高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建之我見(jiàn)

徐左斌

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高對(duì)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有非常重要的作用，因此我們要在教學(xué)中構(gòu)建高效課堂，以此來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在數(shù)學(xué)課堂上要注重合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)生活。高效課堂的構(gòu)建也離不開(kāi)教師的備課環(huán)節(jié)，教師要挖掘教材內(nèi)容，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活化情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置問(wèn)題探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。

關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建

高中數(shù)學(xué)課堂教育在素質(zhì)教育改革中占有重要的位置，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高對(duì)發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力具有非常重要的作用，因此我們?cè)诮虒W(xué)中要構(gòu)建高中數(shù)學(xué)的高效課堂，以此來(lái)提高高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)。我們?cè)跇?gòu)建高效課堂時(shí)，需要師生共同改變教學(xué)模式才能完成。高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，我們的數(shù)學(xué)課堂要豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、合作交流等學(xué)習(xí)能力。由此可以看出，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)具有不可取代的作用。高效課堂可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加科學(xué)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師還可以給學(xué)生提供更多課堂展示自我的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面我們就來(lái)談一談高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

一、注重合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

新課程改革更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)合作能力的培養(yǎng)，同時(shí)合作能力也是學(xué)生在未來(lái)發(fā)展中必備的基本能力，因此，合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有重要的意義。教師在實(shí)施合作學(xué)習(xí)時(shí)，首先要了解合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施步驟。教師要對(duì)全班學(xué)生的數(shù)學(xué)水平有全面的了解，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有所掌握，然后兩項(xiàng)結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組的劃分。一般小組由四到六名成員組成，教師要合理搭配小組成員，使學(xué)生共同進(jìn)步。教師則需要向?qū)W生們提出問(wèn)題、發(fā)布任務(wù)，以此來(lái)作為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)機(jī)，使得學(xué)生們主動(dòng)以小組為單位進(jìn)行溝通、交流、互動(dòng)和合作，在互幫互助與思維互補(bǔ)之中解決問(wèn)題、完成任務(wù)，有效培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。例如，在教授《函數(shù)模型及其應(yīng)用》這部分知識(shí)時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生們的合作能力，我在上課前將學(xué)生們進(jìn)行了分組，每組5人，小組成員分配好后，為學(xué)生們下發(fā)探究任務(wù)，如下：如何表述函數(shù)的數(shù)量關(guān)系？對(duì)于冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)而言，這些函數(shù)變化的速度有什么不同？任務(wù)下發(fā)后，各個(gè)小組立即展開(kāi)討論。通過(guò)各組成員的激烈討論，學(xué)生們最終得出結(jié)論。隨后教師給予學(xué)生們闡述結(jié)論的時(shí)間，教師做最后的總結(jié)。

二、挖掘數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活化情境

在教學(xué)中我們要實(shí)現(xiàn)高效課堂離不開(kāi)教師的備課環(huán)節(jié)。教師必須認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，理解教材內(nèi)容，抓住教學(xué)中的重難點(diǎn)。教師的備課不是簡(jiǎn)單的寫(xiě)教案，還要從教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上做深入的研究，更要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，只有這樣我們才能從實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。高效的課堂教學(xué)方法之一是讓學(xué)生從形象具體的情境中獲得經(jīng)驗(yàn)，并能夠?qū)⒔?jīng)驗(yàn)抽象為理論性的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，教師教學(xué)中可以采取創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，讓學(xué)生從具體的情境中獲得知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，生活化情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的價(jià)值和實(shí)用性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，高中數(shù)學(xué)教師便需要在生活中充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的原型，并將其融入到課堂教學(xué)過(guò)程中，以此來(lái)還原或者創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，縮短學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。例如，在教授《三視圖》這部分知識(shí)時(shí)，三視圖時(shí)空間幾何體的一種表示形式，同時(shí)也是立體幾何的基礎(chǔ)知識(shí)，所以本節(jié)課程的知識(shí)具有重要的作用。在學(xué)習(xí)本節(jié)課程時(shí)，教師為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了生活化情境，如，在生活中觀察一座建筑時(shí)，從不同的方向觀察，看到的結(jié)果是否一樣？通過(guò)這一活動(dòng)，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了三視圖在生活中的應(yīng)用。教師通過(guò)挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)原型，創(chuàng)設(shè)了生活化情境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、設(shè)置問(wèn)題探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

數(shù)學(xué)課堂中教師經(jīng)常會(huì)給學(xué)生出示一些課堂問(wèn)題，以此來(lái)檢驗(yàn)課堂教學(xué)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，從而推動(dòng)課堂教學(xué)繼續(xù)順利的開(kāi)展下去。然而，在實(shí)際教學(xué)中，有很多教師忽視了問(wèn)題設(shè)置這一環(huán)節(jié)，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)之間的脫軌。在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生深入探討研究，這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，還培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。因此，高中數(shù)學(xué)教師便根據(jù)知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點(diǎn)來(lái)向?qū)W生們提出啟發(fā)性、探究性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)出具體、有效的問(wèn)題探究情境，以充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生原有的認(rèn)知沖突，使學(xué)生能夠在情境中展開(kāi)自主探究和獨(dú)立思考，從而為高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建提供基礎(chǔ)動(dòng)力。例如，在教授《平面向量的數(shù)量積》這部分知識(shí)時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生們的知識(shí)掌握，引發(fā)學(xué)生們的獨(dú)立思考，教師為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題探究情境，如：平面向量數(shù)量積的運(yùn)算有哪些？問(wèn)題提出后，教師給予學(xué)生們充足的思考時(shí)間，讓學(xué)生們獨(dú)立完成任務(wù)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題探究情境，引發(fā)了學(xué)生的獨(dú)立思考。

總之，構(gòu)建高效課堂教學(xué)是課程改革的必然之路。作為高中數(shù)學(xué)教師，我們課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，讓課堂教學(xué)方式更加適合學(xué)生綜合能力的提高。我們要做到這一點(diǎn)，還需要更新自己的教育觀念，不能再讓學(xué)生沉浸在題海中，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和動(dòng)力。我們要運(yùn)用一切可以利用的教學(xué)資源和生活資源，讓課堂教學(xué)豐富多彩起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣不僅提高了學(xué)習(xí)效率，也實(shí)現(xiàn)了高效課堂的素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

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