小泥塑，大智慧

徐育超

摘要：著名教育家張雪門(mén)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)幼兒的教育應(yīng)該貫穿于日常生活中，社會(huì)即學(xué)校，生活即教育。在日常生活中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，能夠收到事半功倍的效果。泥塑教育能夠鍛煉幼兒的動(dòng)手能力、思考能力以及創(chuàng)新思維能力，對(duì)提高幼兒綜合素質(zhì)具有重要意義。本文首先分析了泥塑教育的作用以及現(xiàn)狀，然后就如何提高幼兒園泥塑教學(xué)效果進(jìn)行了深入研究，研究主要從基礎(chǔ)理論和案例兩方面展開(kāi)。在泥塑教學(xué)中，合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法能夠起到良好的教學(xué)效果，同時(shí)，教師要積極開(kāi)展作品欣賞和評(píng)價(jià)，通過(guò)鼓勵(lì)和建議提高幼兒游戲積極性。

關(guān)鍵詞：幼兒 ? 泥塑 ? 開(kāi)展策略 ? 實(shí)踐

一、走進(jìn)泥塑活動(dòng)，探索其中奧秘

《指南》中指出：“幼兒園應(yīng)開(kāi)展豐富多彩的主題活動(dòng)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力?！痹诖蟀嗄嗨芑顒?dòng)中，如果采取正確的教學(xué)方法，能夠不斷的提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力以及發(fā)展創(chuàng)造能力，科學(xué)有效的組織好幼兒的泥塑活動(dòng)是非常重要的。大班幼兒相對(duì)于中班幼兒有一定的泥塑基礎(chǔ)，同時(shí)也積累了一些簡(jiǎn)單的技能，注意力相對(duì)于中班也更為集中，在泥塑活動(dòng)中目的也更加明確。在中班階段的幼兒，已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的技能，能夠?qū)ξ矬w的主要特征進(jìn)行塑造，也能夠使用簡(jiǎn)單的工具和材料。大班的幼兒的泥塑活動(dòng)任務(wù)在中班的基礎(chǔ)之山進(jìn)一步的提高，不僅僅局限于塑造出物體的主要特征，還要進(jìn)一步的表達(dá)物理的細(xì)微特征。

中國(guó)的民間藝術(shù)博大精深，具有數(shù)不盡的藝術(shù)種類(lèi)，其中泥塑藝術(shù)是中國(guó)民間藝術(shù)中比較具有代表性的一種傳統(tǒng)藝術(shù)。泥塑藝術(shù)應(yīng)用到幼兒藝術(shù)教學(xué)已有一段時(shí)間，也取得了良好的教學(xué)效果，豐富了幼兒的區(qū)域活動(dòng)形式，提升了區(qū)域活動(dòng)趣味性。然后，在幼兒進(jìn)行泥塑教育時(shí)，往往比較重視技能的培訓(xùn)，這與我國(guó)傳統(tǒng)教育是息息相關(guān)的，只注重理論教學(xué)而忽略了孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣孩子往往對(duì)枯燥的技能不感興趣而使泥塑教學(xué)漸漸的失去了它原有的意義，這些都阻礙了我國(guó)幼兒教育中泥塑藝術(shù)教育的發(fā)展。新課改下，泥塑教育要求重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣后自行的進(jìn)行泥塑藝術(shù)的學(xué)習(xí)，而不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。這就強(qiáng)調(diào)了在進(jìn)行幼兒泥塑藝術(shù)教育時(shí)，需要特別的注重培養(yǎng)方法。

泥塑教育的本質(zhì)就是一種游戲，在泥塑教育中，幼兒能夠創(chuàng)造自己喜歡的模型，自己喜歡的動(dòng)物、事物以及人物，能夠鍛煉幼兒的動(dòng)手能力、思考能力以及創(chuàng)新思維能力。但是，幼兒們天生喜歡有趣的事物，如果游戲內(nèi)容和方法不合適，他們玩過(guò)幾次就會(huì)失去興趣，導(dǎo)致泥塑教育課效果大打折扣。因此，幼師在進(jìn)行泥塑藝術(shù)教育時(shí)，首先要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高幼兒活動(dòng)積極性，從而為提高孩子的創(chuàng)造思維能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力打下良好的基礎(chǔ)。

