初中體育教學(xué)中體育特長(zhǎng)培養(yǎng)策略

摘要：本文以籃球教學(xué)為例，談一談應(yīng)該怎樣在初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生體育特長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：初中體育;體育特長(zhǎng);籃球

在當(dāng)前的教育背景下，終身體育意識(shí)已經(jīng)逐漸成為一種十分重要的國(guó)民素養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，終身體育意識(shí)的形成更多要依靠學(xué)校體育教育。教師應(yīng)該明白，為了使學(xué)生養(yǎng)成長(zhǎng)期參與某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，應(yīng)該使學(xué)生具備這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的技能，這就突顯出了培養(yǎng)學(xué)生體育特長(zhǎng)的重要性。為此，在初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的具體特點(diǎn)采用更加具有針對(duì)性的教學(xué)策略，并不斷對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行完善和優(yōu)化，只有這樣，才能保障教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生體育特長(zhǎng)的形成。

一動(dòng)作示范，引導(dǎo)初步感知

通常來(lái)講，任何項(xiàng)目的體育運(yùn)動(dòng)都會(huì)有較強(qiáng)的技巧性，所以為了促進(jìn)學(xué)生形成某種體育特長(zhǎng)，首先應(yīng)該使學(xué)生了解該運(yùn)動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作。因此，教師可以將動(dòng)作示范法應(yīng)用于體育教學(xué)中。所謂動(dòng)作示范法，主要是指在體育教學(xué)或者運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練當(dāng)中，教師將學(xué)生所要學(xué)習(xí)動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)模式給學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，使其了解體育動(dòng)作的基本特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，從而初步形成直觀(guān)和形象的動(dòng)作映像。不難理解，動(dòng)作示范是使學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是使學(xué)生實(shí)現(xiàn)行為定向的基礎(chǔ)。

如：在籃球教學(xué)中，“運(yùn)球”是一個(gè)十分重要的技術(shù)動(dòng)作，并且運(yùn)球的動(dòng)作類(lèi)型是十分豐富的。以“低運(yùn)球”為例，這一動(dòng)作是指球的反彈高度在膝關(guān)節(jié)以下的運(yùn)球，它主要應(yīng)用于有隊(duì)員防守的情況，以此來(lái)更好地保護(hù)球和擺脫防守。在對(duì)這一動(dòng)作進(jìn)行示范時(shí)，我首先給學(xué)生演示了這套動(dòng)作的整體流程，然后，我詳細(xì)給學(xué)生講解了低運(yùn)球的動(dòng)作方法：在運(yùn)球時(shí)，兩膝要迅速?gòu)澢?，以此?lái)降低重心，運(yùn)球過(guò)程中要目視前方，上體前傾，靠近防守隊(duì)員的一側(cè)，要用上體與腿來(lái)保護(hù)球。與此同時(shí)，要迅速用手指和手腕的力量急促地按拍球，以便更好地控制球和擺脫防守，從而運(yùn)球前進(jìn)。最后，我又從技術(shù)分析、身體姿勢(shì)、球的落點(diǎn)、手臂動(dòng)作、協(xié)調(diào)配合等幾個(gè)方面給學(xué)生總結(jié)了低運(yùn)球動(dòng)作的關(guān)鍵點(diǎn)。通過(guò)這樣一種示范講解的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)低運(yùn)球的動(dòng)作有了初步理解。

二分層訓(xùn)練，強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)

在體育教學(xué)中，訓(xùn)練是鞏固學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解，發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的直接方式，所以在完成基本動(dòng)作示范后，教師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行一些運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。同時(shí)，教師應(yīng)該明白，學(xué)生在身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣等方面具有較為明顯的差異，所以學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)以及體育學(xué)習(xí)能力也是有較大差異的。因此，在組織學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)該充分了解和尊重學(xué)生的實(shí)際情況，并根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)提出差異化的訓(xùn)練要求。只有這樣，才能使訓(xùn)練活動(dòng)更加符合學(xué)生的實(shí)際需求，從而促進(jìn)學(xué)生體育技能的進(jìn)步。

同樣以“低運(yùn)球”的教學(xué)為例。在給學(xué)生講解完基礎(chǔ)的動(dòng)作要領(lǐng)之后，我馬上組織學(xué)生進(jìn)行了訓(xùn)練。為了提高訓(xùn)練活動(dòng)的針對(duì)性，我提出了差異化的訓(xùn)練要求，對(duì)于那些籃球基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，我要求他們繼續(xù)對(duì)低運(yùn)球的動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)我進(jìn)一步對(duì)他們進(jìn)行了指導(dǎo)。而對(duì)于那些體育學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，或者經(jīng)常參與籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，低運(yùn)球是一種過(guò)于基礎(chǔ)的運(yùn)球動(dòng)作。于是，我除了要求他們熟練掌握低運(yùn)球的動(dòng)作之外，還引導(dǎo)他們適當(dāng)學(xué)習(xí)了換手運(yùn)球、急停急起運(yùn)球、轉(zhuǎn)身運(yùn)球等一些比較復(fù)雜的運(yùn)球動(dòng)作。最終，通過(guò)這種差異化的引導(dǎo)方式，使不同籃球基礎(chǔ)的學(xué)生都在訓(xùn)練當(dāng)中有所收獲，從而促進(jìn)了學(xué)生籃球能力的進(jìn)步。

三趣味教學(xué)，激發(fā)運(yùn)動(dòng)熱情

體育特長(zhǎng)的形成是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程。但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，體育學(xué)習(xí)和體育運(yùn)動(dòng)本身是比較枯燥的。因此，在初中體育教學(xué)中，教師可以嘗試采用趣味教學(xué)的方式，來(lái)使學(xué)生感受到體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，從而使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，養(yǎng)成長(zhǎng)期參與體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生體育特長(zhǎng)的發(fā)展。

如：在“投籃”動(dòng)作的教學(xué)中，為了增加教學(xué)過(guò)程的趣味性，我設(shè)置了一個(gè)與投籃動(dòng)作有關(guān)的體育游戲。游戲規(guī)則是：我規(guī)定了5個(gè)投籃點(diǎn)，學(xué)生可以選擇自己習(xí)慣的任意一個(gè)投籃點(diǎn)，用我指定的投籃動(dòng)作進(jìn)行投籃，每人有兩次投籃機(jī)會(huì)，投中一次即晉級(jí)下一輪，在下一輪中，我會(huì)更換投籃動(dòng)作，并且適當(dāng)增加游戲難度，直到?jīng)Q出最后的勝利者。通過(guò)這樣一個(gè)課堂游戲，不但使學(xué)生復(fù)習(xí)了投籃動(dòng)作，而且增加了學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性。

總結(jié)來(lái)說(shuō)，在初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視學(xué)生體育特長(zhǎng)的培養(yǎng)。為此，教師應(yīng)采用更加恰當(dāng)?shù)捏w育教學(xué)方法，并熟練地將其應(yīng)用于教學(xué)全過(guò)程當(dāng)中，只有這樣，才能達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：代忠興（1964—），男，黑龍江七臺(tái)河人，中學(xué)一級(jí)教師，大專(zhuān)學(xué)歷，研究方向：體育教育。