課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用與策略

尤芳

摘? 要：在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，初中英語教師往往更加重視對學(xué)生的詞匯教學(xué)或是語法教學(xué)，這就導(dǎo)致初中英語教學(xué)水平較低，在教學(xué)過程中學(xué)生難以提升自身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。在當(dāng)前新課改的背景下，初中教師在教學(xué)過程中需要加強(qiáng)課堂提問環(huán)節(jié)的實(shí)際效果和重要意義，以此來加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的良好互動模式，并有效增加師生之間的關(guān)系，有效提升學(xué)生的思維方式和想象能力，幫助英語教師對整體課堂進(jìn)行全面的控制與教學(xué)質(zhì)量提升，以此來加強(qiáng)初中生的英語素養(yǎng)體現(xiàn)。該文首先對課堂提問技巧在初中英語教學(xué)過程中的實(shí)際作用進(jìn)行分析，有針對性地提出了相應(yīng)的解決措施，以此來更好地促進(jìn)初中英語教育事業(yè)的改革和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：課堂提問技巧? 初中英語教學(xué)? 作用? 策略

中圖分類號：G633.41 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）10（a）-0114-02

隨著素質(zhì)教育的全面發(fā)展和教育模式的不斷完善與創(chuàng)新，尤其是在當(dāng)前新課改的背景下，初中英語教學(xué)迫切需要進(jìn)行改革。通過初中英語教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力與水平的提升，也能夠?yàn)閷W(xué)生的未來學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從某種程度上來講，初中英語教育在學(xué)生整體的英語學(xué)習(xí)生涯中占有十分重要的地位。在教育資源和教學(xué)時間固定的基礎(chǔ)上，教師無法實(shí)現(xiàn)無限制的知識內(nèi)容傳授，因此加強(qiáng)課堂教學(xué)效率就成為了初中英語教師的重要任務(wù)和面臨的主要問題。

1? 課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用分析

1.1 鞏固作用

在初中英語教學(xué)期間，加強(qiáng)課堂提問的比重，不僅能夠加強(qiáng)教學(xué)效果的體現(xiàn)，還能夠幫助學(xué)生對以往的知識內(nèi)容實(shí)現(xiàn)鞏固，幫助新舊知識之間的有效統(tǒng)合，繼而提升教師的課堂教學(xué)效率。若教師在日常教學(xué)過程中，不采用提問教學(xué)的方式，僅僅就知識內(nèi)容本身進(jìn)行機(jī)械性的講解，雖然能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)解題方式和解題技巧的掌握，當(dāng)時從記憶力以及思維發(fā)散的角度來講，并沒有實(shí)際的教學(xué)意義。例如，教師在進(jìn)行l(wèi)isten、hear、obey以及accept這幾個單詞的區(qū)別講解過程中，教師可以就單詞本身的含義講解，之后再根據(jù)講解的內(nèi)容進(jìn)行隨機(jī)提問。在這種形式的提問過程中，學(xué)生能夠不斷對教師的講述過程進(jìn)行回憶，通過回憶進(jìn)行總結(jié)和歸納，以此形成屬于自身的記憶模式，幫助學(xué)生更好地理解單詞。

1.2 啟發(fā)作用

從某種程度來講，課堂提問技巧的合理應(yīng)用不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)啟發(fā)效果，同時還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與教學(xué)過程之間的同步提升，以此來加強(qiáng)學(xué)生的課堂注意力。初中生在對教師的提問進(jìn)行思考的過程中，能夠加強(qiáng)自身的探究能力以及思維能力的提升，還能夠及時糾正思維定式和思維偏差。此外，初中英語教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)問題教師往往會反復(fù)提問，學(xué)生在解答之后能夠加強(qiáng)自我滿足感和自豪感的提升，并在后續(xù)的復(fù)習(xí)過程中重點(diǎn)對此內(nèi)容復(fù)習(xí)，以此有效提升自身的能力和英語學(xué)習(xí)成績。

2? 課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

2.1 明確提問內(nèi)容

初中英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿于初中整體的教學(xué)階段，雖然在不同時期的學(xué)習(xí)內(nèi)容會隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力增加而稍有區(qū)別，但是其會形成一條貫穿于教學(xué)過程的時間線。初中英語教師需要在了解課程任務(wù)和教材基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上提前做好備課。備課內(nèi)容就是精心設(shè)計課堂教學(xué)中所需要提出的問題，并同時適當(dāng)提問技巧的應(yīng)用來加強(qiáng)課堂整體學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境的營造，幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。例如，教師在授課時可以適當(dāng)采用部分信息技術(shù)手段的幫助，引進(jìn)PPt、Flash以及微課等方式，優(yōu)化提問環(huán)節(jié)，豐富提問內(nèi)容，加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的短期傳達(dá)效果，讓學(xué)生更好地吸收和理解本節(jié)課程的知識。

