高中化學(xué)教學(xué)中問題教學(xué)法的使用策略之我見

唐嬌嬌

摘 要 問題教學(xué)法是新課程實施以來被廣泛運用的一種教學(xué)策略，利用問題教學(xué)法可有效改變當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀況。要達到這一目的，就需要教師對問題進行精心地設(shè)計，不但要使得問題具有趣味性，還要使得問題具有一定的梯度，并且要面向全體學(xué)生，只有這樣學(xué)生才能通過解決問題提升學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

關(guān)鍵詞 高中化學(xué);教學(xué);問題教學(xué)法;使用策略

中圖分類號：A，C41

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1002-7661（2019）27-0198-01

在素質(zhì)教育全面實施的今天，教師的教學(xué)不能只停留在教會了學(xué)生多少的知識，而是要將教學(xué)的重心放在如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動性上。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)所取得的學(xué)習(xí)效果要遠遠好于學(xué)生在教師威壓之下的學(xué)習(xí)，因此教師在教學(xué)時要改變過去教師單向傳輸式的教學(xué)方式，而在教學(xué)過程中多采用問題式的教學(xué)策略。在高中化學(xué)教學(xué)中，采用問題法教學(xué)方式，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的探索，并且學(xué)生在探索的過程中，不斷地發(fā)現(xiàn)新知識，這可有力地促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的誕生和自主探究能力的提升，這不但有助于學(xué)生對高中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和鞏固，同時也鍛煉了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，這對學(xué)生的發(fā)展有著積極的意義。對于需要參加高考的學(xué)生來說，對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)往往采用機械記憶的方式去記憶與高考有關(guān)的知識，這種學(xué)習(xí)方式禁錮了學(xué)生思維，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。因此在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要利用化學(xué)問題為學(xué)生營造一個恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生的全面發(fā)展。那么如何才能發(fā)揮問題促進學(xué)生全面發(fā)展的作用呢。

一、設(shè)計恰當(dāng)?shù)娜の缎詥栴}

任何知識的學(xué)習(xí)和鞏固都需要發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，只有學(xué)生自發(fā)地去學(xué)習(xí)，學(xué)生對知識的掌握才會更加牢固，學(xué)生也能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的愉悅，形成一種積極的學(xué)習(xí)情感，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)形成一種良性的循環(huán)。而學(xué)習(xí)中問題的趣味性是引發(fā)這種良性循環(huán)的媒介，因此在使用問題教學(xué)法時，教師要注意問題的趣味性，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計一些有趣的問題，使學(xué)生能夠自然而然地進入到問題的思考情境之中。所以，對于問題的設(shè)計，可以以我們的生活為基礎(chǔ)，設(shè)計一些貼近生活的問題，幫助學(xué)生提高化學(xué)學(xué)習(xí)熱情。在講授“燃燒和緩慢氧化”時我先提出問題：“俗話說，‘水火不容，那么，水火到底能不能相容？”有些學(xué)生提出質(zhì)疑。于是，我設(shè)計有趣的“水火相容”的實驗，先將白磷放到盛滿熱水的玻璃杯中，然后將收集好的盛滿氧氣的玻璃管向白磷傾斜，白磷竟然慢慢燃燒起來，學(xué)生目瞪口呆，“啊”的一聲響起，學(xué)生心中的迷霧頓時散去，原來“水火相容”。這時，學(xué)生的興趣點被激發(fā)了，為下一環(huán)節(jié)“燃燒條件”的教學(xué)做好了鋪墊。

二、問題的要面向全體學(xué)生

在實際的教學(xué)中我不難發(fā)現(xiàn)，在高中化學(xué)課堂上有很大一部分學(xué)生幾乎沒有參與到教師組織的教學(xué)活動之中來，在課堂活動中幾乎像透明人一樣，這些學(xué)生游離于教師的課堂教學(xué)之外，對學(xué)習(xí)缺乏興趣。學(xué)生的這種學(xué)習(xí)行為不利于對化學(xué)知識的掌握，而造成學(xué)生這種學(xué)習(xí)狀態(tài)的主要原因是教師在問題設(shè)計時的片面性。當(dāng)前我國實行的是大班教學(xué)制，在同一個班集體里，學(xué)生存在著明顯的差別，教師在教學(xué)時要正視學(xué)生的這種差別，因此在設(shè)計問題時要能夠做到面向全體學(xué)生，要盡量使所有學(xué)生都能得到表現(xiàn)自己的機會。當(dāng)問題顧及到所有學(xué)生時，每個學(xué)生都能夠進行相應(yīng)的思考以及表達自己的看法，大面積學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都能夠得到提高，即便是基礎(chǔ)差的學(xué)生也可以從中找到學(xué)習(xí)的自信，幫助他們調(diào)整原先的厭學(xué)態(tài)度。對于中等生來說可以幫助他們培養(yǎng)善于思考、凡事多問的良好習(xí)慣。對于優(yōu)生來講，一來可以復(fù)習(xí)已掌握的知識，二來可以幫助他們提高學(xué)習(xí)的熱情，豐富他們的化學(xué)知識和結(jié)構(gòu)，讓他們對化學(xué)更加熱愛。

三、問題要具有一定的梯度性

問題是引發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的一種有效方式，要想學(xué)生在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中能夠積極主動地進行學(xué)習(xí)并習(xí)得豐富的化學(xué)知識，就需要教師在教學(xué)中從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，設(shè)計一些具有一定梯度的化學(xué)問題，使學(xué)生的思考由易到難，層層深入，引領(lǐng)學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的一個個困難，從而掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力，促進學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的形成。問題教學(xué)法核心的內(nèi)容便是要發(fā)揮學(xué)生們的主動性，從學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題出發(fā)，自覺地去尋找解決問題的方法。所以，當(dāng)教師在設(shè)計問題的時候，對問題的設(shè)計一定要講究關(guān)聯(lián)性、梯度性，每個問題之間應(yīng)該要有緊密的聯(lián)系，問題的深度應(yīng)該要層層遞進，進而幫助學(xué)生構(gòu)建一個具有梯度的知識體系，促進學(xué)生的科學(xué)思維進一步發(fā)展。

四、結(jié)語

新課程下的高中化學(xué)教學(xué)要走出應(yīng)試教育的巢窠，要從有利于學(xué)生未來的發(fā)展出發(fā)開展教學(xué)活動。因此在教學(xué)中教師可以通過問題教學(xué)法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，要面向全體學(xué)生，通過為學(xué)生設(shè)計一些具有趣味性的問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時要使得問題由易到難，層層遞進，鍛煉學(xué)生的分析能力，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻：

[1]陳玉飛.高中化學(xué)教學(xué)問題設(shè)計的原則[J].中國校外教育，2017（7）：121.

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