小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中影視視聽(tīng)語(yǔ)言應(yīng)用的幾點(diǎn)嘗試

張帆帆

摘 要 寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，能培養(yǎng)學(xué)生情感表達(dá)、文字運(yùn)用等能力。當(dāng)前教學(xué)改革全面展開(kāi)，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方式也要勇于創(chuàng)新，其中影視視聽(tīng)語(yǔ)言具有良好的應(yīng)用價(jià)值。首先影視視聽(tīng)語(yǔ)言屬于獨(dú)特的藝術(shù)形式，能豐富教學(xué)資源，讓學(xué)生積累寫(xiě)作素材和技巧;其次影視視聽(tīng)語(yǔ)言生動(dòng)形象，能引發(fā)學(xué)生情思，激發(fā)其創(chuàng)造性和想象力，逐漸增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);影視視聽(tīng)語(yǔ)言

中圖分類(lèi)號(hào)：H193.6

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1002-7661（2019）27-0190-01

影視視聽(tīng)語(yǔ)言中包含著豐富的教學(xué)資源，將其應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，能提升學(xué)生文字駕馭能力、客觀(guān)形勢(shì)分析與觀(guān)察能力。另外，有趣的、活潑的影視畫(huà)面，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分擔(dān)語(yǔ)言加工系統(tǒng)的重力、提升意象加工系統(tǒng)的活動(dòng)力，減輕小學(xué)生習(xí)作負(fù)擔(dān)，讓其有話(huà)想寫(xiě)、有話(huà)可寫(xiě)。

一、利用“蒙太奇”整理寫(xiě)作內(nèi)容

蒙太奇是主要的影視表現(xiàn)方式，也就是根據(jù)創(chuàng)作者的整體構(gòu)思把零散素材組合到一起，讓故事情節(jié)更加生動(dòng)、清晰、完整，充分傳遞創(chuàng)作者想要表達(dá)的思想感情。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以任意寫(xiě)出幾個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，把所有詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，組成一個(gè)完整的寫(xiě)作主題。比如：教師可以寫(xiě)出“手機(jī)、考試、汽車(chē)、醫(yī)院、牛奶”幾個(gè)詞語(yǔ)，某位學(xué)生這樣寫(xiě)道：“我為了準(zhǔn)備期末考試每天學(xué)習(xí)到很晚，母親都會(huì)給我送上一杯熱牛奶;一天接我放學(xué)時(shí)被汽車(chē)撞倒送進(jìn)了醫(yī)院;每天依然用手機(jī)和我聯(lián)系，提醒我注意身體?！睂?個(gè)詞語(yǔ)拼成3件事，串聯(lián)到一起就能通過(guò)一件件小事展現(xiàn)出母親對(duì)“我”的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

二、利用“特寫(xiě)鏡頭”展現(xiàn)寫(xiě)作細(xì)節(jié)

在影視視聽(tīng)語(yǔ)言中特寫(xiě)鏡頭主要是用來(lái)展現(xiàn)事物、人物細(xì)節(jié)的，能讓人們關(guān)注一些不易發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)，如心理活動(dòng)、場(chǎng)景、話(huà)語(yǔ)、動(dòng)作、神情等，進(jìn)而突顯人物或事物形象，通常在影視劇中用來(lái)表達(dá)情感、刻畫(huà)人物性格。將其應(yīng)用到寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)看影視片段，觀(guān)看后讓學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行描述，細(xì)節(jié)越清晰越好。還可以圍繞一個(gè)細(xì)節(jié)內(nèi)容再次回放相關(guān)片段，讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)看這一部分是如何表現(xiàn)的。逐漸能提升小學(xué)生遣詞造句能力，強(qiáng)化細(xì)節(jié)寫(xiě)作能力。在寫(xiě)作時(shí)，可以讓小學(xué)生先寫(xiě)主體句，再添加各種細(xì)節(jié)，以豐富句子，讓情感或人物刻畫(huà)更加細(xì)膩。

