談小學語文教學與信息技術(shù)的整合

黎琴

摘 要：當前信息技術(shù)和語文學科教學的聯(lián)系日益緊密，做好信息技術(shù)與語文教學工作的資源整合，進一步提升小學語文課堂教學質(zhì)量，是每位小學語文教師都必須重視的問題。本文結(jié)合自身實踐教學經(jīng)驗，對信息技術(shù)與小學語文教學整合問題進行分析探討，以供語文教師參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);語文教學;整合

伴隨我國信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，以多媒體技術(shù)為代表的信息技術(shù)早已深入小學語文課堂，隨著新課程教育改革的不斷深入，做好信息技術(shù)與語言教學的資源整合工作，是尊重學生主體地位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，全面提升小學語文課堂質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展的必然要求。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習興趣

新課程的教育理念強調(diào)尊重學生的主體性，要把學生作為教學工作的中心，教學活動的開展必須以學生的身心發(fā)展為根本出發(fā)點。因此教師在語文教學中，首先要做的就是激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生成為學習的主人。從小學生的身心特點來看，學生更喜歡直觀、生動、有趣的內(nèi)容，這些內(nèi)容更有利于集中他們的注意力，而以多媒體為代表的信息技術(shù)，視頻、音頻、圖片等功能具有直觀、生動、形象等優(yōu)勢，更有利于吸引學生注意，激發(fā)學生興趣，強化課堂教學效果。

例如，在《夏夜多美》一課的教學中，教師根據(jù)教學實際需要，展示了大量關(guān)于夏夜景色的優(yōu)美圖片，還適時插入了一些舒緩的音樂，創(chuàng)設(shè)了良好的教學情境，讓學生不由自主的就進入到了夏夜的意境中，形成了良好的情感體驗。隨后，教師利用多媒體的視頻功能，播放了《夏夜多美》中的故事情節(jié)，進一步激發(fā)了學生的學習興趣，學生有了學習的積極性，又能很好地融入到教學情境中，接下來的教學工作自然也是水到渠成。

二、利用信息技術(shù)攻克教學難點，提高課堂教學質(zhì)量

在小學語文教學中，很多教學的重點難點內(nèi)容都可以利用信息技術(shù)來化解攻克，這一方面是由于信息技術(shù)直觀、形象的特點更利于被小學生接受，可以讓很多生澀、復(fù)雜、理性的教學內(nèi)容變得生動、簡單、感性;

另一方面，當前有很多針對小學語文教學而開發(fā)的教學軟件，不僅內(nèi)容豐富而且功能多樣，可以在很大程度上提高語文教學質(zhì)量。但同時需要強調(diào)的是，在信息爆炸的時代，教師必須要提高自身的信息化素養(yǎng)，提高自身甄別信息的能力，要能在眾多的信息中挑選出適合小學語文教學的內(nèi)容，與實際教學內(nèi)容積極整合，這樣才能發(fā)揮出信息技術(shù)的實效。

例如，識字教學是小學語文教學的重要內(nèi)容，傳統(tǒng)的識字教學手段是教師板書講授，學生聽，教師為了吸引學生興趣有時會利用卡片等手段來輔助教學，但從實際效果來看，這種教學模式的質(zhì)量和效率都非常低下。而將信息技術(shù)與小學識字教學相整合后，通過計算機多媒體的識字教學軟件，實現(xiàn)了學生的主動學習，發(fā)揮了學生的主體性，同時利用識字軟件，學生只需輕輕一點就可以自主選擇生字的筆畫、筆順、部首、間架結(jié)構(gòu)、正確讀音等內(nèi)容，可以跟著教學軟件一起進行聽說讀寫和自我檢查，大大提高了課堂教學質(zhì)量和效率，學生的學習興趣也會因此而進一步提升。

三、利用信息技術(shù)豐富教學內(nèi)容，提高學生語文綜合能力

在傳統(tǒng)的小學語文教學中，受到教學資源的限制，教師教學活動的開展往往只能局限于教材書本當中，有時為了追趕教學進度，課堂教學內(nèi)容可能還會受到一定程度的壓縮，而語文本身就是一個信息量極大的學科，面對這一矛盾，信息技術(shù)與語文學科的整合優(yōu)勢就得到了進一步體現(xiàn)。通過信息技術(shù)，可以充分開發(fā)語文學習資源，擴大課外延伸，拓展學生知識面，提高學生語文綜合能力。這一方面需要教師對教學內(nèi)容要有深入的理解，找準教材與信息技術(shù)的整合切入點。

另一方面也要求教師提高自身信息化素養(yǎng)，為開展信息化教學打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，在六年級下冊《向往奧運》一課的教學中，教師在完成了教材的基本教學內(nèi)容后，為了進一步深化學生情感，拓展學生知識面，就利用信息技術(shù)對教學內(nèi)容進行了豐富和強化，補充了我國申奧歷程等內(nèi)容，介紹了我國優(yōu)秀的奧運運動員，介紹了作者肖復(fù)興等等。

再比如，學習完四年級下冊《寓言兩則》之后，教師布置了一項特殊的作業(yè)，讓學生通過網(wǎng)上查閱搜集寓言故事，制作文字與圖片相結(jié)合的手抄報，這樣一方面提高了學生信息搜集和閱讀能力，另一方面也拓展了教學內(nèi)容，提高了學生動手能力，對學生語文綜合素養(yǎng)的提升具有重要意義。

四、利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變教學模式，實現(xiàn)學生自主學習

新課程的教育改革強調(diào)讓學生成為學習的主人，即實現(xiàn)學生的自主學習。教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，給學生自主學習以積極引導(dǎo)。通過信息技術(shù)與語文教學的整合，可以讓學生進入多媒體教室進行語文學習，改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，讓學生利用信息技術(shù)自主學習，而教師在這一過程中起到引導(dǎo)作用，真正實現(xiàn)把語文課堂交給學生，讓學生成為教學活動的中心的目的。

例如，在小學作文教學中，教師就可以在網(wǎng)上布置作文題目，利用投影、幻燈、錄像等媒體形式展現(xiàn)作文內(nèi)容，激發(fā)學生的作文興趣和欲望。

其次，教師可以引導(dǎo)學生在網(wǎng)上尋找并積累作文素材，根據(jù)自己的作文需要獲取自己想要的信息，還可以利用信息技術(shù)的實時性功能，分小組進行網(wǎng)上討論，相互間分享信息。

最后，可以利用信息技術(shù)實現(xiàn)網(wǎng)上作文批改，這種交互式批改的新模式可以有很多延伸，如教師個別修改，全班集體修改等等，打破了傳統(tǒng)作文批改模式的局限，取得了良好的教學效果。

五、總結(jié)

綜上所述，信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用推動了小學語文教學的進步，而信息技術(shù)與小學語文的進一步整合是當前教育發(fā)展的必然趨勢。作為一名小學語文教師，不應(yīng)固守傳統(tǒng)的教學方法，而應(yīng)不斷更新自己的教育理念，了解信息技術(shù)的最新發(fā)展情況，做好與自身教學工作的整合，推動小學語文教學的發(fā)展邁向一個新高度。

參考文獻：

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[2]譚惠清.信息技術(shù)與小學語文教學整合的思考[J].教育信息技術(shù)，2015，09：39-41.