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      自組織理論視域下高校輔導員專業(yè)化發(fā)展的問題分析

      2019-12-12 02:25:37唐鑫
      卷宗 2019年31期
      關鍵詞:專業(yè)化發(fā)展輔導員高校

      唐鑫

      摘 要:新時代高校輔導員隊伍總體上是一支學歷較高、學科來源多元、年輕化的隊伍,輔導員普遍具備較高的職業(yè)認同,擁有較強的職業(yè)信念,愿意堅守在輔導員崗位上立德樹人。高校輔導員專業(yè)化發(fā)展的構建已初俱基礎和條件,但距離其平穩(wěn)發(fā)展還存在發(fā)展條件不足、團隊氛圍缺乏、保障制度不佳等問題。本文結(jié)合自組織理論,探討高校輔導員專業(yè)化發(fā)展過程中的問題。

      關鍵詞:高校;輔導員;專業(yè)化發(fā)展

      基金項目:此文為四川省教育廳教育部高校輔導員培訓和研修基地(西南交通大學)思想政治教育研究課題(高校輔導員專項)課題研究成果(項目編號:CJSFZ18-07)。

      輔導員專業(yè)化發(fā)展在高校的組織協(xié)調(diào)下正在萌芽,現(xiàn)有的制度政策和環(huán)境也為輔導員專業(yè)提升提供了一些外部條件,但距專業(yè)化發(fā)展還有很大空間。

      1 高校輔導員專業(yè)化發(fā)展具有自主性,呈現(xiàn)積極的意愿傾向

      輔導員發(fā)展屬于高效教師隊伍和管理隊伍系統(tǒng)的子系統(tǒng),其專業(yè)化發(fā)展屬于發(fā)展中的一部分。開放、非平衡狀態(tài)、非線性相互作用和漲落是一個系統(tǒng)形成自組織的條件,這四個條件緊密結(jié)合且相互作用。任何一種復雜的處于開放環(huán)境中且在非平衡狀態(tài)下的系統(tǒng),“若存在非線性相互作用,當內(nèi)部某個參量變化達到臨界值時,通過漲落,系統(tǒng)會發(fā)生突變”[1],逐步由原來的無序狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橛行驙顟B(tài),且結(jié)構完整、功能全面。因此,一所高校的輔導員群體客觀來說是一個自組織,但由于沒有建立自組織機構,所以更多的是自生長、自修復。

      哈肯對于自主性做出分析,指在無外力干預自我積極主動的一種傾向特性。[2]輔導員作為高校人才培養(yǎng)的子系統(tǒng),其專業(yè)化的學習帶有自主性,這是在沒有外力強加干預下自我認知的結(jié)果。各社會要素的變動和影響是發(fā)展不可或缺的外部條件,但終歸要在本質(zhì)的驅(qū)使下依靠環(huán)境條件得以優(yōu)化。首先高校輔導員是一個自主學習者。自主學習者是內(nèi)在學習自覺和外在行動能力的結(jié)合體,高校輔導員的學習是建立在自我決定、自我選擇、自我調(diào)控、自我反思基礎上的學習行為。其次,輔導員工作除受社會和學校因素影響,也在自我進行適應性地改變和修正。

      事物的發(fā)展是內(nèi)外因共同起作用的結(jié)果,高校輔導員專業(yè)化發(fā)展隊伍是一支由若干專業(yè)的輔導員組成的,其建設工作的發(fā)展也同時受到外部因素和內(nèi)部因素的影響,但隊伍外部環(huán)境的營造是外因,隊伍自身動力是內(nèi)因。從這個角度來講,如果整個輔導員隊伍沒有強烈的動機、興趣和態(tài)度組成的動力來推動輔導員開展專業(yè)化發(fā)展行動,專業(yè)化的輔導員發(fā)展隊伍也不可能建成。

