淺談中學(xué)歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

王琳娜

摘 要：新教學(xué)環(huán)境下，歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越受到教師的關(guān)注。素質(zhì)教育要求通過綜合性地學(xué)習(xí)歷史，學(xué)生能夠具備更加辯證、更加邏輯化的思維方式，同時(shí)形成完善的價(jià)值觀念，用發(fā)散性思維看待歷史事件。為此，歷史核心素養(yǎng)的提升不僅需要教師的輔助，也需要學(xué)生的自主動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：中學(xué) 歷史教學(xué) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是現(xiàn)代歷史教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，其強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要形成相應(yīng)的分析能力和邏輯推理能力，并結(jié)合情景理解，提高自身歷史修養(yǎng)，通過綜合性的提升，把自己培養(yǎng)成為一個(gè)具有完善個(gè)人修養(yǎng)的愛國(guó)人才。為此，在現(xiàn)代中學(xué)歷史教學(xué)中，教師需要正確理解新時(shí)代下歷史教學(xué)的基本要求，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)模式，綜合性地融入多種教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生也需要注重對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，不能只從單一教材吸收歷史知識(shí)，必須對(duì)不同史料進(jìn)行分析，進(jìn)而得到屬于自己的觀點(diǎn)，才能逐漸形成自主分析、學(xué)習(xí)的能力。

一、歷史核心素養(yǎng)的簡(jiǎn)述

新時(shí)代下的歷史核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷，需要學(xué)生更加辯證地理解歷史事件，并在此基礎(chǔ)上，形成歷史價(jià)值觀。同時(shí)，學(xué)生需要進(jìn)一步將歷史事件與現(xiàn)代發(fā)展相結(jié)合，用發(fā)展的眼光看待現(xiàn)代社會(huì)，進(jìn)而不斷完善學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)和能力。

二、培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)的重要性

1.有利于提高學(xué)生的探究能力

歷史是一門極具邏輯性和探究性的課程，需要學(xué)生在理解歷史事件的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)一步分析，得出歷史事件的前因后果和歷史意義。而培養(yǎng)學(xué)生探究能力正是核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容之一。學(xué)生能夠通過對(duì)歷史事件的整體分析和進(jìn)一步探究，得出不同結(jié)論，通過交流和討論，不斷提高自身的思維能力，進(jìn)而促進(jìn)探究能力的發(fā)展。

2.有利于增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)

歷史核心素養(yǎng)要求學(xué)生能夠從最基本的理解歷史事件發(fā)展過程，過渡到形成歷史價(jià)值觀。當(dāng)學(xué)生具備完善的歷史核心素養(yǎng)時(shí)，能夠?qū)ι磉叺臍v史事件作出本能地分析和進(jìn)一步探究。例如，家鄉(xiāng)在北京的學(xué)生，通過歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，會(huì)形成一種自主分析歷史遺物的意識(shí)，對(duì)故宮等其它歷史建筑物，能夠順其自然地根據(jù)所學(xué)知識(shí)分析出其形成原因、發(fā)展過程、落寞原因等，在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

3.有助于學(xué)生用發(fā)展眼觀看世界

歷史核心素養(yǎng)的最終要求是，學(xué)生能夠綜合歷史學(xué)習(xí)過程中形成相應(yīng)的分析和探究能力，用更加發(fā)展的眼觀看世界。而歷史核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性思維的基礎(chǔ)，只有具備完善歷史核心素養(yǎng)，并通過教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，學(xué)生才能夠更加正確地將歷史事件與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展相結(jié)合，進(jìn)而形成創(chuàng)新性思維。

三、合理培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)

1.提高教師自身教學(xué)素養(yǎng)

首先，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，拋棄傳統(tǒng)上“知識(shí)單向傳遞”的舊模式，深入理解五大核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生思維發(fā)展的重要性，并將融入課堂教學(xué)中。同時(shí)，五大核心素養(yǎng)需要教師進(jìn)行階段性的培養(yǎng)。教師可以先從歷史解釋、史料實(shí)證、家國(guó)情懷入手，隨著課程的進(jìn)行，不斷深入唯物史觀、時(shí)空觀念的理解，再到后期的綜合講解，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

