情境教學(xué)下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效性策略

張娟

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)中重要的學(xué)科之一。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生抽象理解能力、知識探究能力以及自主思考能力。隨著新課程改革的逐步推進(jìn)下，數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸注重起學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，同時也對數(shù)學(xué)課堂提出了更多的要求。但是，由于數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性，學(xué)生不容易理解和掌握，也會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響。因此，為了有效提升學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生激發(fā)出學(xué)習(xí)的樂趣，能使學(xué)生自愿加入到學(xué)習(xí)活動中，提升課堂參與度。下面，本文就對小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用情境教學(xué)的方式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué);有效教學(xué)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要背誦大量的數(shù)學(xué)公式、了解數(shù)量關(guān)系以及掌握解題技巧。隨著學(xué)生年齡的不斷增加，需要記憶的知識也會逐漸增多。學(xué)生在記憶的過程中，會出現(xiàn)對知識的遺漏、混淆，給學(xué)生帶來不小的學(xué)習(xí)壓力。并且，教師所使用的教學(xué)方式依然過于傳統(tǒng)，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也不高。在這種情況下，需要教師積極改進(jìn)教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的實際情況和教學(xué)重難點，為學(xué)生開展情境教學(xué)，讓學(xué)生擺脫枯燥、低效的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)效果。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)樂趣

生活情境主要來自學(xué)生熟悉的生活場境中。將學(xué)生引入到生活情境中來，能讓學(xué)生產(chǎn)生感想，在熟系的生活中學(xué)習(xí)，能夠更加自由的思考和想象。畢竟能讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的前提是學(xué)生的興趣使然，學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)樂趣，也就有了學(xué)習(xí)動力，也會不由自主的想要加入到學(xué)習(xí)活動中，樂于接受知識，從而提升學(xué)習(xí)效果。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)，讓學(xué)生在自己熟系的生活中學(xué)習(xí)，不斷體會數(shù)學(xué)感知，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)的知識點，很多內(nèi)容是來源生活實際中的例子和事物。因此，教師就可以利用這些為學(xué)生設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。以學(xué)習(xí)《認(rèn)識圖形（二）》這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)為例。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要通過立體圖形的基礎(chǔ)上來感知平面圖形，從而建立具有空間觀念的數(shù)學(xué)意識。如果直接為學(xué)生講解相應(yīng)的空間知識點，學(xué)生不容易理解，會產(chǎn)生枯燥的學(xué)習(xí)念頭。這個時候，教師先為學(xué)生展示一些動態(tài)教學(xué)視頻，并講解一些圖形的制作方法。或者，教師拿出一些實物圖形，讓學(xué)生觀看。接著，教師再將準(zhǔn)備好的彩紙和剪刀等教學(xué)用具發(fā)給學(xué)生，并提出問題：“同學(xué)們，用你們手中的道具，能不能剪成和圖片內(nèi)容一樣的形狀呢？”學(xué)生看到圖片和實物后，都想剪出這個圖形，學(xué)習(xí)興趣也提高了。運(yùn)用這樣的方式，能讓學(xué)生直觀體驗到數(shù)學(xué)知識，能讓學(xué)生激發(fā)出學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)勁頭也足了，為后續(xù)有效教學(xué)打造基礎(chǔ)。

二、設(shè)計故事情境，引導(dǎo)學(xué)生思考

故事情境是在教學(xué)過程中，通過為學(xué)生選擇學(xué)生喜愛的故事，并將故事和數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，所產(chǎn)生的數(shù)學(xué)情境教學(xué)。但是，學(xué)生所處階段的不同，喜歡的故事內(nèi)容也會所有不同。因此，需要教師充分了解學(xué)生的實際情況后，為學(xué)生開展相應(yīng)的故事情境教學(xué)。如，對于低年級的學(xué)生來說，低年級學(xué)生的心理認(rèn)知尚未成熟，他們喜歡的故事中，都是一些童話故事和卡通人物。這個時候，教師在設(shè)計故事情境的時候，可以按照這樣的方式，將數(shù)學(xué)題目中的人物改編成小熊、小兔子等。對于中高年級的學(xué)生來說，部分學(xué)生依舊喜歡童話和卡通，部分學(xué)生往往會接觸目前比較流行的事物。如，新電視劇、明星等。所以，在設(shè)計故事情境的時候，需要教師充分了解學(xué)生的喜好，來開展教學(xué)。只有這樣，才能讓學(xué)生在情境教學(xué)中，引起自己的注意，使自己更愿意加入到學(xué)習(xí)活動中，保持自己對課堂教學(xué)思考的積極性。

三、開展游戲情境，實現(xiàn)有效教學(xué)

游戲情境是通過開展游戲的方式，讓學(xué)生在游玩中學(xué)習(xí)。對于游戲來說，游戲所具備的特點是其他學(xué)習(xí)方式不具有的。游戲可以讓學(xué)生在游玩中產(chǎn)生疑惑，學(xué)生也會積極解決。并且游戲中會出現(xiàn)相互競爭，也能使學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)和積極思考。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生開展游戲情境教學(xué)，讓學(xué)生在游玩中學(xué)會知識，運(yùn)用知識。

例如，以《位置》這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)為例。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握上下左右的概念，也要學(xué)會實際運(yùn)用。因此，教師為學(xué)生開展游戲情境。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師將學(xué)生進(jìn)行小組分配，并提出游戲“給小動物排排坐”。在游戲環(huán)節(jié)中，當(dāng)教師說出小動物名稱和擺放位置之后，學(xué)生要快速將相應(yīng)動物貼在上面，如果貼錯或者不貼，就會被淘汰，而最終勝利的小組，會獲得相應(yīng)獎勵。為學(xué)生開展游戲情境，能讓學(xué)生激發(fā)出學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生也會積極加入到學(xué)習(xí)活動中。并且在獎勵的吸引下，學(xué)生會更積極的思考，從而提升教學(xué)效果。

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)是一個綜合性的過程。如何實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，需要教師積極改進(jìn)教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的實際情況，運(yùn)用情境教學(xué)為學(xué)生開展教學(xué)，學(xué)生能夠擺脫應(yīng)試教育過于單一與固化的教學(xué)方式，對所學(xué)知識進(jìn)行生動的記憶和深刻的理解，并且在不斷的運(yùn)用中保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力，有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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