應(yīng)用校本課程培養(yǎng)學(xué)生君子人格

江梅

“立德樹(shù)人”是新時(shí)代課程建設(shè)的重要理念，依此，學(xué)校和教師須著重培養(yǎng)學(xué)生的“理想信念、文化自信、責(zé)任擔(dān)當(dāng)”?！熬尤烁瘛笔侵袊?guó)傳統(tǒng)文化，尤其是儒家文化所提倡的高尚而理想的品格，為歷代知識(shí)分子所追慕，塑造了一批又一批中國(guó)的脊梁，挺立著中國(guó)人的精氣神。君子人格作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，對(duì)于今天的人們，尤其是在校學(xué)生的人格養(yǎng)成仍然具有重要意義。所以，構(gòu)建與實(shí)施“經(jīng)典教育”課程，利用它們?cè)鷮?shí)培養(yǎng)學(xué)生的君子人格，正與我國(guó)教育改革方向一致，與民族未來(lái)發(fā)展一致。

筆者十年前開(kāi)始建設(shè)鳶尾花（IRIS）綜合課程，這種課程基于鳶尾花（IRIS）教學(xué)模式。鳶尾花（IRIS）是廣東省特級(jí)教師吳向東構(gòu)建的一種教學(xué)模式，其結(jié)構(gòu)分為四部分：引言（Introduction）、閱讀（Reading）、探究（Inquiry）、展示交流（Sharing）?！癐RIS”是四部分英文名稱(chēng)的首字母的簡(jiǎn)稱(chēng)，其中文含義正好是“鳶尾花”。在天河部落Moodle（魔燈）平臺(tái)上，筆者建設(shè)的23個(gè)專(zhuān)題鳶尾花（IRIS）綜合課程分為“科學(xué)探究”“生活化學(xué)習(xí)”“經(jīng)典教育”三大類(lèi)。“經(jīng)典教育”類(lèi)別的課程在2012年之后才陸續(xù)開(kāi)發(fā)，因?yàn)閺V州市天河區(qū)自2012年開(kāi)始大規(guī)模實(shí)施經(jīng)典教育工程，筆者嘗試把品德教育、班級(jí)建設(shè)、校儒雅文化活動(dòng)、區(qū)經(jīng)典教育等進(jìn)行整合，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展基于經(jīng)典教育的主題活動(dòng)，以富有傳統(tǒng)文化韻味的綜合課程實(shí)施提升各色常態(tài)教育活動(dòng)的效益，并取得了顯著成效。

一、基于天河部落Moodle平臺(tái)。建設(shè)鳶尾花“經(jīng)典教育”課程

鳶尾花（IRIS）“經(jīng)典教育”類(lèi)綜合課程的建設(shè)目標(biāo)，主要以精選的國(guó)學(xué)純文本及主題可視化資源為課程架構(gòu)，在“傳承經(jīng)典文化，形成健全人格”的主題活動(dòng)中使學(xué)生鑄造“知行合一”等品格，在融進(jìn)相關(guān)生活內(nèi)容的仿寫(xiě)中發(fā)展學(xué)生“創(chuàng)造”維度的高級(jí)思維能力。以下專(zhuān)題的“經(jīng)典教育”綜合課程，筆者都指導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)開(kāi)展過(guò)：1.《鳶尾花（IRIS）：誦讀（秦風(fēng)·無(wú)衣）踐行愛(ài)國(guó)思想》（德育目標(biāo)：陶冶愛(ài)國(guó)情操）;2.《鳶尾花（IRIS）：探究（蓼莪）繼承孝道》（德育目標(biāo)：回報(bào)父母之愛(ài)）;3.《鳶尾花（IRIS）：輕叩詩(shī)歌的大門(mén)》（德育目標(biāo)：孕育詩(shī)意人生）;4.《鳶尾花（IRIS）：做謙謙小君子》（德育目標(biāo)：形成君子人格）。

下面以《鳶尾花（IRIS）：做謙謙小君子》為例，說(shuō)明鳶尾花（IRIS）“經(jīng)典教育”綜合課程的內(nèi)容建構(gòu)。該課程界面包括課程說(shuō)明和引言、閱讀、探究、分享四個(gè)模塊。課程說(shuō)明簡(jiǎn)要介紹本課程所涵蓋的經(jīng)典內(nèi)容，以圖片和導(dǎo)語(yǔ)呈現(xiàn)課程的主要內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力;引言、閱讀、探究、分享四個(gè)模塊則分別利用Moodle的不同功能設(shè)置相關(guān)資源及活動(dòng)，指引學(xué)生網(wǎng)上、網(wǎng)下逐步完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)。

