作文教育工作者傳授知識，難以保證教學知識的全面性。這就要求小學語文教育工作者必須改變教學觀念，豐富教學內容。例如，在語文教學過程中，教育工作者可以詳細分析文本內容的重點和難點，還可以通過各種方式豐富教學內容，如圖片，視頻，音樂等教具和文本內容使晦澀的作文知識更形象化，同時，這種教學方法對于調動學生的學習主動性起著非常重要的作用。[3]

2.激發(fā)作文興趣。

對于提升小學的作文教學來說，教學寫作課是主要的學習方式，教學寫作課不僅直接提高了作文水平，而且還提高了文化水平，例如，作文教育者可以成立一個作文小組來進行這樣的寫作比賽。一方面，可以培養(yǎng)學生寫作方面的良好做法，另一方面也可以讓學生在作文過程中提高自己的道德水平。在作文教學過程中，必須根據(jù)學生自身的作文特點制定作文活動，讓學生能夠很容易地理解和學習，進入學習的氛圍，激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的道德品質從而提高小學語文作文教學的效率。同時，教育工作者還應在此基礎上向學生解釋文章的內容，這將有助于學生接受更好，更快，從而大大提高小學語文的教學效果。[4]

四、針對教育工作者與學生關系的教學對策

新的教學大綱建議，寫作課應成為學生、教育工作者和教科書之間的一個對話過程。教室的所有教學設計和教學實踐都是為學生設計的，目的是提高他們的寫作能力。因此，在教學中，不能將學生與目前的寫作水平區(qū)分開來。學生目前的寫作水平、學生的“學習需求區(qū)”、學生的寫作需要和興趣、他們自己的學習方法和思維方式、“時代的特點、身體和精神的發(fā)展，以及因此而設計的具體做法，教育工作者應根據(jù)學生的“學習”來制定教學方法，教學方法包括“教學方式”、學生的參與程度、學生的自主程度、學生知識結構的建立等等，教育的目的是使學生能夠掌握自己的知識和技能。[5]

五、結語

綜上所述，在小學語文教學中，教育工作者應該有一套適合自己的語文作文教學模式，必須得結合小學生的特點，給予他們足夠的關心和愛護，在教學過程中，結合小學生的實際情況開展創(chuàng)新教育，積極采用豐富教學內容、激發(fā)作文興趣等策略，給學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，提高學生的作文興趣，調動小學生的學習積極性，從而提高小學語文作文教學的效率。

參考文獻：

[1]錢春香. 有效的教學評價成就高效的課堂教學——談在小學語文教學中如何實施有效的教學評價[J]. 陜西教育：教學版， 2013（10）：72-72.

[2]楊舟. 新課程背景下小語作文（課堂）教學中教育工作者的“導”[D]. 華中師范大學， 2010.

[3]張艷慧. 對當下語文教學效率的思考[J]. 當代教育科學， 2011（18）：59-60.

[4]張進， 韓麗. 論提高小學語文作文教學效率[J]. 教育教學論壇， 2011（26）：159-159.

[5]李振國. 淺析小學語文作文教學的效率[J]. 學周刊， 2011（17）：145-145.