三、利用“多感互動(dòng)”塑造寫(xiě)作形象

文字語(yǔ)言和影視視聽(tīng)語(yǔ)言最大的差異，就是后者能把視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合，調(diào)動(dòng)人們的各種感官，加深印象。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)看影視片段，之后提問(wèn)學(xué)生觀(guān)看后的感想，并用自己的語(yǔ)言復(fù)述片段內(nèi)容，或是邀請(qǐng)幾位學(xué)生來(lái)進(jìn)行情境重現(xiàn)，通過(guò)表演展示和體會(huì)人物的內(nèi)心感受。比如：某位學(xué)生觀(guān)看《肖申克的救贖》后，在表演時(shí)就使用紙折的鮮花、小鳥(niǎo)來(lái)表現(xiàn)盛開(kāi)的鮮花、小鳥(niǎo)的歌聲，再以此暗示人物重獲自由后的喜悅。將這種方法運(yùn)用到寫(xiě)作中，就可以調(diào)動(dòng)各種感官，使寫(xiě)作內(nèi)容更加形象。

四、利用“懸念設(shè)置、順序變換”構(gòu)思寫(xiě)作結(jié)構(gòu)

一篇文章有巧妙的構(gòu)思結(jié)構(gòu)、情節(jié)跌宕起伏，才會(huì)讓人有閱讀欲望，讓文章變得更加生動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)影視中故事情節(jié)安排、故事發(fā)展順序、懸念開(kāi)端等方式，在自己的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)構(gòu)思時(shí)靈活運(yùn)用，將平鋪直敘的結(jié)構(gòu)進(jìn)行巧妙改變，讓文章充滿(mǎn)趣味性、讀來(lái)跌宕起伏。

（一）開(kāi)頭設(shè)置懸念

教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看影視片段，嘗試模仿其開(kāi)頭設(shè)置懸念的方式進(jìn)行寫(xiě)作。比如：“萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到事情竟然這樣發(fā)展，我是這樣聰明的人怎么能做了一件這樣的傻事”，讀完句子就會(huì)讓人引發(fā)聯(lián)想，“我”是如何聰明？做了什么樣的傻事？讓事情變成了什么樣子？閱讀者想要一探究竟，也就激發(fā)了繼續(xù)閱讀的欲望。

（二）寫(xiě)作順序變換

學(xué)習(xí)影視片段中故事情節(jié)發(fā)展順序，在寫(xiě)作中靈活應(yīng)用插敘、倒敘等方式進(jìn)行故事表述，讓文章結(jié)構(gòu)變得更加豐富，為故事發(fā)展增添了懸念，使情節(jié)更加跌宕起伏，提升故事的生動(dòng)性。在實(shí)際寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將觀(guān)看的影視劇分成不同的片段，并帶領(lǐng)學(xué)生深入分析每個(gè)片段，比如：哪些鏡頭表現(xiàn)了什么意思？哪些鏡頭主次分明？哪個(gè)鏡頭有些多余？由此讓學(xué)生通過(guò)影片分析學(xué)習(xí)其思路，并運(yùn)動(dòng)到寫(xiě)作中，當(dāng)自己所寫(xiě)的文章中有多個(gè)故事情節(jié)時(shí)，哪些可以一筆帶過(guò)？哪些可以著重寫(xiě)？不同情節(jié)如何編排？學(xué)生可以找出最理想的敘事順序。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，影視視聽(tīng)語(yǔ)言在小學(xué)語(yǔ)言寫(xiě)作教學(xué)中有著特殊的作用，符合新課改要求。在實(shí)際應(yīng)用中一方面能提升教師的教學(xué)效果，另一方面能讓學(xué)生通過(guò)分析和觀(guān)看影視片段學(xué)習(xí)更多的寫(xiě)作技巧，豐富表達(dá)方法，提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力，使小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作綜合能力得到全面提升。

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