“以賽促學(xué),以賽促教”教學(xué)模式在《建筑CAD》課程教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要 “建筑CAD”課程作為建筑相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，也是一門理論與實(shí)踐并重的課程。在教學(xué)過(guò)程中，除基礎(chǔ)理論知識(shí)，還應(yīng)該通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能水平?；凇耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的思路，將參加各級(jí)各類建筑CAD技能競(jìng)賽作為教學(xué)成果檢驗(yàn)的手段，形成“以賽促學(xué)，以賽促教”的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞 建筑CAD 以賽促學(xué) 以賽促教

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

“建筑CAD”課程是我校建筑工程技術(shù)、建筑工程造價(jià)等建筑相關(guān)專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，既需要熟記建筑制圖相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，還需熟練掌握建筑施工圖的繪制方法，結(jié)合“土木工程識(shí)圖”課程的學(xué)習(xí)，以提高建筑工程識(shí)圖與制圖的技能水平。

1“以賽促學(xué)，以賽促教”教學(xué)模式的內(nèi)涵

“以賽促學(xué)，以賽促教”教學(xué)模式，是以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為中心，由專業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)生組成課程項(xiàng)目訓(xùn)練隊(duì)伍，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，把學(xué)生必須掌握的各項(xiàng)專業(yè)技能融入訓(xùn)練中。學(xué)生通過(guò)參加各級(jí)各類的技能比賽，不斷提升自我的專業(yè)技能水平，同時(shí)反思自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足之處，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到“以賽促學(xué)”的作用。而為了更好地配合技能比賽的進(jìn)行，為了更加專業(yè)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教師也必須提升自己的綜合能力。通過(guò)技能比賽的反饋，反思自身教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中的問(wèn)題，以達(dá)到“以賽促教”的作用。值得注意的是，在這種教學(xué)模式中，“比賽”僅僅只是手段，從來(lái)都不是目的。

2技能競(jìng)賽在職校的發(fā)展現(xiàn)狀

中職院校開展技能競(jìng)賽，是以提高院校教育教學(xué)質(zhì)量為目的，不斷提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能水平。技能競(jìng)賽促進(jìn)了中職校實(shí)訓(xùn)基地和專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。但其中仍存在一定的不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1參賽人員的資格評(píng)選

參加技能大賽的選手往往都要經(jīng)過(guò)一定的篩選，通常都是考慮成績(jī)優(yōu)異且表現(xiàn)較好的同學(xué)參加比賽，甚至是教師直接推薦的方式。仍有許多同樣對(duì)專業(yè)對(duì)大賽感興趣，但專業(yè)技能水平稍差一點(diǎn)的學(xué)生并沒有參賽的資格，存在一定的局限性，甚至?xí)绊懙竭@些學(xué)生的積極性。

2.2院校間缺乏有效的交流

在省市級(jí)乃至國(guó)家級(jí)技能競(jìng)賽中，各院?；楦?jìng)爭(zhēng)對(duì)手。院校怕顯露本校學(xué)生的專業(yè)技能水準(zhǔn)，不與其他院校進(jìn)行交流，甚至是交流但有所保留，院校之間缺乏有效的交流。因此，各院校一般都是在校內(nèi)開展技能競(jìng)賽。

2.3難以轉(zhuǎn)換教學(xué)成果

很多院校開展的技能競(jìng)賽，僅僅只是舉辦競(jìng)賽，公布名次，后期還存在較多問(wèn)題，不能有效地將競(jìng)賽轉(zhuǎn)換成教學(xué)成果。參賽學(xué)生不能明確自身問(wèn)題所在，不能了解與其他選手間的優(yōu)劣，難以反思己身。技能競(jìng)賽的價(jià)值沒有得到有效的體現(xiàn)。

3“以賽促學(xué)，以賽促教”教學(xué)模式的作用

3.1以賽促學(xué)

職校的學(xué)生往往對(duì)理論學(xué)習(xí)不感興趣，被動(dòng)學(xué)習(xí)，但表現(xiàn)欲及操作能力較強(qiáng)。在日常教學(xué)中，開展小組競(jìng)賽活動(dòng)，將競(jìng)賽成績(jī)記入課程考核中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。通過(guò)競(jìng)賽的方式，小組成員就必須學(xué)習(xí)、討論、交流、共享以完成競(jìng)賽任務(wù)，促使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與掌握，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

同時(shí)，學(xué)生有機(jī)會(huì)參與各級(jí)各類的技能競(jìng)賽，有校級(jí)、省市級(jí)、國(guó)家級(jí)等。技能競(jìng)賽重視理論實(shí)踐一體化，考核學(xué)生的專業(yè)技能水平，還考核學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及心理素養(yǎng)。對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展，具有非常重要的意義。學(xué)生還能通過(guò)技能競(jìng)賽發(fā)現(xiàn)自身不足，反思己身，進(jìn)一步提高自己的專業(yè)技能水平，達(dá)到以賽促學(xué)的目的。

3.2以賽促教

技能競(jìng)賽的內(nèi)容是隨著行業(yè)需求不斷在變的，這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)。教師除了對(duì)課程要全面的掌握，還應(yīng)結(jié)合相關(guān)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合技能競(jìng)賽的內(nèi)容，有針對(duì)性地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。這些都要求教師要提升自己的專業(yè)技能水平，改善教學(xué)方法和手段，滿足新的教學(xué)需求，以適應(yīng)新的教學(xué)模式。