2.2 強(qiáng)調(diào)語言表述

而在實(shí)際教學(xué)的角度進(jìn)行探究來看，初中英語教學(xué)過程中提問技巧的合理利用主要包括以下兩個方面的因素：首先，教師要及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及對特定知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)特點(diǎn)體現(xiàn)。其次，就是提問的內(nèi)容和提問方式都要符合漢語的環(huán)境。實(shí)際教學(xué)過程中，教師要將語言自身的表達(dá)方式和應(yīng)用技巧作為教育的主要內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)過程的靈活性體現(xiàn)。在關(guān)鍵部分注重語氣的加強(qiáng)，以此來加強(qiáng)學(xué)生注意力的集中體現(xiàn)，或是采用邏輯重音的方法節(jié)省課堂提問的時間，經(jīng)過筆者自身的教學(xué)實(shí)踐來看，整體教學(xué)效果十分顯著。教師還需要在提問過程中注意不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)能力的差異性體現(xiàn)，針對學(xué)生成績優(yōu)秀的學(xué)生采取英語提問的方式，而對于部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可以適當(dāng)進(jìn)行漢語提示，幫助學(xué)生對提問問題的內(nèi)容進(jìn)行理解，這樣教師就能夠在規(guī)定的課堂教學(xué)時間內(nèi)完成基本的教學(xué)任務(wù)，并通過提問的方式對學(xué)生進(jìn)行知識鞏固與提升。

2.3 提問方式多樣化

初中英語課堂教學(xué)過程中，常見的課堂提問方式主要屬于是封閉式的問題提問，這會使得學(xué)生在長久學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)思維定式，對學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展極為不利。因此，英語教師要想從根本上促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，并提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，就需要在課堂提問中結(jié)合開放性的提問方式。一般情況下來說，開放性的問題提問，也就是用學(xué)生們在生活中經(jīng)常遇到的問題來進(jìn)行提問，因?yàn)閱栴}是與生活息息相關(guān)的，所以學(xué)生們回答起來也就顯得得心應(yīng)手。也可以組織同學(xué)們在預(yù)習(xí)中，想一些與自己生活相關(guān)的問題，在課堂上提出來，由師生共同解答，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4 增強(qiáng)教師綜合素質(zhì)

為了能夠更好地促進(jìn)初中英語課堂提問技巧的有效應(yīng)用，初中英語教師應(yīng)當(dāng)不斷對自我專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)能力進(jìn)行提升。具體實(shí)施方式如下：首先來說，學(xué)校需要應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)考核制度的完善，并制定出嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)初中英語教師教學(xué)的責(zé)任心以及專業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)，發(fā)揮出學(xué)生的課堂主體地位以及教師的課堂引導(dǎo)效果。此外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極為英語教師提供相應(yīng)的科目學(xué)習(xí)機(jī)會，并加強(qiáng)各學(xué)科之間的有效交流與溝通形式，繼而促進(jìn)不同學(xué)科之間的有效統(tǒng)合，幫助學(xué)生對初中英語知識和學(xué)習(xí)技巧具有全方面的掌握和認(rèn)知效果。其次，就初中英語教師需要重視自身的專業(yè)素質(zhì)技巧和相關(guān)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動參與的能力和技術(shù)，幫助學(xué)生加強(qiáng)與教師之間的有效溝通和交流。耐心傾聽學(xué)生對日常課堂提問的相關(guān)建議，完善提問技巧，從而使每位學(xué)生都可以在相對愉快的氛圍當(dāng)中開展英語學(xué)習(xí)。

3? 結(jié)語

綜上所述，課堂提問與良好的學(xué)習(xí)反饋，能夠幫助教師及時了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力，抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)和缺陷問題進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。有效提升學(xué)生的思維方式和想象能力，幫助英語教師對整體課堂進(jìn)行全面的控制與教學(xué)質(zhì)量提升，以此來加強(qiáng)初中生的英語素養(yǎng)體現(xiàn)。使得學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下及時進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)思維發(fā)散和想象空間的塑造，以此來加強(qiáng)學(xué)習(xí)思維的鍛煉以及思考能力的提升。因此在初中英語教學(xué)期間，英語教師需要對課堂提問技巧進(jìn)行不斷的總結(jié)與創(chuàng)新，通過科學(xué)的評價方式對學(xué)生予以鼓勵和問題糾正，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識作為教學(xué)的主要目標(biāo)，以此來加強(qiáng)自身教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的體現(xiàn)。

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