心理健康教育在高校學(xué)生管理工作中的應(yīng)用

張忠新

摘? 要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)人才的需求也在不斷提升，生活的節(jié)奏也在不斷加快，對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)業(yè)、就業(yè)的壓力不斷增加，很容易出現(xiàn)各種的心理問(wèn)題，對(duì)他們的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生著直接影響。針對(duì)此情況，在高校開(kāi)展心理健康教育是非常有必要的。該文闡述了當(dāng)前我國(guó)高校學(xué)生管理的現(xiàn)狀、心理健康教育在高校管理工作中的重要作用及有效應(yīng)用，希望對(duì)高校管理工作提供借鑒。

關(guān)鍵詞：心理健康教育? 高校? 學(xué)生管理? 應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G441 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）10（a）-0221-02

大學(xué)階段，是學(xué)生們的生理和心智逐漸健全并逐漸走向成熟的關(guān)鍵階段。但是，高校學(xué)生畢竟還沒(méi)有走向社會(huì)，同時(shí)由于每個(gè)學(xué)生原生家庭的背景不同，因此心理上的發(fā)育存在較大的差異性，在遇到一些困難和挫折的時(shí)候，不懂得自我調(diào)節(jié)、釋放壓力，很容易形成心理障礙，影響正常的學(xué)習(xí)和生活，往往對(duì)個(gè)人和他人造成很大的困擾。

1? 當(dāng)前我國(guó)高校學(xué)生管理的現(xiàn)實(shí)狀況

目前，我國(guó)各高校的大學(xué)生的思想狀況和管理狀況還是比較好的，積極向上的健康心態(tài)是主流。但是，隨著改革開(kāi)放不斷深化和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，大學(xué)生的思維方式和行為方式逐漸呈現(xiàn)出了多元化的特征，給輔導(dǎo)員的管理工作帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)。大學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，具備自己的思想和獨(dú)特個(gè)性，性格上帶有一定的不穩(wěn)定性，一旦出現(xiàn)反常行為，將對(duì)教育管理產(chǎn)生重要影響。近些年，頻繁爆出高校的安全事件，比如，打架斗毆、自殺、他殺，甚至弒母等，這些事件的發(fā)生都跟心理問(wèn)題有著很大關(guān)系。心理問(wèn)題如果得不到及時(shí)的疏解和釋放，很可能導(dǎo)致不良后果的發(fā)生，這就增加了高校管理工作的難度[1]。

2? 心理健康教育在高校學(xué)生管理工作中發(fā)揮的重要作用

2.1 促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成積極的生活態(tài)度

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，高校學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和了解更加方便，網(wǎng)上充斥著大量不良信息，由于大學(xué)生沒(méi)有走出過(guò)校門(mén)，還缺乏理性的辨別能力，這些信息對(duì)大學(xué)生的世界觀、人生觀及價(jià)值觀造成了嚴(yán)重影響。利己主義、拜金思想、攀比的心理將對(duì)大學(xué)生的生活態(tài)度產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。高校開(kāi)展的心理健康教育，不僅能夠幫助大學(xué)生建立正確的三觀，還能使大學(xué)生保持良好的心理健康狀態(tài)，對(duì)那些不良信息和歪曲的思想觀念產(chǎn)生免疫功能，對(duì)自己現(xiàn)在和未來(lái)的生活產(chǎn)生積極的影響。

2.2 可以凈化校園環(huán)境

剛經(jīng)歷緊張高考的學(xué)生進(jìn)入開(kāi)放的大學(xué)，無(wú)論是思想還是生活上都迎來(lái)了開(kāi)放與活躍的環(huán)境，雖然說(shuō)追求自由、個(gè)性解放本身沒(méi)有錯(cuò)，只不過(guò)這種個(gè)性的發(fā)展要以遵守社會(huì)秩序?yàn)榍疤?，可以在社?huì)既定的規(guī)范中自由發(fā)展，而不能逾越這個(gè)規(guī)范范圍。各高校通過(guò)給大學(xué)生開(kāi)展的心理健康教育，可以清晰地告知學(xué)生們所享受的社會(huì)權(quán)利，還有要嚴(yán)格遵守的一些社會(huì)規(guī)范和規(guī)則，讓自己在合法合規(guī)的范圍內(nèi)放飛自我，自由發(fā)展，釋放自己積極的能量，從而凈化了高校的校園環(huán)境，維持了校園的發(fā)展秩序[2]。

2.3 可以輔助解決大學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題

大學(xué)階段，大學(xué)生的生活里將要面臨很多的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，比如，就業(yè)、情感、學(xué)業(yè)等方面的問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)將給大學(xué)生造成嚴(yán)重困擾，產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。在這巨大的心理壓力之下，如果不能夠及時(shí)地排解和釋放，很容易在心理產(chǎn)生負(fù)面的情緒和思想，如抑郁、厭學(xué)甚至是自殺傾向等多種問(wèn)題。而高校的心理健康教育可以對(duì)大學(xué)生實(shí)施心理輔導(dǎo)，開(kāi)導(dǎo)他們非正常的想法，排解他們的煩惱，釋放他們的壓力，使他們能夠及時(shí)地消除心理障礙，建立起積極向上的陽(yáng)光心態(tài)。

