如何提升幼兒園繪本閱讀教學(xué)效率

龔春萍

摘 要：對(duì)于現(xiàn)如今的幼兒園教育而言，幼兒園繪本是一種全新的能夠吸引孩子們閱讀興趣地啟蒙讀物之一。所以閱讀繪本更多的在于通過(guò)簡(jiǎn)單的插圖去進(jìn)行敘事，從而陳述一些簡(jiǎn)單卻有效的道理，幫助幼兒在接收教育的過(guò)程中建造出更加符合兒童心理認(rèn)知的特點(diǎn)，所以幼兒園繪本的使用對(duì)于幼兒的全方位發(fā)展有著極其重要的作用。但是就目前的實(shí)際教學(xué)過(guò)程而言，許多幼兒園教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中卻存在著一些問(wèn)題，尤其是對(duì)于繪本如何有效運(yùn)用存在著一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué);繪本閱讀;教學(xué)策略

引言

在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，繪本閱讀的應(yīng)用可以有效幫助幼兒激發(fā)他們的閱讀興趣，與此同時(shí)，還能夠幫助幼兒滿足他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，兒童繪本的閱讀能夠幫助他們促進(jìn)身心的健康發(fā)育，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，如果出現(xiàn)一些問(wèn)題不去解決的話，就會(huì)影響到最終的教學(xué)效果，因此教師要學(xué)會(huì)正確的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及繪本教學(xué)的效率。

一、幼兒園繪本教學(xué)過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題

1.缺乏明確的目標(biāo)

在實(shí)際的幼兒園繪本教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，如果教師在教學(xué)之前缺乏一定的目標(biāo)就會(huì)影響到最終的教學(xué)效果，因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師假如難以將繪本閱讀和傳統(tǒng)的閱讀進(jìn)行區(qū)別，而選擇使用傳統(tǒng)的閱讀方式去開(kāi)展對(duì)于繪本閱讀的教學(xué)過(guò)程，就會(huì)影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)在一定程度上，不利于學(xué)生們的思維能力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

2.忽略對(duì)學(xué)生們繪本閱讀能力的培養(yǎng)

在對(duì)幼兒進(jìn)行幼兒園繪本閱讀教學(xué)過(guò)程中，許多幼兒園教師或許習(xí)慣去進(jìn)行填鴨式教學(xué)，那就是簡(jiǎn)單的對(duì)著學(xué)生們?nèi)ブ饤l的引用教學(xué)內(nèi)容。

這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們的主動(dòng)性被約束，從而只能選擇被動(dòng)的接受和學(xué)習(xí)，能很大程度上會(huì)影響到學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。

尤其是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，幼兒園教師是教學(xué)的主題，這樣能夠根據(jù)教師的講解和思路去進(jìn)行學(xué)習(xí)，難以培養(yǎng)自己的思維能力與學(xué)習(xí)能力，并且在這種新教學(xué)模式之下，繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)難以直接發(fā)揮，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們的思維能力和學(xué)習(xí)興趣被壓制。

二、幼兒園繪本閱讀教學(xué)的具體應(yīng)用

1.明確教學(xué)方案和最終教學(xué)目標(biāo)

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生們不同的情況和條件進(jìn)行具體的繪本閱讀教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中主動(dòng)為學(xué)生們提前制定目標(biāo)，這樣根據(jù)目標(biāo)去引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能夠有效提高課堂學(xué)習(xí)的效率。不僅如此，隨著我國(guó)當(dāng)今教育水平的不斷提升，對(duì)于幼兒的教育模式也在不斷更新與進(jìn)步，對(duì)關(guān)于幼兒審美方面的教學(xué)不能夠像其他一些科目意義，有具體的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)。相反，美學(xué)課堂中的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于寬泛，沒(méi)有具體的教學(xué)方法或者是知識(shí)點(diǎn)，更多的是需要借助一些優(yōu)秀作品幫助幼兒提升他們的審美，因此其難度更是直線上升、教師的授課過(guò)程中缺乏與學(xué)生們的互動(dòng)，缺乏趣味性，課堂學(xué)習(xí)氣氛不夠濃厚等等，所以學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)積極性不高。以適當(dāng)?shù)氖褂妹佬g(shù)繪本教學(xué)方法就能夠有效的規(guī)避此類事件的發(fā)生。

與此同時(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響之下，教師應(yīng)當(dāng)使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，主動(dòng)去明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣幼兒在進(jìn)行繪本學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅能夠更好的感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也能夠更加迅速地提升自己的學(xué)習(xí)積極性，使得自身全面發(fā)展。

并且通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式還能夠有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們?cè)陂喿x的過(guò)程中形成一種良好的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，為后續(xù)的繪本學(xué)習(xí)和繪本閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

例如在講到繪本的時(shí)候，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生們的情況去制定教學(xué)目標(biāo)，明確讓學(xué)生理解到哪些程度，這樣最終才能夠更有效的提升學(xué)生們的閱讀能力。

2.幫助學(xué)生們培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

在具體的繪本閱讀教學(xué)過(guò)程中，幼兒園教師尤其應(yīng)當(dāng)重視對(duì)于幼兒們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和教育。尤其是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)去改變傳統(tǒng)的教學(xué)方案，在這個(gè)過(guò)程中以學(xué)生為主，并且尊重學(xué)生們的教學(xué)主體地位，使得幼兒能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中作為主動(dòng)參與者，而不是被動(dòng)參與者，這樣才能夠更好的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升具體課堂的教學(xué)質(zhì)量。

并且在這個(gè)過(guò)程中，教師還能夠通過(guò)不同的繪本故事和不同的教學(xué)方法，幫助學(xué)生們進(jìn)行參與，包括角色扮演法等，將通過(guò)主動(dòng)權(quán)的變更，使得學(xué)生們能夠擁有更多的自主選擇性，更好的培養(yǎng)自己的閱讀理解能力以及自學(xué)能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，對(duì)于幼兒園繪本閱讀教學(xué)的開(kāi)展而言，這是一個(gè)十分良好的開(kāi)端。幼兒園開(kāi)展繪本教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生們培養(yǎng)他們的思維能力，還能夠在一定程度上影響到他們的想象力，在具體的繪本閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視繪本閱讀教學(xué)工作，在這個(gè)過(guò)程中幫助幼兒培養(yǎng)他們的想象力和綜合素養(yǎng)，提升他們的閱讀理解力，幫助他們進(jìn)行發(fā)展。

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