啟發(fā)式教學方法應(yīng)用于初中數(shù)學的價值體現(xiàn)

舒昆標

摘 要：初中時期，是學生成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期，需要教師的悉心教育和引導。數(shù)學是鍛煉學生思維能力的學科，對學生的思維方式和能力給予最大的可能。初中數(shù)學在教學方式方法、教學目標的設(shè)定、教學進度的把握以及教學水平方面都需要改進和創(chuàng)新。而啟發(fā)式教學的應(yīng)用與推進是一個很好的突破點。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學 初中數(shù)學 價值體現(xiàn) 社會意義

啟發(fā)式教學就是教師結(jié)合學生的特點，在教學任務(wù)中所制定的教學方法。從學生的實際情況出發(fā)，運用多種方式，來啟發(fā)學生的思維方式，促進學生的積極主動性，讓學生能夠渴望知識、主動求知的一種教學指導思想。^[1]現(xiàn)今，人才急劇匱乏，而人才的培養(yǎng)離不開教育，其中以數(shù)學教育所培養(yǎng)的創(chuàng)新型、實踐型人才更為重要。尤其是在初中教育階段，數(shù)學對于學生的影響十分廣泛，啟發(fā)式教學可以讓學生具備良好的思維習慣，更好地把數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在儲備，將來才能真正地服務(wù)于社會。

一、采用啟發(fā)式教學，確立主體教育觀

啟發(fā)式教學其實就是強調(diào)一種自主學習能力的培養(yǎng)，具體來說，就是用有效的教學手段來激發(fā)學生的自主學習能力，這些有效的方法我們在孔子具有前瞻性的教學思想中就可以找到。例如，“思學合一”“因材施教”等。課程教學在啟發(fā)式教學的實踐下，必將成為提升學生自主學習、自主創(chuàng)新能力的有效手段。以往的初中數(shù)學教育通常是教師在上面講，學生在下面聽，教師只管教，讓學生處于被動學習狀態(tài)，被迫接受那些晦澀難懂的知識。教師對學生的態(tài)度大多都是，“即使你不想我也要你學”，“哪怕你不會學我也可以教你”，沒有把學生當作課堂的主人。而在啟發(fā)式教學中，教師的主要目標就是去引導，把更多的精力放在學生身上，刺激學生主動思考。教師更多地去指導點撥，把教學任務(wù)精講，使學生不斷的處在自主發(fā)動，自我管理的模式中，全身心的處在課堂學習中。教學主體逐漸從教師過渡到學生，使學生成為教學的主體。例如讓學生自己思考問題、表達自己的想法、總結(jié)解題思路、討論問題等，都是學生主體性的表現(xiàn)。

而從另一個方面來思考，教師在漫漫歷史長河中，一直都受世人的尊敬，傳統(tǒng)的思想使得學生不敢質(zhì)疑、不敢表達、不敢實踐，就好像老師說的都是對的，老師說的就是權(quán)威。長此以往，這樣刻板無味的課堂氛圍只會讓學生愈發(fā)感覺沉重。而在啟發(fā)性教學中，教師杜絕了滿堂灌的做法，一點點的引導、滲透，增加了和學生的交流互動。這樣的方式，不僅調(diào)動了學生學習的積極性，還讓學生勇于提出不同的看法，在民主方式下討論來求得新知。而且還要明了學生對設(shè)置問題、啟發(fā)引導的反應(yīng)，然后及時給予回應(yīng)，調(diào)整自己的上課進度和難度。學生得到老師的反饋后，也能及時調(diào)整自己的狀態(tài)，快速理解和計算。這樣循環(huán)下來，學生更加具有自我調(diào)節(jié)能力，學生和教師之間的關(guān)系也更進一步，更愛上了數(shù)學這門課。

