如何在語文寫作中提高小學(xué)生的謀篇布局能力

封蘭潔

摘 要：謀篇布局能力即科學(xué)籌謀文章結(jié)構(gòu)、層次的能力。在良好謀篇布局能力影響下，小學(xué)生不僅能夠?qū)⒅行乃枷敫忧逦?、簡潔地呈現(xiàn)出來，還能憑借著生動、形象的描述獲得讀者的好感。作為小學(xué)語文教師，我們想要提高學(xué)生謀篇布局的能力，就必須讓他們在感受謀篇布局重要性的同時教會他們謀篇布局的技巧，提升他們謀篇布局的自信。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;謀篇布局能力;具體策略

謀篇布局能力對小學(xué)生的語文寫作具有十分積極的作用，它不僅能使小學(xué)生獲得更高效率的自我表達，還能使他們掌握科學(xué)、客觀的自我表達方式。那么，如何才能在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生的謀篇布局能力呢？在此，筆者僅以個人經(jīng)驗為例談?wù)勛陨淼囊恍├斫狻?/p>

一、引導(dǎo)學(xué)生感受謀篇布局的重要性

只有心理上的重視才能引發(fā)行動上的重視。作為小學(xué)語文教師，我們想要提高學(xué)生的謀篇布局能力，就必須要著重引導(dǎo)學(xué)生了解謀篇布局的意義之所在。唯有在深刻意識到這一事實的基礎(chǔ)上，他們方能更加積極、主動地投入到未來的寫作實踐和語文學(xué)習(xí)中。那么，如何才能在小學(xué)語文教學(xué)中更好地實現(xiàn)這一目標呢？

在筆者看來，想要實現(xiàn)這一點，教師首先就要在寫作教學(xué)中對謀篇布局能力表現(xiàn)出足夠重視的樣子。眾所周知，教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中非常重要的模仿對象，他們對教師的一言一行等都有著極為深刻的體驗與感受。從某種意義上來說，在教師的重視與引導(dǎo)下，小學(xué)生才能真正正視謀篇布局能力的作用。為此，教師既可以通過恰到好處地反復(fù)強調(diào)、叮嚀等引起學(xué)生的關(guān)注和注意，也可以通過謀篇布局能力的提升指導(dǎo)等途徑引導(dǎo)學(xué)生在教師的態(tài)度中感受到謀篇布局能力的重要性。其次，在寫作教學(xué)中強化例文分析。比如，小學(xué)語文教師可以在寫作教學(xué)中將一些在謀篇布局方能成功/失敗的樣例對比呈現(xiàn)到小學(xué)生眼前，讓他們了解優(yōu)秀文章與不成功文章的結(jié)構(gòu)布局特點，從而對謀篇布局能力的作用產(chǎn)生更深層次的思考與分析。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)生勢必會對謀篇布局能力產(chǎn)生更加深刻的領(lǐng)悟。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握謀篇布局的技巧性

技巧的掌握在小學(xué)生謀篇布局能力的提升過程中具有非常關(guān)鍵的作用。它不僅能使小學(xué)生更加積極、主動地參與到寫作過程中，還能使其謀篇布局能力得到進一步的發(fā)展與提升。那么，如何在寫作教學(xué)中指導(dǎo)小學(xué)生熟練掌握謀篇布局的技巧呢？

科學(xué)實踐證明，想要指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握謀篇布局的技巧，小學(xué)語文教師首先就要教會小學(xué)生科學(xué)的構(gòu)思，著重培養(yǎng)學(xué)生草擬大綱以及繪制思維導(dǎo)圖的能力。借助寫作大綱或者思維導(dǎo)圖的繪制，教師不僅能夠引導(dǎo)小學(xué)生將想要表達的內(nèi)容更加有條理、有層次的展示出來，還能使他們根據(jù)這些內(nèi)容與主題關(guān)系的遠近而刪遠存近，去偽存真，助力于其謀篇布局能力的綜合性提升，為寫作實踐的順利展開奠定堅實基礎(chǔ)。其次，小學(xué)語文教師要著重培養(yǎng)學(xué)生掌握語、段過渡的技巧等，以確保不同內(nèi)容能夠更加生動、流暢地銜接在一起，為主題思想的傳達提供強有效的保障。比如，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生在不同事件、內(nèi)容的過渡期間采用一些承前啟后的過渡語段，使文章的銜接更加流暢、自然、生動。在此過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生在謀篇布局過程中還應(yīng)當注意首尾呼應(yīng)，從而使文章更加生動、完整地呈現(xiàn)到讀者眼前，獲得讀者的認可與好感。最后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過作文修改的形式感受謀篇布局的要領(lǐng)，使他們在發(fā)現(xiàn)、梳理以及反思文章結(jié)構(gòu)問題的基礎(chǔ)上實現(xiàn)更高質(zhì)量的謀篇布局。

三、練習(xí)中提升學(xué)生謀篇布局的自信

著名德國物理學(xué)家愛因斯坦曾說：“自信是邁向成功的第一步?！痹趶姶蟮淖孕偶钕拢W(xué)生不僅能夠更加積極地投入到謀篇布局的實踐活動中，還能更加勇敢地克服寫作中的困境，在不斷突破自我的過程中獲得更加優(yōu)秀的寫作成績。然而，想要在寫作教學(xué)中提高小學(xué)生謀篇布局的自信心，我們不妨在教育教學(xué)中借助強化訓(xùn)練的方式提高學(xué)生謀篇布局的自信心，使他們以更加飽滿的熱情沖向美好未來。比如，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，我們既可以通過教師點評學(xué)生習(xí)作的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們在謀篇布局中的一些優(yōu)勢或者失誤等，從而使他們在客觀認識自身優(yōu)劣的基礎(chǔ)上揚長避短，最大限度發(fā)揮其思維優(yōu)勢，也可以借助小組探究的形式引導(dǎo)學(xué)生在彼此的評價、建議中充分挖掘其謀篇布局潛力。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)生的謀篇布局能力勢必將會得到進一步的提升。

總而言之，謀篇布局能力的培養(yǎng)對小學(xué)生的寫作能力、邏輯思維能力的提升等具有極為關(guān)鍵的意義。作為小學(xué)語文教師，我們必須要在深刻領(lǐng)悟這一事實的基礎(chǔ)上給予他們恰到好處的科學(xué)引導(dǎo)，使他們能夠在此后的學(xué)習(xí)和生活中大放異彩，不斷創(chuàng)造出更加優(yōu)異的語文成績，進而獲得更高效率、更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)和生活。

參考文獻：

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