課程說(shuō)明部分嵌入了兩張圖片，分別是四書(shū)之一的《論語(yǔ)》和帶有古風(fēng)韻味的《溫潤(rùn)如玉謙謙君子》。學(xué)生在瀏覽美圖的同時(shí)還能讀到頗為神秘的導(dǎo)語(yǔ)：“半部《論語(yǔ)》治天下”。儒家經(jīng)典之作《論語(yǔ)》里面藏著很多秘密，作為一個(gè)中國(guó)人，不可不讀。這樣的導(dǎo)語(yǔ)能吸引學(xué)生參與課程的學(xué)習(xí)。引言（Introduction）模塊采用設(shè)疑式的描述，激發(fā)學(xué)生對(duì)主題閱讀內(nèi)容產(chǎn)生興趣。如：后世批評(píng)孔子的人總愛(ài)拿這句話(huà)當(dāng)證據(jù)：“唯女子與小人難養(yǎng)也”——《論語(yǔ)》中的“小人”，與今天的“小人”是一樣的意思嗎？閱讀（Reading）模塊具有顯性的定向作用，它為學(xué)生示范合適的閱讀內(nèi)容，使他們獲取開(kāi)展主題活動(dòng)所需的基礎(chǔ)知識(shí)?！而S尾花（IRIS）：做謙謙小君子》閱讀模塊呈現(xiàn)了《“君子”：<論語(yǔ)>中唯一一個(gè)貫穿始終的概念》《君子之道》《（論語(yǔ)）之論君子》等文章，鏈接了《論語(yǔ)》全冊(cè)吟誦錄音及歌曲《君子之風(fēng)》。探究（Inquiry）模塊既引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上資料的查找、整理和分析，又為學(xué)生提供各類(lèi)表格、行動(dòng)支架，幫助他們開(kāi)展網(wǎng)下的實(shí)踐活動(dòng)。如，網(wǎng)上探究歷史上的君子，網(wǎng)下尋找身邊的君子，討論“如何做君子”，探究指引包括《如何建設(shè)君子班級(jí)》《如何結(jié)合校園文化建設(shè)開(kāi)展君子宣傳活動(dòng)》等。分享（Shating）模塊用Moodle的不同功能為學(xué)生提供“可視化”場(chǎng)所，方便過(guò)程性資料或成果的管理及師生的交流、評(píng)價(jià)?！盎?dòng)”功能區(qū)設(shè)計(jì)了“我喜歡的君子名句”“歷史上的君子”“君子班級(jí)或校園文化建設(shè)”等活動(dòng)，“評(píng)價(jià)”功能區(qū)要求上傳《“做謙謙小君子”活動(dòng)評(píng)價(jià)表》，“投票”功能區(qū)供師生在課程結(jié)束前評(píng)選班級(jí)小君子。

二、實(shí)施鳶尾花“經(jīng)典教育”課程，鍛造學(xué)生君子人格

近年來(lái)共三批學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)《鳶尾花（IRIS）：做謙謙小君子》綜合課程。這門(mén)課程的累計(jì)實(shí)施時(shí)間不是幾周或一個(gè)學(xué)期，往往直到學(xué)生畢業(yè)離開(kāi)為止。學(xué)生學(xué)習(xí)《鳶尾花（IRIS）：做謙謙小君子》綜合課程，校內(nèi)校外、網(wǎng)上網(wǎng)下開(kāi)展的活動(dòng)豐富多彩，包括登錄Moodle平臺(tái)開(kāi)展專(zhuān)題閱讀等活動(dòng)、起班名、設(shè)計(jì)班徽、編班歌、擬定“君子”修煉守則（即班規(guī)）、吟誦經(jīng)典詩(shī)詞、創(chuàng)作詩(shī)歌、尋找生活中的“君子”、評(píng)選班級(jí)“小君子”等。