其次，教師需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)的吸收。教師本身具備的知識(shí)是影響課堂質(zhì)量的重要組成部分，只有教師不斷提高對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，并加強(qiáng)自身的辯證思維，才能以更加具體的方式讓學(xué)生吸收課本知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)歷史事件的理解，便于學(xué)生提高歷史核心素養(yǎng)。

2.轉(zhuǎn)變授課模式

當(dāng)代大多數(shù)中學(xué)歷史教學(xué)的弊端在于，教師過于注重對(duì)歷史結(jié)果的講解而忽視了歷史事件的發(fā)展過程，而培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的最主要方式是通過講解歷史事件的整個(gè)過程，讓學(xué)生能夠辯證地理解事件發(fā)生背景、原因、意義等。要想有效培養(yǎng)學(xué)生五大核心素養(yǎng)，教師需要將重點(diǎn)放到過程的講解上來。例如，教師在講解袁世凱竊取辛亥革命這一歷史事件時(shí)，可以重點(diǎn)講解袁世凱竊取辛亥革命的整個(gè)過程，而將其結(jié)果簡(jiǎn)單歸納幾句話。事件發(fā)生的過程不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，而且有助于學(xué)生形成唯物史觀和時(shí)空觀念，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。

同時(shí)，教師在講解歷史事件的過程中，可以做出引導(dǎo)，進(jìn)行提問，學(xué)生能夠進(jìn)一步加深對(duì)事件發(fā)生過程的理解。例如，教師可以提問“袁世凱為什么能夠竊取辛亥革命的成果”，通過問題的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，隨后教師再揭開問題答案，能夠加深學(xué)生對(duì)歷史事件的印象和理解，進(jìn)而提高學(xué)生解釋歷史事件的能力。

3.以小組合作模式培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

小組合作模式是一種培養(yǎng)學(xué)生合作、探究等能力的學(xué)習(xí)模式。將小組合作模式適當(dāng)運(yùn)用于歷史課堂教學(xué)中，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究意識(shí)，進(jìn)而強(qiáng)化歷史核心素養(yǎng)。例如，在全球經(jīng)濟(jì)化這一章節(jié)，教師可以將全班分為若干小組，每組四人為宜。隨后，教師將已經(jīng)準(zhǔn)備好的問題分發(fā)給各個(gè)小組，要求小組針對(duì)每一個(gè)問題做出綜合性的分析，而綜合性地分析結(jié)果，需要小組內(nèi)部成員的討論和交流，通過每個(gè)人對(duì)問題的理解和思維碰撞又能夠展現(xiàn)出不同觀點(diǎn)，而通過組間的觀點(diǎn)對(duì)比，又能夠形成更加多元化結(jié)果，這既鍛煉學(xué)生的史料分析能力，又提高自主思考和探究能力。

4.多樣化培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展眼光

學(xué)生用發(fā)展的眼光看待歷史事件，才是教學(xué)的真正目的。而要讓學(xué)生具備發(fā)展的眼光需要學(xué)生在理解歷史事件的基礎(chǔ)上，將其與各個(gè)時(shí)代的發(fā)展相結(jié)合。例如，教師在分析各個(gè)時(shí)代的歷史特點(diǎn)時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)，將各個(gè)時(shí)代的特征羅列出來，進(jìn)行對(duì)比，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展情況，進(jìn)一步引起學(xué)生的綜合思考，擴(kuò)大學(xué)生的思維格局?；蛘?，教師可以讓學(xué)生寫一篇短文，其內(nèi)容是學(xué)生對(duì)現(xiàn)代社會(huì)與歷史發(fā)展的看法，通過將現(xiàn)代社會(huì)與歷史的聯(lián)系，學(xué)生能夠更加發(fā)展地看待這個(gè)世界，有助于提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

結(jié)語

歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是現(xiàn)代中學(xué)歷史教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，也是學(xué)生提高個(gè)人修養(yǎng)的重要途徑。為此，教師需要正確理解歷史核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展自身發(fā)展的重要性，大膽摒棄舊式教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，適當(dāng)采用創(chuàng)新性教學(xué)模式，如小組合作模式，并通過多樣化教學(xué)方式，提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)。

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