融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的電子商務(wù)概論課程教學(xué)實(shí)施探討

李明 劉亞雙

摘 要：政府倡導(dǎo)大眾創(chuàng)萬(wàn)眾創(chuàng)新，高校也在積極的響應(yīng)與落實(shí)，普遍開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的通識(shí)課程，然而對(duì)于電子商務(wù)概論這門(mén)專(zhuān)業(yè)課，天然具有與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)聯(lián)性。本文探討了融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的電子商務(wù)概論課程的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);電子商務(wù)概論;教學(xué)實(shí)施

1 電子商務(wù)概論課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)融合的可行性與必要性

2015年，李克強(qiáng)總理提出大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新。

2018年國(guó)務(wù)院出臺(tái)的《國(guó)務(wù)院關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見(jiàn)》中，進(jìn)一步對(duì)推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新提出了新的更高要求，特別是要強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐課程納入高校必修的課程體系[1]。

在高校層面，直接面臨著畢業(yè)后的就業(yè)問(wèn)題，啟發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，具有重要意義。為響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，目前有些高校成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，或者開(kāi)設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的通識(shí)課程，為學(xué)生埋下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維萌芽和理論基礎(chǔ)。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才理念，并不是鼓勵(lì)每名學(xué)生都加入創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍，而是具備一種創(chuàng)新的意識(shí)，對(duì)后續(xù)的工作和生活具有潛移默化的指導(dǎo)意義。

《電子商務(wù)概論》這門(mén)課程，天然與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有著密切的關(guān)聯(lián)性，二者相互滲透，可以更深入的結(jié)合當(dāng)代商務(wù)知識(shí)，來(lái)啟迪學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想?？梢詮浹a(bǔ)電子商務(wù)人才不足，高精尖人才緊缺的現(xiàn)狀[2]。

2 電子商務(wù)概論課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1）缺乏創(chuàng)新意識(shí)。在講授電子商務(wù)概論這門(mén)課程中，會(huì)進(jìn)行案例分析或需要學(xué)生提出項(xiàng)目解決方案，能反映出學(xué)生的思維僵硬，創(chuàng)新意識(shí)和能力薄弱。究其原因，與我們主流的應(yīng)試教育體系有關(guān)，另外也與長(zhǎng)久以來(lái)學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳和倡導(dǎo)力度不足有關(guān)，沒(méi)有設(shè)置相關(guān)課程以及在專(zhuān)業(yè)課程中缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的融合。

2）課程考核方式單一。電子商務(wù)概論課程的考核方式通常有考試課或考查課兩種形式?？荚囌n通常以試卷的形式筆試完成，形式單一，很難多角度綜合地考核學(xué)生的能力;考查課形式相對(duì)靈活，然而教師也更多傾向于以作業(yè)或測(cè)驗(yàn)等容易量化的方式進(jìn)行考核，導(dǎo)致考核方式考試化?？己朔绞讲豢茖W(xué)，不符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系的要求[3]。

3 融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的電子商務(wù)概論課程的實(shí)施

3.1 項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用與實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)，也稱(chēng)為“基于項(xiàng)目活動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)”。項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法。項(xiàng)目指一項(xiàng)具體的、具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值的任務(wù)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想貫穿在電子商務(wù)概論課程的主線(xiàn)中，融入在不同的章節(jié)里。以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的方式來(lái)組織學(xué)習(xí)電子商務(wù)的相關(guān)理論和方法，能夠有更好的學(xué)習(xí)預(yù)期。

1）項(xiàng)目準(zhǔn)備。（1）將一個(gè)教學(xué)單位進(jìn)行團(tuán)隊(duì)劃分，以小組為單位完成項(xiàng)目。（2）確立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)生選取自己感興趣的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，內(nèi)容不限，為后續(xù)的研究和規(guī)劃做好準(zhǔn)備。

2）商業(yè)模式確定。商業(yè)模式是電子商務(wù)概論課程中的重要知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)完相關(guān)理論后，要求學(xué)生為自己的項(xiàng)目繪制商業(yè)模式畫(huà)布，明確創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵要素。