      2 高校輔導員專業(yè)化發(fā)展具備開放性,素質(zhì)結(jié)構造成開放性的局限

      目前高校輔導員的動力普遍不足,影響到了輔導員行動的落實和學習氛圍的形成,阻礙了輔導員的培養(yǎng)和隊伍的建成。究其原因,在這個過程中還有困惑伴隨著。

      第一,輔導員隊伍素質(zhì)結(jié)構問題造成專業(yè)化發(fā)展的“先天不良”。目前高校思想政治教育專業(yè)出身的輔導員所占比例不高,大多來自于各個學科門類,專業(yè)結(jié)構復雜,缺乏科學管理知識和思想政治教育專業(yè)知識,整個輔導員隊伍的理論基礎薄弱。在年齡上,一面方面隊伍呈現(xiàn)年輕化的特征,大多數(shù)年輕輔導員缺乏相應的工作經(jīng)驗和工作能力,基本忙于應付適應工作,另一方面專家型輔導員和隊伍領軍人物尚未成為一定規(guī)模,“傳、幫、帶”的引領機制未完全發(fā)揮,學習互助推力不足。其次,缺乏科學的考核和退出機制,一些不適合從事輔導員工作的人沒有其他出口,這部分人影響了整個隊伍的狀態(tài)。對于專業(yè)化發(fā)展的建設,當前輔導員隊伍素質(zhì)和能力是一個重要影響因素。

      第二,輔導員隊伍工作職責不清晰。一名輔導員需同時負責兩三百甚至三四百名學生,陷入繁重瑣碎的工作中脫不開身時,他將如何保持工作的熱情與耐心去做學生的良師益友?這幾乎是對高校輔導員工作生存狀態(tài)的真實寫照,只要是與學生有關的事情輔導員都要抓、要管、要協(xié)調(diào)。這樣,不僅影響了學生工作的質(zhì)量,也使得輔導員沒有時間和精力來提升自己的業(yè)務素質(zhì)和專業(yè)水平,不利于高校專業(yè)化輔導員隊伍建設順利開展。輔導員崗位人員流動性大造成學習投入不夠。表面上看,每年高校都招聘一批品學兼優(yōu),具有較高的學歷的人作為新鮮血液補充到輔導員隊伍中,輔導員隊伍儼然己經(jīng)成為了一個規(guī)模龐大且始終呈現(xiàn)年輕化的群體,卻沒有能夠像專業(yè)教師一樣形成一支相對穩(wěn)定隊伍梯隊。

      3 高校輔導員專業(yè)化發(fā)展存在競爭與協(xié)同,但隊伍建設的聚合力不足

      高校輔導員專業(yè)化發(fā)展是內(nèi)部力量和外部環(huán)境共同作用的互動過程。高校輔導員隊伍專業(yè)化發(fā)展的競爭與協(xié)同。一般來說,發(fā)揮系統(tǒng)作用的關鍵是環(huán)境內(nèi)的子系統(tǒng)不斷進行信息熵的交換,維持競爭流動的狀態(tài)。輔導員隊伍的競爭過程,會進行自身隊伍的優(yōu)勝劣汰,產(chǎn)生自組織性良性循環(huán)運動。若隊伍競爭到一定程度,會在一定時刻趨于協(xié)同,再循環(huán)往復繼續(xù)發(fā)展。

      對于專業(yè)化發(fā)展而言,僅僅有對輔導員職業(yè)的熱愛和對學習的熱情是不夠的,還要依賴于行為的科學有效,歸根到底關鍵還是要看是否有條件,那就是外部保障的問題。首先,高校輔導員專業(yè)化發(fā)展建設是一個系統(tǒng)的工程,其理論也應該是一個系統(tǒng)理論,應該緊緊圍繞隊伍建設“是什么”、“為什么”和“怎么建”這四個問題建立系統(tǒng),構建理論體系和方法論體系,實現(xiàn)研究從經(jīng)驗到科學,由分散到集中,由具體點位到整體系統(tǒng)的躍升和發(fā)展,進一步深化和豐富輔導員隊伍建設規(guī)律和輔導員成長規(guī)律,探索出一條適合我國國情和職業(yè)實際的高校學習型輔導員隊伍職業(yè)化發(fā)展道路。其次,國家、學校相應部門,在輔導員隊伍本質(zhì)研究、發(fā)展培養(yǎng)研究、體制機制等方面建設不足,少部分高校初探新的建設方向和模式,但從理念的提出到實踐探索時間還不長,無論是制度制定還是實踐工作總體上處于一個初步探索的階段,尤其是激勵和引導的作用并不顯著,這是到導致輔導員專業(yè)化發(fā)展相對滯后的主要原因。正是因為缺乏有效的規(guī)劃引導導致了建設工作在很多問題上無法有效推進。