3? 心理健康教育在高校學(xué)生管理工作中的有效應(yīng)用

3.1 開(kāi)展心理健康教育要注重形式上的多樣化

高校開(kāi)展心理健康教育要注重實(shí)效性，還要注重形式上的多樣化。第一，在課程設(shè)置上，心理健康教育內(nèi)容要具備時(shí)代性和新穎性的特點(diǎn)，把一些大學(xué)生感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題引入課堂。一方面可以成功吸引學(xué)生們的注意力和關(guān)注度，另一方面可以豐富心理健康教育的內(nèi)容，使得學(xué)生們?cè)谌谇⒌姆諊鷥?nèi)學(xué)到更多的心理方面的知識(shí)，并實(shí)施自我修正和調(diào)整，促進(jìn)自我心理健康發(fā)展。第二，高校在實(shí)施心理健康教育的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生的心理咨詢和治療，不能頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳，必須發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根源，對(duì)癥治療的同時(shí)保護(hù)學(xué)生的心理。第三，高校要做好學(xué)生心理健康教育的宣傳工作。學(xué)校可以通過(guò)講座、座談、海報(bào)、校園網(wǎng)站等方式加大對(duì)心理健康教育的宣傳，例如，能夠有條件地開(kāi)設(shè)一個(gè)有針對(duì)性讀書(shū)會(huì)的社團(tuán)，通過(guò)分享交流幫助學(xué)生排解心中不悅，使得不良情緒得到有效疏導(dǎo)。第四，高校開(kāi)展心理教育的時(shí)候，要注意結(jié)合時(shí)代發(fā)展特征和大學(xué)生的心理特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的說(shuō)教模式，采用溫柔而堅(jiān)定的方式方法，讓學(xué)生在溫暖和關(guān)懷中說(shuō)出自己的問(wèn)題，并樂(lè)意接受正確的思想引導(dǎo)。

3.2 提升大學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感

學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感是評(píng)定一個(gè)學(xué)校管理水平和教育水平的重要指標(biāo)，而通過(guò)心理健康教育來(lái)提升大學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同也是途徑之一。第一，學(xué)校要搞好和學(xué)生之間的關(guān)系，并加強(qiáng)互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及心理狀態(tài)，例如，貴州某高校開(kāi)展的“校長(zhǎng)書(shū)記聽(tīng)我說(shuō)”的一個(gè)長(zhǎng)期活動(dòng)，讓學(xué)生充分表達(dá)對(duì)學(xué)校的需求，并落實(shí)整改，這排解了學(xué)生生活學(xué)習(xí)中可能引發(fā)的問(wèn)題，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生的參與度和歸屬感。第二，高校要加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員和學(xué)生工作處的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，關(guān)注每一位學(xué)生的心理狀態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就要及時(shí)針對(duì)學(xué)生的具體情況來(lái)聯(lián)合解決，例如，輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)學(xué)生戀愛(ài)失意，開(kāi)始厭學(xué)，就需要聯(lián)動(dòng)學(xué)生處尋求心理咨詢師的建議，給予相應(yīng)的心理輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的幫助。第三，還有一些來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，由于家庭條件的原因，在面對(duì)很多城市優(yōu)越條件的同學(xué)時(shí)容易產(chǎn)生自卑心理。但是又不能太過(guò)顯著地關(guān)注，否則會(huì)適得其反，這就要求學(xué)校開(kāi)展一些針對(duì)勵(lì)志的講座或者宣傳樹(shù)立品學(xué)兼優(yōu)的例子，通過(guò)對(duì)比效應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己身上的光環(huán)，建立起“奮斗的人生才是有價(jià)值”的人生思想觀念，從而逐漸消除自卑的心理狀態(tài)，提升對(duì)學(xué)校的認(rèn)可感和歸屬感。

3.3 堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教育理念

高校的心理健康教育，一定程度上可以提升學(xué)校學(xué)生管理工作的效果和水平。但是，高校畢竟是為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才的地方，因此，高校在開(kāi)展心理健康教育的過(guò)程中，要深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生的心理健康教育和高校的學(xué)生管理工作都是為學(xué)生服務(wù)的，為了把學(xué)生培養(yǎng)成真正對(duì)社會(huì)有用的人。高校在日常教育和管理工作中，要始終堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的理念，對(duì)他們嚴(yán)加管教，幫助他們建立起正確的“三觀”認(rèn)識(shí)，塑造他們積極向上的良好心理狀態(tài)，并在學(xué)習(xí)和的生活上加強(qiáng)對(duì)他們的關(guān)懷和指導(dǎo)。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題，就要密切關(guān)注，找出引起的原因，并開(kāi)展有針對(duì)性的開(kāi)導(dǎo)和治療。如果心理健康教育只是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，將不能取得實(shí)質(zhì)性的成效，對(duì)學(xué)生的管理工作幫助不大[3]。因此，在實(shí)際的工作中，高校要堅(jiān)持學(xué)生為本的管理思想，使得心理健康教育和學(xué)生管理工作完美結(jié)合，相互促進(jìn)發(fā)展。

4? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，心理健康教育是大學(xué)教育中的重要組成部分，能夠促進(jìn)高校管理工作的有效開(kāi)展。高校的心理健康教育要堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷，幫助他們解決心理問(wèn)題，建立起正確的認(rèn)知觀和積極向上的心態(tài)，確保他們?cè)诖髮W(xué)階段都能夠“陽(yáng)光”成才，為走好未來(lái)的人生路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙志凱，孫曉霞，王宇舟，等.淺析心理健康教育在高校學(xué)生管理工作中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)管理信息化，2018，21（2）：214-215.

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[3] 應(yīng)霞.大學(xué)生心理健康教育在高校學(xué)生管理中的應(yīng)用探討[J].才智，2017（6）：84.