二、深入泥塑教學(xué)，發(fā)現(xiàn)客觀問(wèn)題

泥塑教育作為幼兒教育的重要組成部分，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)至關(guān)重要，通過(guò)泥塑可以提高幼兒的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力以及思維能力。就目前來(lái)看，幼兒的泥塑教育主要起源于中國(guó)的美術(shù)教育，然而這只是美術(shù)教育的一個(gè)很小的分支，因此專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)是必然的，這就導(dǎo)致了幼師在進(jìn)行泥塑教育時(shí)存在單一性和片面性。單一性是指幼師在進(jìn)行泥塑教育時(shí)，教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，幼兒能夠?qū)W習(xí)的實(shí)際專(zhuān)業(yè)知識(shí)不多;片面性是指幼師在進(jìn)行泥塑教育時(shí)只能夠從泥塑本身進(jìn)行教育幼兒，而不能夠?qū)τ變哼M(jìn)行全面的素質(zhì)教育。目前，幼兒接觸的知識(shí)比較復(fù)雜，使得本來(lái)應(yīng)該每天玩的他們負(fù)擔(dān)相對(duì)有些過(guò)重，這有可能使得他們對(duì)學(xué)習(xí)泥塑知識(shí)產(chǎn)生厭倦感，大部分幼兒園不能夠調(diào)動(dòng)幼兒的興趣使得他們主動(dòng)的學(xué)習(xí)泥塑知識(shí)，從而使得泥塑課程在很多幼兒園被忽略轉(zhuǎn)而被一些其他新鮮事物取代。

三、科學(xué)制定方案，明確培養(yǎng)目標(biāo)

開(kāi)展幼兒泥工活動(dòng)，幼兒教師也要注意方式方法。幼兒園泥工教學(xué)的開(kāi)展不能處于孤立的狀態(tài)，應(yīng)該與教育活動(dòng)有著密切的關(guān)聯(lián)，教師應(yīng)該設(shè)立不同的主題活動(dòng)。在幼兒園的泥工教學(xué)中，教師應(yīng)該盡最大努力為孩子設(shè)置兩種教育情景，一是物質(zhì)環(huán)境，二是精神環(huán)境。前者所涉獵的范疇較為寬廣，包括孩子的自身情況;游戲的活動(dòng)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo);以及時(shí)間、空間、地域等等。教師在進(jìn)行泥工教學(xué)中可以以游戲法激發(fā)孩子的興趣，例如帶領(lǐng)孩子唱兒歌，讓孩子在輕松活躍的氛圍中掌握基本的泥工技術(shù)，創(chuàng)造出具有特色的作品。教師可以帶領(lǐng)幼兒走入大自然環(huán)境，在空間廣闊的情境下，豐富孩子的視覺(jué)感受，激發(fā)他們的動(dòng)手創(chuàng)作欲望。后者涵蓋的內(nèi)容較為客觀，教師在泥工教學(xué)中，應(yīng)該因材施教，關(guān)注孩子之間的個(gè)體差異，努力使孩子的個(gè)性與興趣得到滿(mǎn)足，尊重他們的勞動(dòng)成果，使每一個(gè)孩子都有表現(xiàn)自己，展示自己的機(jī)會(huì)。此外，泥工活動(dòng)中最重要的培養(yǎng)目標(biāo)還不是幼兒的泥工水平，而是幼兒對(duì)手工操作和課外實(shí)踐的興趣，這也是幼兒受益終身的優(yōu)良品質(zhì)。

四、掌握正確方法，探究有效策略

對(duì)于泥塑教育，合理的選擇泥塑教育內(nèi)容，對(duì)泥塑藝術(shù)的開(kāi)展也是至關(guān)重要的，在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候首先要做到理論與實(shí)際結(jié)合，這樣才能夠最大限度的增加孩子的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。理論聯(lián)系實(shí)際指的是理論不能脫離實(shí)踐，被塑造的泥塑對(duì)象應(yīng)該是幼兒們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中所熟悉的，也是幼兒們所喜歡的;教學(xué)方法也應(yīng)該循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由個(gè)體到協(xié)同。

