謝潔茹
摘要:針對開放法學遠程教育專業(yè)的學生特點進行分析,突出表現(xiàn)在學習內容實用性,應試心理強烈性及學習思維局限性等方面。結合開放法學遠程教育的內容,提出多元互動型教學模式,轉變傳統(tǒng)單一的教學方法,提升法學專業(yè)學生的知識掌握與運用能力。
關鍵詞:開放法學;遠程教育;多元互動型教學模式
法學專業(yè)為實踐性較強的學科,遠程教育主要是通過多媒體視頻的方式予以呈現(xiàn)。在網(wǎng)絡互動、網(wǎng)上咨詢等方式下,完成課程指導活動。遠程教育模式能夠滿足學生多樣化的學習需求,符合學生的學習時間要求,但是很多學生存在著實踐能力難以達到社會要求等方面問題,影響著開放法學遠程教育的整體效果。文章將結合開放法學遠程教育的現(xiàn)狀進行分析,希望能夠對相關研究活動帶來一定借鑒價值。
一、開放法學遠程教育專業(yè)學生的特點分析
(1)學習內容實用性。開放法學遠程教育專業(yè)的學生因為自身原因,多比較追求所學習的知識的“現(xiàn)學現(xiàn)用”,希望自身所學習的知識與其自身需求、職業(yè)工作等密切相關,對抽象性的內容學習興趣不大,對與自身職業(yè)相關的內容比較感興趣。
(2)應試心理強烈性。一些法學遠程教育專業(yè)的學生,多為了“一紙文憑”而學習,并不關注自身所學習的知識情況、掌握深度等,其“應試心理”特點比較突出,所學習的知識多與其考試內容相關,比較關注成績。
(3)學習思維局限性?;陂_放法學專業(yè)學生的心理特點而言,多數(shù)學生存在著自尊心較強,但是學習的持續(xù)性較差等問題。學生將所學習的法學知識視為快速提升自身實踐能力的方法,希望所學習的知識能夠快速轉變?yōu)楣ぷ髂芰?。但是很多開放法學遠程教育專業(yè)的學生,其思維具有局限性特點,學習的時間較長,思考的能力較差,影響其實踐應用能力。
二、開放法學遠程教育多元互動型教學模式
(1)優(yōu)化課程設計,合理配置資源。根據(jù)國家的要求,遠程教育當以在職人員的繼續(xù)教育為主,為在職人員知識的更新、技能的強化及服務意識的提升奠定良好基礎,表明在現(xiàn)代開放遠程法學教育專業(yè)中,需要立足于法律實務,力爭培養(yǎng)更多的優(yōu)秀法律應用型人才。在開放法學遠程教育中,需要關注學生的理論知識掌握情況、職業(yè)素養(yǎng)及實踐能力等,結合國家對法學專業(yè)人才培養(yǎng)的目標,合理設計課程內容,突出學生的綜合知識應用能力。開放法學遠程教育當重點開發(fā)社會需求與學生個體發(fā)展的課程內容,拓展教學內容,關注學生的知識應用能力。
開放法學遠程教育需要優(yōu)化配置教學資源,在傳統(tǒng)教學模式的基礎上,加強各個專業(yè)之間的學術融合,將更多優(yōu)秀的課件資源融入其中。同時,還可以加強校際同專業(yè)之間的學術交流,在教學機構與實際工作部門合作,跨專業(yè)學術合作等方式下,提升學生的整體學習能力。
(2)模擬法庭情境,增強實踐能力。法學專業(yè)為實踐性特點突出的學科,在遠程法學專業(yè)教育期間,可以通過模擬法庭的方式,創(chuàng)設教學情境,引導學生參與其中,將所學習的理論知識與實踐內容相互融合,進而達到事半功倍的教學效果。
現(xiàn)代開放遠程教育能夠將網(wǎng)絡和多媒體技術融合,轉變傳統(tǒng)課堂教學中的封閉式特征,有助于創(chuàng)設虛擬的法庭情境,在逼真的環(huán)境下引導學生學習、引導學生思考。網(wǎng)絡虛擬的法庭環(huán)境也能夠幫助學生形成鎮(zhèn)靜的思維特點,在當時的場景中認真思考,增強學生的突發(fā)問題處理能力。
網(wǎng)絡虛擬法庭能夠根據(jù)學生的學習情境,設計不同的模塊、不同的身份或者是不同的案件,教師可以對學生在網(wǎng)絡實踐環(huán)境下的學習情境進行跟蹤與指導。在網(wǎng)絡虛擬實踐完成后,組織學生一同參與到分析和討論中,進一步形成書面材料。結合學生在網(wǎng)絡模擬法庭中的表現(xiàn)進行公證評價,給出合理的評價分數(shù)。開放遠程教育中的法學專業(yè)網(wǎng)絡教學,能夠提升學生的實踐水平,其教學內容豐富,操作方式便利,且能夠結合課程教學的內容,學生在虛擬法庭中的表現(xiàn)隨時予以調整,對開放遠程法學專業(yè)學生知識的學習及發(fā)展能夠產生重要影響,為提升法學專業(yè)課程教學質量的有效途徑。
(3)引入法律案例,支持法律援助。開放遠程法學專業(yè)教學指導中,可以通過引入法律案例的方式,使理論知識與實踐活動能夠有效融合,提升學生對相關法學知識的理解能力、掌握能力,使學生能夠認真的分析問題、處理問題。在案例分析、案例討論及案例解答的過程中,能夠增加學生之間的互動。教師需要合理選擇案例,準確表達案例背景,引導法學專業(yè)的學生結合具體的案例,分析其有效的處理方法。
法律援助主要是在教師的指導下,為個體當事人或者是弱勢群體提供法律專業(yè)幫助,在社會實踐的過程中,學習到更多的法律事務處理方法,強化自身的法律知識掌握程度。法律援助為開放遠程法學教育內容拓展,走出課堂的有效方式,能夠將學習的知識應用到社會實踐中,應用自身所學習的知識幫助更多需要幫助的人。在課堂之外,學生可以通過法律援助的方式,協(xié)助他人解答實際生活中的法律問題,加深學生的知識理解能力,且能夠揭示法律規(guī)范背后的價值取向,培養(yǎng)更多優(yōu)秀的法律專業(yè)人才。
三、小結
開放法學專業(yè)遠程教育需要結合時代發(fā)展的特點,創(chuàng)新教學的理念與教學的方法,引導學生積極參與中。在引入法律案例,模擬法庭情境等方式下,吸引更多的學生,轉變傳統(tǒng)單一法律專業(yè)知識“灌輸式”指導的方式,使學生能夠將所學習的法律知識融入到具體的案例,社會生活實踐中,強化學生的實踐能力,實現(xiàn)理論知識與實踐活動的全面融合,更好地達到開放遠程法學專業(yè)教育目標,培養(yǎng)社會真正需要的法學專業(yè)人才。
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