例如，在“起班名”活動(dòng)中，筆者鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生基于自我觀察、自我思索、自我發(fā)現(xiàn)提出候選名稱(chēng)，老師、家長(zhǎng)再針對(duì)這些名稱(chēng)給出參考意見(jiàn)，全班最后投票產(chǎn)生班名。例如，2014年的五（9）班起班名為“詩(shī)雅九班”，2016年的五（10）班起班名為“謙謙十班”，2018年的四（6）班起班名為“乾坤六班”。班名出爐之后，學(xué)生就要鄭重其事地人人動(dòng)手設(shè)計(jì)班徽（班級(jí)曾邀請(qǐng)家長(zhǎng)導(dǎo)師到校指導(dǎo)徽章的設(shè)計(jì)），筆者再用匯報(bào)、海選的方式增強(qiáng)儀式感、莊重感。評(píng)選后產(chǎn)生的班徽均清新雅致，凸顯著陽(yáng)光和古典之美。

《論語(yǔ)》是歷屆班書(shū)之一。通過(guò)網(wǎng)上網(wǎng)下的吟誦和品讀，學(xué)生得以明白，君子是要樹(shù)立高遠(yuǎn)理想和堅(jiān)定信念的，是要學(xué)習(xí)和繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的，是要自省兼愛(ài)且多才多藝的。此后，大部分學(xué)生都能把《論語(yǔ)》的名句熟讀成誦，在生活、學(xué)習(xí)中知行合一。他們還利用墻報(bào)宣傳君子文化，利用教室門(mén)窗、內(nèi)外墻展示關(guān)于《論語(yǔ)》《詩(shī)經(jīng)》的書(shū)法、詩(shī)配畫(huà)作品，利用吟誦的方式學(xué)習(xí)部分古典詩(shī)詞，在課前三分鐘時(shí)展示、交流。許多學(xué)生還會(huì)徜徉于現(xiàn)代詩(shī)的世界，學(xué)習(xí)兒童詩(shī)的創(chuàng)作方法，嘗試寫(xiě)詩(shī)，不僅通過(guò)諍陛的陶冶親近高貴、崇尚高雅，而且提升“創(chuàng)造”維度的高級(jí)思維能力。

詩(shī)雅九班的班歌叫《君子歌》，歌詞選編自《論語(yǔ)》，學(xué)生課前統(tǒng)一采用吟誦《詩(shī)經(jīng)》的四言調(diào)來(lái)高歌。班級(jí)公約經(jīng)過(guò)學(xué)生反復(fù)提煉并投票選取關(guān)鍵詞，定名《君子公約》。高妙典雅的班歌、班級(jí)公約，被熱心的家長(zhǎng)制作成長(zhǎng)幅噴貼畫(huà)，裝飾到課室的墻面上，成為班級(jí)文化墻。墻上文字跟梅花背景圖案相得益彰，營(yíng)造了詩(shī)意盎然、古色古香的育人氛圍?！而S尾花（IRIS）：做謙謙小君子》課程實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校非常重視過(guò)程性評(píng)價(jià)的作用，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行價(jià)值建構(gòu)，把過(guò)程評(píng)價(jià)變成課程資源，促進(jìn)學(xué)生按既定目標(biāo)發(fā)展，提升課程的整體品質(zhì)。例如，針對(duì)“君子公約”的關(guān)鍵詞，開(kāi)展“星光璀璨”評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)：班級(jí)定期評(píng)選出“自強(qiáng)不息星”“厚德載物星”“才華橫溢星”“溫文爾雅星”等。當(dāng)選的學(xué)生將獲得精美的榮譽(yù)證書(shū)。畢業(yè)之前，學(xué)生開(kāi)始設(shè)計(jì)君子徽章，最佳作品被制成真的徽章，作為小學(xué)紀(jì)念品頒發(fā)給當(dāng)選的“班級(jí)小君子”。

知君子、做君子，是我們親近中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，是我們?cè)鰪?qiáng)文化自信的重要途徑，是繼往圣、開(kāi)來(lái)學(xué)的重要著力點(diǎn)。通過(guò)構(gòu)建鳶尾花（IRIS）“經(jīng)典教育”課程，培養(yǎng)學(xué)生君子人格的實(shí)踐活動(dòng)，筆者把“溫文爾雅，胸懷天下”的美德種子無(wú)聲地播撒到了學(xué)生的心田。