（一）選擇適合的教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行泥塑教育內(nèi)容選擇的時(shí)候，要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行篩選，內(nèi)容難度應(yīng)該適中，必須要符合幼兒的心理狀況，這樣才能夠最大限度的提高他們的樂(lè)趣，才能夠使得他們更好的吸收教學(xué)內(nèi)容，從而在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造和升華出新的東西。

案例：在選擇泥塑教學(xué)活動(dòng)的主題時(shí)，考慮到幼兒們喜歡各種小動(dòng)物，比如小狗、貓、兔子等。為了提高幼兒泥塑活動(dòng)的積極性，我為他們準(zhǔn)備了各種小動(dòng)物的繪本圖畫(huà)，鼓勵(lì)他們照著圖畫(huà)來(lái)制作泥塑模型。幼兒們一看到他們喜愛(ài)的小動(dòng)物圖畫(huà)，便很開(kāi)心地玩起了泥塑。幼兒們先用大塊的泥塑捏出動(dòng)物的大致軀干，然后將從泥塑主干部分分別拉伸出一塊來(lái)制作小動(dòng)物的四肢。幼兒們結(jié)合繪本圖畫(huà)，再充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作出了栩栩如生的小動(dòng)物模型。小狗張著大大的嘴巴，有的幼兒還制作了一根骨頭放在小狗嘴里，將小狗的造型刻畫(huà)的淋漓盡致。創(chuàng)作小貓的幼兒特意在小貓的嘴邊畫(huà)了幾條細(xì)線(xiàn)，代表貓的胡須;喜歡小兔子的幼兒創(chuàng)作的兔子嘴巴還是分瓣的，看起來(lái)可愛(ài)極了?；顒?dòng)結(jié)束后，幼兒們捧著他們親手創(chuàng)作的泥塑作品照了一張合影，仿佛在家抱著自己的寵物一樣，臉上洋溢著滿(mǎn)滿(mǎn)的成就感和喜悅。雖然幼兒們制作的小動(dòng)物模型大小不一，在肢體比例和形態(tài)方面和真實(shí)的動(dòng)物有所差距。但是幼兒們的創(chuàng)作過(guò)程還是非常順利的，各具特色，基本上都能夠反映該動(dòng)物的最大特征。幼兒們?nèi)套⒁饬σ埠芗校憩F(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望和活動(dòng)積極性。

在進(jìn)行泥塑自由創(chuàng)作的內(nèi)容中，幼師應(yīng)該從幼兒興趣愛(ài)好出發(fā)，鼓勵(lì)幼兒們創(chuàng)作他們喜歡的對(duì)象事物，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和升華，這樣才能夠最大程度的提高幼兒的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，使得他們更好的接受泥塑藝術(shù)教育。

（二）采用適合的教學(xué)方法

對(duì)于一門(mén)教育來(lái)講，教學(xué)方法是至關(guān)重要的，在進(jìn)行幼兒泥塑教育時(shí)，需要采用以下幾點(diǎn)策略：首先就是多開(kāi)展課外活動(dòng)，這不僅能夠?qū)φn堂內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，也能夠更好地調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，使他們從根本上熱愛(ài)泥塑游戲，在課外活動(dòng)中，幼兒不僅能夠玩的開(kāi)心，也能夠鞏固他們?cè)谡n堂上所學(xué)的泥塑知識(shí)，我們?cè)谶M(jìn)行課外活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒的作品如下圖所示。