二、采用啟發(fā)式教學，數(shù)學更有實踐性

在初中教育階段，教學中的實踐性也非常重要，教師要引導學生把所學的數(shù)學知識，從理論轉(zhuǎn)化為實踐，這樣有利于學生提高學生的文化素養(yǎng)，形成正確的價值觀念?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標準”，可見實踐在教學中的位置，因此啟發(fā)式教學能在一定程度上讓課堂的實踐性更強。根據(jù)啟發(fā)式教學應(yīng)用與初中數(shù)學的個體特點，制定相應(yīng)的教學計劃。例如，利用多媒體教學工具來講解數(shù)學中的空間幾何關(guān)系。采用動態(tài)調(diào)整的方式，讓學生能夠清晰地觀察到其中的變化，用數(shù)據(jù)圖像這些敏感的事物來刺激學生，鍛煉學生的空間想象力。^[2]在初中階段，數(shù)學思維方式的轉(zhuǎn)變和語言能力的轉(zhuǎn)變是尤為重要的，二者應(yīng)當相輔相成，相互促進。所以就要求教師能夠用豐富的圖像表達和模型建構(gòu)以及語言的生動形象來感染學生，讓學生能夠深入課堂，學會實踐。

鼓勵學生積極參加數(shù)學類實踐活動，也提議積極舉辦數(shù)學類實踐活動，爭取更多的資源。在實踐內(nèi)容的設(shè)計上，可以增添數(shù)學方面的知識，例如解題技巧、數(shù)字運用、圖形變化等。在課堂上，可以讓同學們通過畫圖的方式，來理解其中的關(guān)系，數(shù)學中的一切都離不開圖形的變化。在布置課堂作業(yè)時，例如幾何體這方面的課程，可以讓學生自己制作幾個幾何體，觀察每個幾何體的特點，把自己的想法和感受在課堂上說出來。教師隨之在課堂上引導和發(fā)現(xiàn)，以這樣的方式讓學生記憶更加深刻，理解更加透徹。在數(shù)學實踐活動中，應(yīng)用啟發(fā)式教學，使學生學到的數(shù)學知識由淺及深、由窄到寬，數(shù)學知識網(wǎng)不斷豐富和完善，數(shù)學能力也得到不斷地提升。

三、采用啟發(fā)式教學，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才

要想創(chuàng)造和建設(shè)創(chuàng)新型國家，就要從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才入手;而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，要從基礎(chǔ)教育開始。一方面，啟發(fā)式教學可以讓學生創(chuàng)新思考。因為這樣的教學方式，學生從以往的被動教學轉(zhuǎn)化為主動教學，在課堂上需要自己獨立思考，主動接納所需知識。而在知識的儲備和信息處理方面，每個人都有不同的想法，這就形成了個體差異性。在這樣的個體差異情況下，教師依舊堅持啟發(fā)式教學，對學生進行不斷的引導，那么學生的思維就會愈發(fā)擴散，思考的點也就越來越多。這時就會形成學生的創(chuàng)造性思維，因為創(chuàng)造就是創(chuàng)新，創(chuàng)新就是不同，越是不一樣，就越要發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。

另一個方面，采用啟發(fā)式教學應(yīng)用于初中數(shù)學的課堂，可以讓學生能夠全面發(fā)展。無論是數(shù)學的哪一個領(lǐng)域或者是哪一類知識，通過啟發(fā)式教學能讓學生印象更加深刻，將來深入學習的時候能夠不斷的回想起來。而最關(guān)鍵的地方也在這里，每一次回想，就有每一次創(chuàng)造，最初看待這個問題的態(tài)度和后面看待問題的態(tài)度不同，那么思考的結(jié)論也不同。啟發(fā)式教學為以后的學習做了很扎實的鋪墊，讓知識體系滲透進大腦深處。學生的創(chuàng)造性便依靠扎實的數(shù)學基礎(chǔ)知識，以及數(shù)學課堂的所想所感逐漸發(fā)散，日積月累后，便成長為一個愛思考、愛動腦、喜歡創(chuàng)新創(chuàng)造的學生。

人才的培養(yǎng)來之不易，啟發(fā)式教學在很大的程度上為教育教學做出貢獻。啟發(fā)式教學一定程度上提升學生的自主學習能力，增強學生自主意識。重要的在于如何引導學生去學習，讓學生能夠自主學習、獨立思考，能夠發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)造性鍛煉思維能力更加敏捷活躍。

參考文獻

[1]徐華.初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力的有效途徑[J].教育教學論壇，2014，（33）.

[2]梁必鈺.啟發(fā)式教學方法應(yīng)用于初中數(shù)學的價值體現(xiàn)[J].數(shù)學學習與研究，2012，（12）.