      4 高校輔導員專業(yè)化發(fā)展系統(tǒng)受參序量支配,缺乏人本價值的理念

      哈肯認為,序參量起兩方面作用,它能通知各子系統(tǒng)如何運作,又能指導第三方觀察系統(tǒng)宏觀有序態(tài)的變化情況。[3]高校輔導員專業(yè)化的發(fā)展是一個不斷運動著的過程,在這一過程里面,存在一定的序參量,以供各子系統(tǒng)支配與運用。高校輔導員的專業(yè)化發(fā)展發(fā)生著一系列的結(jié)構更替,比如國家發(fā)展目標、文化價值和高校自我認識等,漸漸從不穩(wěn)定性轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定性序列。序參量不僅推動高校輔導員隊伍的發(fā)展,也給高校管理和內(nèi)部參與者以指導,推動不同層次高校人才培養(yǎng)的發(fā)展。

      耗散結(jié)構論主要研究遠離平衡態(tài)的開放系統(tǒng)如何從本來的混沌無序狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定有序的狀態(tài)。一個耗散結(jié)構由許多元素通過非線性相互作用形成,這些元素的運動是永恒的、隨機的。耗散結(jié)構形成需要系統(tǒng)滿足一定條件:一是系統(tǒng)必須是開放的,可以和外界進行信息交換;二是系統(tǒng)必須遠離平衡態(tài);三是系統(tǒng)內(nèi)部各子系統(tǒng)之間存在非線性關系;四是可以通過對子系統(tǒng)的發(fā)展進行漲落調(diào)整,使系統(tǒng)形成新形態(tài)。高校輔導員專業(yè)化發(fā)展如同一個由許多子系統(tǒng)組成的系統(tǒng),輔導員專業(yè)化本身是對外開放的、遠離平衡態(tài)的;輔導員專業(yè)化發(fā)展是一個不斷跟外界進行信息交換、汲取有價值信息提升自身的過程;專業(yè)化發(fā)展由生存發(fā)展和人本價值發(fā)展組成,且二者之間存在非線性相互作用;輔導員專業(yè)化發(fā)展存在無序性,但是通過對內(nèi)部各子系統(tǒng)之間的調(diào)整,會從無序變?yōu)橄鄬τ行??;诖?,輔導員專業(yè)化發(fā)展這一系統(tǒng)內(nèi)部已存在生成耗散結(jié)構的可能。輔導員的專業(yè)化發(fā)展(身體發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、職業(yè)發(fā)展等)和人本價值發(fā)展(精神發(fā)展、人格發(fā)展等)存在嚴重不平衡,且重專業(yè)發(fā)展、輕人本價值發(fā)展傾向嚴重。我們要對輔導員專業(yè)化發(fā)展的各子系統(tǒng)進行漲落協(xié)調(diào),設法平衡生存發(fā)展和人本價值發(fā)展,使輔導員專業(yè)化發(fā)展從混沌無序轉(zhuǎn)向穩(wěn)定有序。

      參考文獻

      [1]王啟松.新時代背景下輔導員隊伍專業(yè)化建設策略[J].文學教育(下),2019(09):174-175.

      [2]馮剛.高校輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設的發(fā)展路徑——《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》頒布十年的回顧與展望[J].思想理論教育,2016(11):4-9.

      [3]高瓊,梁俊鳳.新時代高校輔導員專業(yè)化問題與對策——以專業(yè)學科背景與職業(yè)能力標準的二維視角[J].高校輔導員學刊,2019,11(03):18-22.

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