案例：在一次泥塑活動(dòng)中，我首先掛出了很多幾何形狀的圖片以供他們參考，這些形狀有平面的正方形、三角形和圓形，幼兒們用泥塑來(lái)創(chuàng)造這些模型?；旧厦總€(gè)幼兒都能很快獨(dú)立地完成，看上去也非常整齊。通過(guò)創(chuàng)作這些簡(jiǎn)單的模型，幼兒們很快便掌握了基本的泥塑技能，比如搓、團(tuán)、捏、壓等?？吹接變簜儗?duì)創(chuàng)作這些簡(jiǎn)單的模型不太感興趣之后，我有給他們展示了一個(gè)較為復(fù)雜的模型-飛機(jī)。在創(chuàng)作飛機(jī)泥塑模型時(shí)，我們要求飛機(jī)翅膀是獨(dú)立拼插到飛機(jī)上的，而不是和飛機(jī)機(jī)體一起捏。在飛機(jī)翅膀拼插到飛機(jī)機(jī)體上時(shí)，為了使泥塑的飛機(jī)結(jié)構(gòu)牢實(shí)耐用，幼兒們必須要相互合作。因?yàn)橛變阂恢皇肿ブw機(jī)，一只手插接翅膀，不好用力，也容易扭散飛機(jī)模型。若是二名幼兒相互協(xié)作，則翅膀插接工作則會(huì)容易得多。在這次泥塑游戲中，我安排幼兒們首先學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的操作技能，然后訓(xùn)練比較復(fù)雜的技能，同時(shí)開(kāi)展協(xié)同合作，有效提高了幼兒游戲積極性和操作技能。

在泥塑活動(dòng)中，我們引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)塑造不同造型的模型，綜合鍛煉各種塑造技巧，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由個(gè)體到協(xié)作，循序漸進(jìn)，鼓勵(lì)幼兒們相互協(xié)作完成作品。在掌握基本塑造技能的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)新和發(fā)揮想象力。

（三）拓展適合的教學(xué)主題

泥工活動(dòng)是鍛煉幼兒實(shí)踐動(dòng)手能力的重要途徑，也是促進(jìn)幼兒了解生活和培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作意識(shí)的重要手段。教師在設(shè)計(jì)泥塑活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)幼兒們的表現(xiàn)拓展活動(dòng)主題，鼓勵(lì)幼兒們合作幫助，培養(yǎng)幼兒良好的團(tuán)結(jié)意識(shí)。

在一次室內(nèi)活動(dòng)中，我組織幼兒們開(kāi)展了一次主題為“多彩的湯圓”的泥工活動(dòng)，主要材料是一包湯圓和各種各樣顏色的橡皮泥。幼兒們首先把白色的橡皮泥捏成半球型，然后選擇不同顏色的橡皮泥放在里面做餡，按照我演示的方法很快就做出了湯圓。部分動(dòng)手能力強(qiáng)的幼兒還制作了不同餡料和顏色的湯圓，各個(gè)湯圓的大小也不一樣。不一會(huì)，教室課桌上就擺滿(mǎn)了一排排的湯圓，看起來(lái)可愛(ài)極了?？吹接變簜兺婺喙み€意猶未盡的樣子，我決定讓幼兒們繼續(xù)制作更多的泥塑模型。在活動(dòng)總結(jié)階段，我告訴幼兒們還有很多其他的美食也是類(lèi)似的做法。我說(shuō)“今天我們就用彩泥來(lái)做你們自己最喜歡吃的水果好嗎？”我要求幼兒們?cè)谥谱鞯倪^(guò)程中要相互幫助，小朋友都很興奮拍手說(shuō)：“好”。在制作泥塑的過(guò)程中，小朋友玩的是不亦樂(lè)乎。當(dāng)有個(gè)別小朋友叫嚷著不會(huì)做時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的小朋友自己還會(huì)主動(dòng)去幫忙不會(huì)做的小朋友。從這活動(dòng)中可以看出泥工還可以提高幼兒與同伴一起合作的意識(shí)。雖然小班幼兒的手指協(xié)調(diào)能力還不是很靈活，做的不是很像，但是這過(guò)程充分的發(fā)揮了孩子的想象力與創(chuàng)造力。

（四）落實(shí)適合的教學(xué)環(huán)節(jié)