同時(shí)，各級(jí)各類的技能競(jìng)賽，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了全方位的考核與評(píng)價(jià)。通過(guò)技能競(jìng)賽，教師能發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題所在，反饋教學(xué)，發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的不足以改進(jìn)，達(dá)到以賽促教的目的。

4“以賽促學(xué)，以賽促教”教學(xué)模式的實(shí)施

4.1完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是一個(gè)學(xué)校生存發(fā)展的核心問(wèn)題。我校在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，結(jié)合了相關(guān)企業(yè)的用人需求及標(biāo)準(zhǔn)，融入了“建筑CAD”技能競(jìng)賽的相關(guān)知識(shí)與技能要求，重新規(guī)劃調(diào)整了如“土木工程識(shí)圖”、“建筑CAD”等相關(guān)課程。在教學(xué)中，明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在技能競(jìng)賽的氛圍中不斷提升專業(yè)技能水平以及綜合素養(yǎng)。

4.2提升教師教學(xué)水平，打造“雙師型”師資隊(duì)伍

建筑CAD技能大賽的內(nèi)容都是和實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合的，教師不僅要對(duì)CAD識(shí)圖與制圖有很深的理解，同時(shí)要掌握建筑專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。指導(dǎo)教師除了要具備全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還必須要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力，這對(duì)指導(dǎo)教師提出了更高的要求。為了更好地開展“建筑CAD”課程，教師需要不斷學(xué)習(xí)，更新教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生實(shí)際操作以及分析解決問(wèn)題的能力。教師自身的綜合水平，一定程度上影響了學(xué)生的專業(yè)技能水平，因此為了促進(jìn)“以賽促學(xué)，以賽促教”教學(xué)模式的發(fā)展，就必然要不斷加強(qiáng)教師的專業(yè)技能水平，組建一支高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍，以保障課程教學(xué)質(zhì)量。

4.3建設(shè)技能競(jìng)賽平臺(tái)

除學(xué)校正常開設(shè)的“建筑CAD”課程外，我校還開設(shè)了“建筑CAD”的課后拓展課程（選修課），通過(guò)自愿報(bào)名的方式，招收對(duì)專業(yè)、CAD、競(jìng)賽等有興趣的同學(xué)，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，提升學(xué)生之間的互動(dòng)交流，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)。同時(shí)定期舉辦校內(nèi)“建筑CAD技能競(jìng)賽”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核選拔，優(yōu)秀者有機(jī)會(huì)參與省級(jí)、國(guó)家級(jí)的技能競(jìng)賽，使得每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與技能競(jìng)賽，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。因此，建設(shè)技能競(jìng)賽平臺(tái)，能有效促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能水平的發(fā)展，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

4.4優(yōu)化課程考核方式

在“建筑CAD”課程考核中，在以往的考核方式的基礎(chǔ)上，將參加校級(jí)的建筑CAD技能競(jìng)賽的成績(jī)按照一定的比例進(jìn)行加權(quán)計(jì)算，將參加國(guó)家級(jí)、省市級(jí)建筑CAD技能競(jìng)賽取得的成績(jī)直接進(jìn)行相應(yīng)的成績(jī)認(rèn)定，認(rèn)定為課程的最終成績(jī)。同時(shí)，在日程教學(xué)過(guò)程中，班級(jí)內(nèi)部組織小組競(jìng)賽，參照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，競(jìng)賽成績(jī)也作為課程考核的一部分，優(yōu)化課程考核方式。

4.5建立長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制

在“以賽促學(xué)，以賽促教”的教學(xué)模式下，需要建立長(zhǎng)效的運(yùn)行機(jī)制來(lái)保障課程教學(xué)的開展。首先要建立全方位的實(shí)訓(xùn)基地，滿足教師及學(xué)生日常實(shí)訓(xùn)的開展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，也保障技能競(jìng)賽平臺(tái)的正常運(yùn)行。其次，要制定規(guī)范合理的校內(nèi)技能競(jìng)賽方案、校外技能競(jìng)賽參賽方案、技能競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法等，保障技能競(jìng)賽的有序開展。這也是“以賽促學(xué)，以賽促教”教學(xué)模式發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。

5結(jié)語(yǔ)

總之，在“建筑CAD”課程教學(xué)中，“以賽促學(xué)，以賽促教”的教學(xué)模式對(duì)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量、對(duì)教師的專業(yè)技能水平、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效都有著巨大的推動(dòng)作用。我們應(yīng)當(dāng)以此為契機(jī)，建立健全的運(yùn)行機(jī)制，深化改革，制定行之有效的措施，確?！耙再惔賹W(xué)，以賽促教”的教學(xué)模式在課程教學(xué)中充分體現(xiàn)其價(jià)值。

作者簡(jiǎn)介：喻璠平（1992.01-），男，漢族，江西撫州人，本科，上海市建筑工程學(xué)校助理講師，研究方向：職業(yè)技術(shù)教育。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭春華.“以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)、以賽促教”教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12（10）：252.