3）營(yíng)銷(xiāo)策劃。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)是電子商務(wù)概論課程中的重要知識(shí)點(diǎn)，其中包括具體的營(yíng)銷(xiāo)方法與策略，以及調(diào)研的方法等。（1）要求學(xué)生為進(jìn)行項(xiàng)目調(diào)研，包括問(wèn)卷的編輯、發(fā)放、收集以及統(tǒng)計(jì)，為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的啟動(dòng)提供參考。（2）制定營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃書(shū)。依據(jù)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的策略與方法，要求學(xué)生制定項(xiàng)目的具體可實(shí)施的營(yíng)銷(xiāo)方案。（3）自媒體與微營(yíng)銷(xiāo)。這是電子商務(wù)概論課程中的知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生補(bǔ)充和完善營(yíng)銷(xiāo)方案，形成一個(gè)更加完整和可行的營(yíng)銷(xiāo)策劃書(shū)。

4）項(xiàng)目答辯。以小組為單位進(jìn)行路演，介紹項(xiàng)目的商業(yè)模式、平臺(tái)建設(shè)和營(yíng)銷(xiāo)方案。其他學(xué)生都模擬投資人和評(píng)委，給每一組的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)分。

創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成績(jī)作為電子商務(wù)概論課程考核的一個(gè)重要組成，綜合展現(xiàn)的學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐的對(duì)接，團(tuán)隊(duì)協(xié)作、演講能力等。給學(xué)生充分的思維空間和展示平臺(tái)，更加立體化、綜合的對(duì)電子商務(wù)概論這門(mén)課程進(jìn)行考核。一方面更深度地對(duì)電子商務(wù)概論課程進(jìn)行實(shí)踐模擬，另外也是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個(gè)很好的嘗試。

3.2 案例教學(xué)法的運(yùn)用與實(shí)施

大學(xué)專(zhuān)業(yè)教育中的教學(xué)案例是“一個(gè)描述或基于真實(shí)事件和情景而創(chuàng)作的故事，它有明確的教學(xué)目的，學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)認(rèn)真的研究和分析后會(huì)從中有所收獲”。

運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地位。尋找電子商務(wù)教學(xué)中與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)聯(lián)的實(shí)戰(zhàn)案例，在課堂上進(jìn)行分享。對(duì)于某些企業(yè)創(chuàng)業(yè)或經(jīng)營(yíng)中存在的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行思考，討論解決方案。具有不同觀(guān)點(diǎn)的各方，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行辯論，引發(fā)深入思考。這種方式雖然沒(méi)有形成系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，但是能夠激發(fā)學(xué)生局部的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思考，訓(xùn)練解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的能力。能夠在課堂上形成碎片化的利用，對(duì)于電子商務(wù)知識(shí)點(diǎn)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)操，更加具有針對(duì)性。

案例討論的過(guò)程也是課程考核的組成部分，使考核方式更加靈活和全面。

4 結(jié)論

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想在政府的號(hào)召下貫徹和實(shí)施的如火如荼，高校也在積極響應(yīng)。除了進(jìn)行通識(shí)教育，對(duì)于電子商務(wù)概論這門(mén)專(zhuān)業(yè)課，因與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有著天然的聯(lián)系，在進(jìn)行電子商務(wù)概論專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中，探索將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想融合進(jìn)來(lái)，通過(guò)采用項(xiàng)目教學(xué)與案例教學(xué)的方法，以及考核方式的轉(zhuǎn)變，積極探索教學(xué)方式的改革。

參考文獻(xiàn)

[1]國(guó)務(wù)院關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見(jiàn)[ER/OL]. http：//www.gov.cn/zhengce/content/2018-09/26/content_5325472.htm.

[2]周婕.淺談高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)模式[J].經(jīng)濟(jì)師，2019（9）

[3]李京.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“電子商務(wù)概論”教學(xué)改革[J].新課程研究（中旬刊），2018，（10）