在泥塑教學(xué)中，除了選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，適當(dāng)?shù)慕處熢u(píng)價(jià)和欣賞也是非常關(guān)鍵的。來(lái)自教師的肯定和鼓勵(lì)能夠?qū)⒂變簜儎?chuàng)作泥塑作品的興趣內(nèi)化動(dòng)力，讓他們徹底地愛(ài)好泥塑活動(dòng)。教師在泥塑活動(dòng)結(jié)束后，組織一場(chǎng)泥塑作品展示會(huì)，欣賞幼兒們的作品并一一點(diǎn)評(píng)，能有效提高幼兒泥塑活動(dòng)積極性。

案例：在泥塑活動(dòng)《我最?lèi)?ài)的水果》中，我首先給幼兒們介紹了創(chuàng)作泥塑作品的四個(gè)主要步驟：打泥，塑泥，上底色，彩繪。然后幼兒們便動(dòng)手開(kāi)始制作了起來(lái)，在此過(guò)程中，我會(huì)對(duì)他們的操作手法和選材提出一定的建議，并和他們一起完成泥塑作品，營(yíng)造出良好的師幼互動(dòng)氛圍。在泥塑活動(dòng)結(jié)束后，我劃出了一塊作品展示區(qū)，讓幼兒們把他們的作品都拿過(guò)來(lái)交流展示。看著自己親手創(chuàng)作的畫(huà)作，幼兒們顯得非常開(kāi)心和有成就感。幼兒們?cè)诮淌依飦?lái)回走動(dòng)，相互之間看了又看，造型漂亮的泥塑模型旁邊圍了一圈小朋友。我一一欣賞了幼兒們的作品，并給出了評(píng)價(jià)。比如彤彤捏的草莓形態(tài)雖然簡(jiǎn)單，但草莓上下二部分都很對(duì)稱(chēng)，樣子也很形象逼真。我先表?yè)P(yáng)了彤彤草莓捏的很逼真，她開(kāi)心的笑了，手舞足蹈。然后我又問(wèn)浩浩“你捏的是不是一顆長(zhǎng)胖了的蘋(píng)果呀”，這下他有點(diǎn)不好意思了，不過(guò)我馬上又補(bǔ)充到：“胖一點(diǎn)的蘋(píng)果更好吃”。浩浩的臉上又綻放出了開(kāi)心的光彩，整個(gè)人都變得生動(dòng)起來(lái)了。看著浩浩短時(shí)間內(nèi)又變得開(kāi)心了，我心中暗想：幸虧沒(méi)有直接的批評(píng)他，否則就打擊了他的活動(dòng)積極性了。在欣賞環(huán)節(jié)，幾乎所有的幼兒都受到了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，無(wú)論是作品的整體質(zhì)量還是某一項(xiàng)操作技巧，他們的游戲積極性也更加高漲，為下一次泥塑游戲奠定了良好的基礎(chǔ)。

在幼兒們自由制作階段，教師從旁給予合適的指導(dǎo)，讓他們做出令自己滿(mǎn)意的作品。之后，幼兒教師認(rèn)真觀察和欣賞泥塑作品，對(duì)幼兒們?cè)谀嗨芑顒?dòng)中的亮點(diǎn)提出表?yè)P(yáng)，也給他們指明繼續(xù)努力的方向。

五、結(jié)論

幼兒泥塑藝術(shù)也被幼兒學(xué)校廣泛開(kāi)展，這恰巧融合了幼兒的興趣以及我國(guó)的傳統(tǒng)文化。泥塑藝術(shù)教育不僅鍛煉了幼兒從小動(dòng)手能力，同時(shí)能夠開(kāi)拓他們的思維創(chuàng)造能力。隨著泥塑游戲越來(lái)越受到幼兒園和家長(zhǎng)們的重視，對(duì)幼師在組織泥塑游戲時(shí)的要求也有所提高。因此，幼兒泥塑教育課堂應(yīng)結(jié)合幼兒的實(shí)際情況以及泥塑藝術(shù)的基本技能進(jìn)行展開(kāi)，遵循由簡(jiǎn)到難、由個(gè)體到協(xié)同的科學(xué)規(guī)律。

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